Transmission de la vie chez l`Homme 6
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TRANSMISSION DE LA VIE CHEZ L'HOMME 1) PROGRAMMATION: Mi janvier: -Géologie faite (11 sem : fin novembre) -Relation au sein de l'organisme Systeme nerveux (6 semaines: fin janvier) Début février: début du thème reproduction humaine (7 semaines + 2 semaines hormones) Fin: fin mars. Fin de l'année: Reproduction sexuée chez les êtres vivants (4 semaines) Reste environ 4 semaines à répartir sur l'année selon besoin (ajustements) 2) PROGRESSION Remarque: 3 heures d'éducation à la sexualité: modifications comportementales à l'adolescence (CESC): A prévoir avant février. (+ intervention à propos des drogues, liées au comportement des ados): les élèves ont abordé les changements physiques et comportementaux: Ils auront pris des notes ou doc a compléter juste après la séance: ces notions seront reprises et réutilisées en classe au début du chapitre 1 Changements liés à la puberté Activité 1 : notes ou doc corrigé, conclusion Causes de ces changements? Origine des règles? (que l'on verra un peu + tard) Activité 2: Etude de graphique, mise en relation de données: rôle des hormones dans les changements liés à la puberté, apparition des caractères secondaires. Exemples: Klinfelter, Turner: non fabrication d'une hormone: individus non différenciés sexuellement. Conclusion (contrôle du cerveau par libération d'hormones: les organes sexuels deviennent fonctionnels) Que veut dire « organes fonctionnels »? (lié à la notion d'adultes) Situation déclenchante: texte historique, dessin « animalculiste » , autres textes: http://www.crdp-nantes.cndp.fr/ressources/document/svt/textes-historiques/texteshistoriques-4e.htm Situation de doute 2 Fonctionnement des glandes reproductrices chez la femme et chez l'homme A Identification et localisation des organes reproducteurs Activité 3 Identification et localisation des organes reproducteurs par doc cas médicaux (castration chez l'homme et la femme): les élèves doivent faire la relation entre la croissance des organes vus précédemment (en particulier testicules, d'avantage « visibles » pour eux, puis équivalent chez la femme? Ovaires)+ autres documents de cas pathologiques proposés par les élèves si nécessaire. Conclusion: (Schéma à légender des organes reproducteurs) B Fonctionnement des organes reproducteurs mâles Activité 4: Recherches des cellules reproductrices dans les testicules: (ex: observations microscopiques), comparaison avec du sperme, étude de docs. Conclusion ( spermatozoïdes, sperme...) C Fonctionnement des organes reproducteurs femelles Activité 5: Même démarche que pour act 2: recherche de cellules dans les ovaires(observation microscopique). Conclusion (ovules) Liens entre les cellules reproductrices? 3 Rencontre des gamètes et fécondation Activité 6: Etude d'un texte historique « les petites culottes »(expérience avec les grenouilles) Conclusion ( nécessité d'un contact entre les gamètes.) Activité 7: Film, doc.... Conclusion (schéma bilan fonctionnel) Question: Que devient la cellule oeuf? Constat: si pas fécondation: règles (cf act 1), si fécondation: plus de règles 4 Origine des règles et nidation Activité 8: Démarche d’investigation avec plusieurs hypothèses sur l'origine des saignements (utérus, vagin, l'ovule. doc d'accompagnement p 6) Conclusion (origine des règles, cyclicité) cause de cette cyclicité, régulation? Activité 9: Taux d'hormones si fécondation et si pas fécondation: 2 graphiques a comparer Provenance de ces hormones? Activité 10: Expériences d'ablation Conclusion (Schéma bilan fonctionnel avec le rôle des hormones) Activité 11: Nidation et développement de l'embryon, foetus (docs, vidéos...) avec échanges avec le placenta, accouchement Conclusion 5 Choisir le moment d'avoir un enfant et contraception Intervention extérieure, débat, étude de docs.....
