Transmission de la vie chez l`Homme 6

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TRANSMISSION DE LA VIE CHEZ L'HOMME
1) PROGRAMMATION:
Mi janvier:
-Géologie faite (11 sem : fin novembre)
-Relation au sein de l'organisme Systeme nerveux (6 semaines: fin janvier)
Début février: début du thème reproduction humaine (7 semaines + 2 semaines hormones)
Fin: fin mars.
Fin de l'année: Reproduction sexuée chez les êtres vivants (4 semaines)
Reste environ 4 semaines à répartir sur l'année selon besoin (ajustements)
2) PROGRESSION
Remarque: 3 heures d'éducation à la sexualité: modifications comportementales à l'adolescence
(CESC): A prévoir avant février. (+ intervention à propos des drogues, liées au comportement des
ados): les élèves ont abordé les changements physiques et comportementaux: Ils auront pris des
notes ou doc a compléter juste après la séance: ces notions seront reprises et réutilisées en classe au
début du chapitre
1 Changements liés à la puberté
Activité 1 : notes ou doc corrigé, conclusion
Causes de ces changements? Origine des règles? (que l'on verra un peu + tard)
Activité 2: Etude de graphique, mise en relation de données: rôle des hormones dans les
changements liés à la puberté, apparition des caractères secondaires.
Exemples: Klinfelter, Turner: non fabrication d'une hormone: individus non différenciés
sexuellement.
Conclusion (contrôle du cerveau par libération d'hormones: les organes sexuels deviennent
fonctionnels)
Que veut dire « organes fonctionnels »? (lié à la notion d'adultes)
Situation déclenchante: texte historique, dessin « animalculiste » ,
autres textes: http://www.crdp-nantes.cndp.fr/ressources/document/svt/textes-historiques/texteshistoriques-4e.htm
Situation de doute
2 Fonctionnement des glandes reproductrices chez la femme et chez l'homme
A Identification et localisation des organes reproducteurs
Activité 3 Identification et localisation des organes reproducteurs par doc cas médicaux (castration
chez l'homme et la femme): les élèves doivent faire la relation entre la croissance des organes vus
précédemment (en particulier testicules, d'avantage « visibles » pour eux, puis équivalent chez la
femme? Ovaires)+ autres documents de cas pathologiques proposés par les élèves si nécessaire.
Conclusion: (Schéma à légender des organes reproducteurs)
B Fonctionnement des organes reproducteurs mâles
Activité 4: Recherches des cellules reproductrices dans les testicules: (ex: observations
microscopiques), comparaison avec du sperme, étude de docs.
Conclusion ( spermatozoïdes, sperme...)
C Fonctionnement des organes reproducteurs femelles
Activité 5: Même démarche que pour act 2: recherche de cellules dans les ovaires(observation
microscopique).
Conclusion (ovules)
Liens entre les cellules reproductrices?
3 Rencontre des gamètes et fécondation
Activité 6: Etude d'un texte historique « les petites culottes »(expérience avec les grenouilles)
Conclusion ( nécessité d'un contact entre les gamètes.)
Activité 7: Film, doc....
Conclusion (schéma bilan fonctionnel)
Question: Que devient la cellule oeuf?
Constat: si pas fécondation: règles (cf act 1), si fécondation: plus de règles
4 Origine des règles et nidation
Activité 8: Démarche d’investigation avec plusieurs hypothèses sur l'origine des saignements
(utérus, vagin, l'ovule. doc d'accompagnement p 6)
Conclusion (origine des règles, cyclicité)
cause de cette cyclicité, régulation?
Activité 9: Taux d'hormones si fécondation et si pas fécondation: 2 graphiques a comparer
Provenance de ces hormones?
Activité 10: Expériences d'ablation
Conclusion (Schéma bilan fonctionnel avec le rôle des hormones)
Activité 11: Nidation et développement de l'embryon, foetus (docs, vidéos...) avec échanges avec le
placenta, accouchement
Conclusion
5 Choisir le moment d'avoir un enfant et contraception
Intervention extérieure, débat, étude de docs.....
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