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Ce travail de découverte du présent du subjonctif est proposé par Géraldine
DUTRUEL, professeur de Lettres Modernes au collège Pythéas, dans le cadre des
nouveaux programmes de cinquième.
Le subjonctif présent est un mode-temps complexe en raison de la diversité des formes liée à
le variation des bases lexicales du verbe. Sans entrer dans une analyse experte des formes de ce
mode-temps, il convient en revanche de permettre aux élèves d'en observer attentivement la
morphologie, d'en repérer les régularités et de connaître plus particulièrement les formes de la 3ème
personne du singulier, support privilégié du repérage du subjonctif dans un texte.
Par ailleurs, il semble important d'insister sur l'aspect syntaxique de l'emploi du subjonctif
en privilégiant l'étude de la variété des verbes introducteurs ou des différentes constructions
syntaxiques nécessitant l'emploi de ce mode.
Les séances proposées s'articulent autour de deux axes de réflexion:
 l'analyse de situations syntaxiques et sémantiques conduisant à l'emploi du subjonctif;
 l'observation de formes verbales conjuguées au présent du subjonctif.
L' emploi du présent du subjonctif
1) Complétez la phrase suivante en imaginant ce qui pourrait retarder ou empêcher l'arrivée
du train.
« Le train entrera en gare à huit heures, à moins que ... »
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2) Utilisez la phrase: « Le professeur préviendra les élèves de son absence »:
a- Comme suite des expressions suivantes:
Il est certain que .....................................................................................................................................
Il est probable que..................................................................................................................................
Il est possible que ..................................................................................................................................
Il faut que ..............................................................................................................................................
Il est souhaitable que ............................................................................................................................
Il est évident que ...................................................................................................................................
Il est préférable que ...............................................................................................................................
Je pense que ...........................................................................................................................................
b- Comme suite des phrases suivantes:
Les parents d'élèves savent que .............................................................................................................
Les parents d'élèves veulent que ...........................................................................................................
Les parents d'élèves espèrent que ..........................................................................................................
Les parents exigent que .........................................................................................................................
Quelles remarques pouvez-vous faire sur l'emploi du mode subjonctif?
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Tout au long de l'exercice, le professeur aura veillé à attirer l'attention des élèves sur la
signification des verbes introducteurs. Ainsi les élèves sauront-ils reconnaître la différence entre un
fait possible et un fait probable.
Les commentaires proposés (à l'intérieur d'un cadre noir) le sont à titre indicatif. Ils pourront être
adaptés, complétés et enrichis.
Le subjonctif est un mode qui envisage l'action exprimée par le verbe comme possible ou
souhaitable, dépendante d'un désir subjectif.
3) Dans les phrases suivantes, indiquez si les verbes soulignés sont au présent de l'indicatif ou
au présent du subjonctif.
→ Pour vous aider, vous pouvez remplacer le verbe par un verbe du 3ème groupe, faire par
exemple.
a- Je veux que tu ranges tes affaires.
b- Elle aimerait qu'il n'oublie pas de lui fêter son anniversaire.
c- Ton professeur dit que tu bavardes en classe.
d- Il est recommandé que les enfants se couchent avant vingt et une heures.
e- Il sait qu'il chante faux.
4) Observez les phrases de l'exercice précédent. S'agit-il de phrases simples ou de phrases
complexes? Justifiez votre réponse.
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5) Lisez le texte suivant:
 Madame, j'en ai besoin au plus vite: d'où vient le mot « subjonctif »?
 Ma petite Jeanne, chaque langue a plusieurs mères, elle descend de beaucoup de langues. Mais
il y a toujours une mère principale. Celle du français, c'est le latin. Jungere veut dire « joindre ».
Sub veut dire « sous ». Et subjungere veut dire « atteler ».
 Atteler, comme atteler un cheval ou une charrette?
 Exactement. Quand tu dis « Je veux que mon ami vienne », « je veux », c'est le cheval, l'énergie,
la volonté, la force qui tire.
 Mais il tire quoi?
 La charrette. Il tire son rêve, le souhait que son ami vienne.
 Pourquoi? Il faut de la force pour rêver?
 Bien sûr, ma petite Jeanne, de la force, beaucoup de force, surtout si tu veux que dure le rêve.
[...] Le sublonctif est l'univers su possible.
 Et alors?
 Réfléchis un peu, Jeanne. Qu'est-ce que le possible?
 Quelque chose qu'on pourrait faire...
 Mais qu'on n'a pas fait. Pas encore fait. Pas voulu faire. Réclamer le possible, tout le possible,
c'est critiquer le réel, le monde tel qu'il est, la pauvreté, les injustices.
Eric Orsenna, Les Chevaliers du Subjonctif

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a- Quelle est l'étymologie du mot subjonctif?
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b- Que permet d'exprimer le mode subjonctif?
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On emploie souvent le mode subjonctif dans des propositions subordonnées introduites par que
qui sont sous la dépendance d'un verbe exprimant la volonté, le désir, l'ordre ou la crainte.
A ce stade de l'activité, on pourrait, par exemple, débuter l'observation de la morphologie du
présent du subjonctif.
6) Observez les phrases suivantes:
Si les élèves ne maîtrisent pas la notion de mode, le professeur pourrait prendre appui sur le
tableau de conjugaison du verbe faire.
Ne fais pas de bruit.
Qu'il ne fasse pas de bruit.
Ne pas faire de bruit.
Tu ne feras pas de bruit.
a- Identifiez le mode du verbe faire dans chacune de ces phrases.
b- A quel type de phrase appartiennent-elles?
c- Quelles nuances de sens peut-on néanmoins reconnaître dans chacune d'entre elles?
A votre tour, modifiez le mode verbal des phrases suivantes, en reprenant le modèle de l'exercice
précédent.
a- Ne préviens personne de mon arrivée.
b- Soyons à l'heure au cinéma.
c- Aie un peu de courage.
d- Ne marchez pas si vite.
e- Choisissez un fruit plutôt qu'une pâtisserie.
7) Observez les phrases suivantes:
Je pense qu'elle sait danser le tango.
Je ne pense pas qu'elle sache danser le tango.
Je crois qu'ils veulent apprendre l'allemand.
Je ne crois pas qu'ils veuillent apprendre l'allemand.
a- Quel est le mode des verbes soulignés?
b- Quelles remarques pouvez-vous faire sur la construction de ces phrases?
c- Quelle nuance de sens percevez-vous entre les deux phrases ?
Transformez les phrases suivantes en phrases interrogatives:
a- J'imagine qu'elle réussit ses études.
b- Je crois qu'il voit la mer de la fenêtre de sa chambre.
c- Je suis certaine qu'ils vont à Venise pendant les vacances.

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Transformez les phrases suivantes en phrases négatives:
a- Je pense qu'il doit venir me voir demain.
b- Je suis sûre que tu peux gagner ce match.
c- Je suis convaincu que vous avez raison.
Le subjonctif est le mode de l'interprétation: il permet au locuteur d'exprimer son point de vue et
sa singularité. Il manifeste une nuance, la présence d'un sujet qui doute ou qui désire. C'est un
mode qui laisse à l'autre la possibilité d'intervenir ou de modifier son attitude.
Ecriture:
Que déjà je me lève en ce matin d'été
Sans regretter longtemps la nuit et le repos,
Que déjà je me lève
Et que j'aie cette envie d'eau froide
Pour ma nuque et pour mon visage,
Que je regarde avec envie
L'abeille en grand travail
Et que je la comprenne,
Que déjà je me lève et voie le buis,
Qui probablement travaille autant que l'abeille,
Et que j'en sois content...
Eugène Guillevic, Terre à bonheur
Consignes d’écriture : En respectant la structure et le registre du poème de Guillevic, écrivez
à votre tour ce que vous aimeriez faire en vous levant un matin d'été.
Avant de procéder à l'écriture d'un poème à la manière de Guillevic, les élèves pourraient, après
avoir identifié les formes verbales au subjonctif, le réécrire en employant le mode indicatif. Une
brève analyse du texte ainsi obtenu permettrait de se remémorer la valeur des deux modes.
Que déjà je me lève en ce matin d'été
Sans + verbe à l'infinitif .....................,
Que déjà je me lève
Et que je ..............................................
Pour ................... et pour......................
Que je ..................................................
.............................................................
Et que je .............................................
Que déjà je me lève et .......................
Qui probablement ..............................
Et que je ............................................
Activité grammaticale: Observation des formes verbales du présent du
subjonctif La morphologie du présent du subjonctif
1) Comparer les formes du présent de l'indicatif et du présent du subjonctif du verbe
regarder

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Présent de l'indicatif Présent du subjonctif
je regarde que je regarde
tu regardes que tu regardes
il regarde qu'il regarde
nous regardons que nous regardions
vous regardez que vous regardiez
ils regardent qu'ils regardent
→ Soulignez les formes verbales identiques aux deux conjugaisons.
2) Comparer les formes de l'imparfait de l'indicatif et du présent du subjonctif du verbe
venir
Imparfait de l'indicatif Présent du subjonctif
je venais que je vienne
tu venais que tu viennes
il venait qu'il vienne
nous venions que nous venions
vous veniez que vous veniez
ils venaient qu'ils venaient
→ Soulignez les formes verbales identiques aux deux conjugaisons.
3) Voici des tables de conjugaison qui présentent des verbes conjugués au présent du
subjonctif.
a) Mettez en évidence leurs points communs;
b) Repérez les régularités de la conjugaison d'un verbe au présent du subjonctif;
c) Définissez une règle de conjugaison.
Penser
Finir
Faire
Courir
que je pense
que tu penses
qu'il pense
que nous pensions
que vous pensiez
qu 'ils pensent
que je finisse
que tu finisses
qu'il finisse
que nous finissions
que vous finissiez
qu'ils finissent
que je fasse
que tu fasses
qu'il fasse
que nous fassions
que vous fassiez
qu'ils fassent
que je coure
que tu coures
qu'il coure
que nous courions
que vous couriez
qu'ils courent
Tenir
Vouloir
Prévenir
Choisir
que je tienne
que tu tiennes
qu'il tienne
que nous tenions
que vous teniez
qu'ils tiennent
que je veuille
que tu veuilles
qu'il veuille
que nous voulions
que vous vouliez
qu'ils veuillent
que je prévienne
que tu préviennes
qu'il prévienne
que nous prévenions
que vous préveniez
qu'ils préviennent
que je choisisse
que tu choisisses
qu'il choisisse
que nous choisissions
que vous choisissiez
qu'ils choisissent
Voir
Demander
Vivre
Lire