Séances de grammaire : Semaine 1 Séance 1 : Lundi TBI page 1 2
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Séances de grammaire : Semaine 1 Séance 1 : Lundi TBI page 1 2 3 1. Lecture du texte puis questionnement Quel est le sujet de ce texte documentaire ? Quelle période historique est concernée ? Observer un château fort. Retrouver les murailles, les tours et la cour basse. A quoi servait la cour basse ? Pourquoi les seigneurs organisent-ils des tournois ? Que font-ils en temps de paix ? 2. Expliquer : palissade, motte, forteresse, siège, environnantes, chevalier. Une palissade : n.f Clôture faite de pieux ou de planches Une motte : n.f Masse de terre plus ou moins volumineuse Une forteresse : n.f Lieu fortifié, organisé pour la défense d'une ville, d'une région. Un siège : n.m Environnante : adj. Qui environne un lieu, des personnes ; qui est à l'entour, avoisinant Un chevalier : n.m Combattant à cheval, noble admis dans l'ordre de chevalerie au Moyen Âge. 3. Faire remarquer les trois paragraphes et donner l’idée essentielle de chacun. 4. Faire remarquer que le texte est écrit au présent de l’indicatif. Dans les textes informatifs, les informations sont généralement données au présent. Mais ce texte historique pourrait aussi être écrit au passé en utilisant l’imparfait. 5. Faire préciser que le texte est écrit à la 3e personne du singulier et du pluriel. 6. Relever les mots ou groupes de mots qui donnent des indications de temps : à partir de …, vers … quand …. Relever les mots ou groupes de mots qui indiquent des endroits : sur …, entre… 7. Trouver à quoi renvoient les mots soulignés. Nommer les pronoms personnels sujets, le pronom démonstratif. 8. Transposer à l’imparfait. Bien lire le texte à l’oral puis écrire les changements au tableau, les faire peu à peu écrire par les élèves sur leur cahier ou leur ardoise. Faire remarquer les changements au moment où on les écrit. Attirer l’attention sur le « e » de « protégeait » et sur le changement d’accent. Constater que quel que soit le verbe, la terminaison est « ait » ou « aient ». 9. Collecter page imparfait de l’indicatif Les seigneurs étaient surtout des guerriers. Le château fort n’était plus une simple tour de bois. Elle pouvait résister à de longs sièges. Les paysans venaient se réfugier dans la cour basse avec leurs troupeaux. Très jeunes, ils apprenaient à combattre. Ils avaient besoin de s’entrainer à la guerre. Ils participaient à des tournois. Ils essayaient de faire tomber leur adversaire. Exercice Transpose à l’imparfait Le seigneur chasse avec un faucon. Lors des banquets, le seigneur et ses invités mangent le gibier rapporté de la chasse. Les repas durent longtemps. Pendant les repas, les jongleurs récitent des poèmes, des musiciens jouent Séance 2 Mardi Activités sur la phrase 1. Lire la phrase négative et la proposition (partie de phrase) négative. Les écrire à la forme affirmative et remarquer les mots affirmatifs employés : « toujours » ou « encore ». 2. Constituer une phrase : allaient - en temps de paix -sur leur domaine - les seigneurs - à la chasse - de grands banquets- et - ils - pour leurs invités- organisaient 3. Dans chaque phrase, souligner le verbe, donner son infinitif, entourer le sujet. En temps de guerre, le château protégeait ses habitants Vers dix-huit ans, ils devenaient chevaliers. Quand ils n’étaient pas à la guerre, les seigneurs restaient dans leur château. 4. Faire dire quelle information apportent les groupes de mots suivants en temps de guerre, vers dix-huit ans, Quand ils n’étaient pas à la guerre. 5. Redire les phrases en changeant ces groupes de place puis en les supprimant. 6. Faire redire les phrases en remplaçant ces groupes par d’autres indiquant aussi le temps. Constater que certains groupes ne sont pas mobiles. 7. Exercices pour les CE2 : Faire relever les verbes à l’infinitif dans le texte, indiquer leur groupe. Constater que certains sont précédés de « se ». 8. Faire écrire sur une feuille de brouillon Les seigneurs étaient surtout des guerriers. Remplacer les seigneurs par le seigneur. Vers dix-huit ans, ils devenaient chevaliers. Remplacer ils par il. Constater les accords et la présence des verbes être et devenir. 9. Exercices pour les CM1 Dans les phrases à plusieurs verbes collectées les élèves de CM2, soulignent les verbes et entourent les ou le sujets. Ils administraient leur domaine et rendaient la justice. Ils écoutaient de la musique et regardaient des jongleurs, des acrobates et des montreurs d’ours. Exercices - Constitue une phrase : des châteaux en pierre - au Moyen Âge - les seigneurs - font - construire - avec d’épaisses murailles - et - de hautes tours - Écris à la forme négative : Le bébé a encore faim. J’ai toujours froid. La maison est toujours vide. Elle va toujours à la piscine le lundi. -Dans chacune des phrases suivantes, souligne le verbe, donne son infinitif, entoure le sujet et les compléments circonstanciels. Indique la nature du sujet. Récris chaque phrase en supprimant les groupes qui peuvent l’être. Au pied de l’arbre, le renard regarde le corbeau. Dans son bec, le corbeau tient un fromage. Quand le fromage tombe, le renard l’attrape aussitôt. Séance 3 : Jeudi Actvités sur les groupes nominaux 1. Dans chaque groupe nominal, recopie le mot principal (le nom). une simple tour de bois - le château fort – une grande palissade - une véritable forteresse en pierre - de longs sièges - de hautes tours 2. Récris les groupes nominaux en changeant le nom. 3. Dans deux des groupes nominaux il y a un autre nom que le nom principal. Lesquels ? Complète les groupes nominaux avec d’autres noms : une simple tour ……. – une véritable forteresse ………. Collecter page groupes nominaux 1 ses habitants leurs troupeaux leur adversaire page groupes nominaux 2 le château fort de longs sièges de hautes tours page groupes nominaux 3 une véritable forteresse en pierre une simple tour de bois Jour 4 : Vendredi Vocabulaire 1. Chercher le mot « siège » dans le dictionnaire et lire ses différents sens. Observer comment ils sont indiqués (dans le Robert avec des numéros). 2. En faire de même pour : bois, motte, campagne 3. À partir de quel mot est formé le mot « chevalier » ? Quel suffixe a été ajouté au mot cheval ? 4. Écris les mots que l’on peut former avec le suffixe « -ier » à partir de ferme, police, ambulance, route, banque, aventure, équipe, jardin, plomb, prison, verre, vacances, bateau, chapeau, tonneau. Production écrite 1. Écrire un paragraphe à l’imparfait pour décrire une scène de vie au Moyen Âge. Projeter ou reproduire une miniature choisie sur le site de la BNF : http://classes.bnf.fr/ema/feuils/chateau/index.htm . 2. La décrire oralement en employant l’imparfait. Écrire au tableau les verbes à l’infinitif et tout autre mot dont les élèves vont avoir besoin. 3. Commencer en dictée à l’adulte puis laisser les élèves écrire en autonomie deux (CE2) ou 3 phrases (CM). 4. Faire relire les productions en vérifiant : -majuscule et point à la fin des phrases -les terminaisons de l’imparfait Exemples : Si vous choisissez : -la suggestion de « Chantal » : la miniature représentant le maitre avec sa férule (http://classes.bnf.fr/ema/grands/455.htm), faire remarquer que le maitre est un moine, il n’y a que des garçons, ils sont habillés comme des petits moines, ils sont assis par terre, les livres sont des manuscrits sur des parchemins, le maitre tient une férule dans sa main. Préciser que les élèves apprenaient à lire, compter, chanter et réciter les prières. Donner les termes : moine, manuscrit, parchemin, maitre, férule, tenir dans sa main, apprendre …. -la suggestion de « Flora » : le château urbain (http://classes.bnf.fr/ema/audio/grands/c041.htm), donner les termes suivants : muraille, tours de guet, chemin de ronde, douves, ville, enceinte (intérieure et extérieure ou petite et grande), pont-levis » - la suggestion de « vali dechaume » : les cours et jardins (http://classes.bnf.fr/ema/audio/grands/c047.htm) Donner les verbes : organiser, inviter, discuter, se distraire, rencontrer, porter, se vêtir, se promener les groupes nominaux : les seigneurs, les dames, les hommes, les allées du jardin, les longues robes (ou les longs bliauds CM2), les plus belles coiffes (ou un hennin terminé par un voile CM2) … - la suggestion de Adam et es propositions pour la production : le donjon carré (http://classes.bnf.fr/ema/audio/grands/c040.htm) ou l’échiquier du pouvoir (http://classes.bnf.fr/ema/audio/grands/c010.htm) La décrire oralement en employant l’imparfait. Écrire au tableau les verbes à l’infinitif et tout autre mot dont les élèves vont avoir besoin. Il s’agit de préparer une liste de mots clés. A partir de ces mots, inviter les élèves à rédiger des phrases à l’aide d’une fleur de rédaction. Il s’agit de préparer une fleur avec (3 pétales pour les CE2 ou les élèves souffrant de dys) 4 à 5 pétales. Chaque pétale sera réservé à la rédaction d’une phrase utilisant les mots clés. Les élèves réfléchissent tout d’abord sur le sens d’une phrase mais aussi de son orthographe. Puis lorsque tous les pétales sont complets, les élèves les relisent en ordonnant les pétales. Il s’agit alors d’avoir une cohérence dans le texte, en corrigeant les phrases pour éviter es répétitions, pour déplacer quelques groupes facultatifs (Complément Circonstanciel) pour une meilleure cohérence du texte. Nous utilisons cette technique depuis plus de 2 ans avec beaucoup de succès et de plaisir. Elle permet également de différencier la tâche et de permettre à certains élèves ayant des difficultés de rédiger un texte à l’aide des pétales de leurs voisins…
