Réaliser une couverture à partir d'une nouvelle Séquence de 5 séances (environ 6 heures) Cette séquence se mène parallèlement ou successivement à une séquence sur la communication autour du livre (très largement inspirée du dernier manuel de BEP Français des éditions Belin). Ainsi le vocabulaire, les enjeux ou fonctions de l’univers du livre ont été vu ainsi que l’écriture de la quatrième de couverture. Séance 1 (1h) Une nouvelle ? 1- Présentation du projet (réaliser une couverture [1re et 4e sur un format A4, mise en page paysage] pour donner avant de lire la nouvelle présentée) 2- Lecture de deux nouvelles pour donner envie… - Le Reflet de Didier Daeninckx - Une méchante petite fille de Jehanne Jean-Charles 3- Etude rapide et rappel des spécificités de la nouvelle : un récit complet et bref (entre une demi-page et une quarantaine), de construction narrative (unité d’action), présentant des personnages peu nombreux… Aussi, le fait même que l’œuvre (intégrale) soit courte n’enlève rien à la qualité de cette fiction narrative (ton et rythme dynamique). Séance 2 (1h) Une nouvelle ? oui, mais laquelle ? 1- Présentation (la plus « positive » possible) de chacune des nouvelles : - Août 2002 Rencontre nocturne de Ray Bradbury - Aux champs de Guy de Maupassant - Bouboule de Henri Troyat - Chasseurs de vieux de Dino Buzzati - La corniche de Stephen King - Farming class hero de Didier Daeninckx - Un gentil petit bled de Sophie Cathala - Matin brun de Franck Pavloff - Pauvre petit garçon de Dino Buzzati Ce choix m’est strictement personnel et s’inscrit dans une volonté de présenter plusieurs univers, plusieurs histoires afin que chacun des élèves puissent quelque peu s’y retrouver. Huit nouvelles font entre deux et quatre pages (format A4) et une neuvième compte huit pages (un truc de ouf !!!) mais c’est celle de Stephen King, alors… 2- Lorsque le choix est fait ( 15 élèves ; 9 nouvelles = 2 élèves au maximum peuvent choisir la même nouvelle) : distribution de la nouvelle et lecture individuelle. 3- Après la lecture distribution d’un tableau (cf. ci-dessous) à compléter pour la séance suivante : Titre de la nouvelle Auteur Titre de l’ouvrage Éditeur Thème général de l’histoire Les personnages Les lieux L’époque Les principales actions Ce qui vous a plu dans le récit Séance 3 (1h) Pas mal la nouvelle !!! 1- Fin de l’étude et vérification de la bonne compréhension de la nouvelle. L’élève explique et commente ses réponses aux profs avant de débuter la réalisation de la couverture. 2- Rappel des exigences : présentation de la grille d’évaluation (cf. séance 5) 3- A la fin de cette séance, le « plan » de la couverture doit être fixé (idée de l’image ou du dessin, mise en page, grandes lignes du résumé incitatif de 4e de couverture…) 4- Les images ou éventuelles autres illustrations font l’objet d’une recherche personnelle à la maison ou au CDI (où les élèves sont sensibilisés à la question des droits d’auteurs [si ! si !] Séance 4 (1 à 2 h) Une nouvelle couverte 1- Présentation individuelle des réflexions. Si la maquette ou le « plan » correspond aux attentes, l’élève passe à la réalisation matérielle de la couverture (à « l’ancienne » ou grâce aux nouvelles technologies). 2- Entraide et mutualisation des savoirs entre élèves sont au cœur de la séance. Séance 5 (1h) Évaluer la nouvelle 1- Ce sont les élèves qui évaluent eux-mêmes les couvertures. Chacun d’entre eux juge de la bonne réalisation de la couverture d’un de ses camarades à l’aide du tableau suivant : Les éléments suivants sont-ils présents dans la 1re de couverture ? Oui Non Le nom de l’auteur Le titre du l’ouvrage Le titre de la nouvelle Une illustration Un éditeur Les éléments suivants sont-ils présents dans le texte de la 4e de couverture ? Les personnages Le lieu L’époque Les évènements du début Une mise en question stimulante Une opinion élogieuse Sur l’ensemble de la couverture Le travail est-il propre ? Observations (éventuelles) Y-a-t-il des fautes d’orthographe ? L’expression est-elle soignée ? Cette couverture donne-t-elle envie de lire la nouvelle ? 2- Après la forme, le fond… distribution du deuxième tableau et de la nouvelle dont la couverture a été évalué : Les hypothèses de lecture après observation de la couverture : Après lecture de la nouvelle… La 1re de couverture, correspond-elle à l’histoire ? Oui Non Le résumé incitatif est-il fidèle au début de l’histoire ? La fin du récit de la 4e de couverture est-elle bien trouvée ? Pour terminer : affichage des couvertures des deux groupes et pourquoi pas une élection des trois couvertures les plus attractives, qui donnent les plus envie de lire l’histoire qui se cache derrière…