Doc 2 p 42 : télégramme du gouvernement

Partie 1 : Guerres mondiales et régimes totalitaires (1914-1945)
(30 % du temps soit 12 heures)
Chapitre 1 : la 1ère guerre mondiale : vers une guerre totale (1914-1918)
4 heures
Thème 1 – La première Guerre mondiale : vers une guerre totale (1914-1918)
CONNAISSANCES
La Première Guerre mondiale bouleverse les États et les sociétés :
- elle est caractérisée par une violence de masse,
- avec la révolution russe, elle engendre une vague de révolutions
en Europe,
- elle se conclut par des traités qui dessinent une nouvelle carte de
l’Europe source de tensions.
DÉMARCHES
Après la présentation succincte des trois grandes
phases de la guerre on étudie deux exemples de
la violence de masse :
- La guerre des tranchées (Verdun),
- le génocide des Arméniens.
L’étude s’appuie sur la présentation de
personnages et d’événements significatifs.
L’étude de la nouvelle carte de l’Europe met en
évidence quelques points de tensions
particulièrement importants
CAPACITÉS
Connaître et utiliser les repères suivants
- La Première Guerre mondiale : 1914 -1918, la bataille de Verdun : 1916 ; l’armistice : 11 novembre 1918
- La révolution russe : 1917
- La carte de l’Europe au lendemain des traités
Décrire et expliquer la guerre des tranchées et le génocide des Arméniens comme des manifestations de la violence de
masse.
Le petit nombre d’heures à consacrer à ce chapitre (trois à quatre) oblige à des choix importants. C’est au
travers de l’exemple de la bataille de Verdun que peut être posée la guerre de tranchées, puis de part et
d’autre les deux temps de la guerre de mouvement. Verdun permet aussi de placer le front occidental et
d’envisager l’ampleur de la guerre (forces matérielles et humaines engagées dans la bataille, durée de
celle-ci, pertes), afin d’appréhender la notion de guerre totale, sans chercher à la parcourir entièrement ;
en regard de cette bataille, le génocide des Arméniens ouvre sur l’extrême violence faite aux civils et sur
les multiples espaces de la guerre. L’évocation de la révolution russe pourra se faire à travers la figure de
Lénine, et celle du mouvement révolutionnaire qui secoue l’Europe à la fin du conflit à travers l’action de
Rosa Luxembourg et Karl Liebknecht.
Le site d’Arte.tv revient sur les monuments aux morts français et allemands
Le 14 novembre 2004, émission Karambolage
http://www.arte.tv/fr/675042,CmC=675038.html

Partie 1 : Guerres mondiales et régimes totalitaires (1914-1945)
(30 % du temps soit 12 heures)
Chapitre 1 : la 1ère guerre mondiale : vers une guerre totale (1914-1918)
4 heures
Thème 1 – La première Guerre mondiale : vers une guerre totale (1914-1918)
CONNAISSANCES
La Première Guerre mondiale bouleverse les États et les sociétés :
- elle est caractérisée par une violence de masse,
- avec la révolution russe, elle engendre une vague de révolutions
en Europe,
- elle se conclut par des traités qui dessinent une nouvelle carte de
l’Europe source de tensions.
DÉMARCHES
Après la présentation succincte des trois grandes
phases de la guerre on étudie deux exemples de
la violence de masse :
- La guerre des tranchées (Verdun),
- le génocide des Arméniens.
L’étude s’appuie sur la présentation de
personnages et d’événements significatifs.
L’étude de la nouvelle carte de l’Europe met en
évidence quelques points de tensions
particulièrement importants
CAPACITÉS
Connaître et utiliser les repères suivants
- La Première Guerre mondiale : 1914 -1918, la bataille de Verdun : 1916 ; l’armistice : 11 novembre 1918 ; Clemenceau
- La révolution russe : 1917, Lénine
- La carte de l’Europe au lendemain des traités
Décrire et expliquer la guerre des tranchées et le génocide des Arméniens comme des manifestations de la violence de
masse.
Partie 1 : Guerres mondiales et régimes totalitaires (1914-1945)
(30 % du temps soit 12 heures)
Chapitre 1 : la 1ère guerre mondiale : vers une guerre totale (1914-1918)
4 heures
Thème 1 – La première Guerre mondiale : vers une guerre totale (1914-1918)
CONNAISSANCES
La Première Guerre mondiale bouleverse les États et les sociétés :
- elle est caractérisée par une violence de masse,
- avec la révolution russe, elle engendre une vague de révolutions
en Europe,
- elle se conclut par des traités qui dessinent une nouvelle carte de
l’Europe source de tensions.
DÉMARCHES
Après la présentation succincte des trois grandes
phases de la guerre on étudie deux exemples de
la violence de masse :
- La guerre des tranchées (Verdun),
- le génocide des Arméniens.
L’étude s’appuie sur la présentation de
personnages et d’événements significatifs.
L’étude de la nouvelle carte de l’Europe met en
évidence quelques points de tensions
particulièrement importants
CAPACITÉS
Connaître et utiliser les repères suivants
- La Première Guerre mondiale : 1914 -1918, la bataille de Verdun : 1916 ; l’armistice : 11 novembre 1918 ; Clemenceau
- La révolution russe : 1917 ; Lénine
- La carte de l’Europe au lendemain des traités
Décrire et expliquer la guerre des tranchées et le génocide des Arméniens comme des manifestations de la violence de
masse.

Chapitre 1 : la 1ère guerre mondiale : vers une guerre totale (1914-1918)
Problématique : en quoi cette guerre est-elle différente des autres guerres menées jusque là ? Quelles conséquences a-t-elle
sur les destins des populations et des Etats du monde ?
Rappel : les origines de la guerre ont été vues en 4ème.
La guerre débute en août 1914.
I. En quoi la PREMIERE guerre mondiale est-elle une guerre d’un nouveau genre ? (2 heures)
Pour les combattants : L’exemple de la bataille de Verdun (février à décembre 1916) (1 heure)
Doc 1 p 40 : la bataille de Verdun
1. Qui sont les deux belligérants ?
2. Quand débute la bataille ? Qui attaque ?
3. Montre l’acharnement des combats
4. Comment s’organise le ravitaillement du côté français ?
5. Quand se termine la bataille ? Un camp a-t-il emporté la victoire ?
Doc 2 p 40 : Les morts et les blessés
 Quel bilan peut-on tirer ?
 Avec le doc 3 p 54, montre la violence que fait subir la guerre aux combattants
 HDA : Otto Dix, les joueurs de skat (à ne pas faire)
Comment s’explique le nombre de morts et de blessés ?
Doc 3 p 40 : Verdun, mois après mois
1. Quels sont les moyens utilisés par les deux armées pour vaincre ?
2. QU’est ce que cela suppose pour l’économie de ces deux pays ?
(Conversion en économie de guerre, d’où pénurie pour les civils)
3. Que peut-on dire des qualités des combattants ?
(Tenacité, courage, patriotisme, acharnement)
4. Avec le doc 4 p 45, quels pays payent le plus lourd tribut à la guerre ? Justifie ta réponse
Docs 4 et 5 p 41 : Lettre d’un poilu et des poilus dans une tranchée
! Un poilu est le surnom donné aux combattants français (mot emprunt de respect)
1. Quelles sont les conditions de vie des poilus ?
2. Qu’est ce qu’une tranchée ? comment se passent les combats dans ces tranchées ?
3. Que peuvent ressentir les familles à la lecture de ces lettres ?
HDA : Otto Dix, la guerre (travail à ne pas faire)
1. Présente l’œuvre et l’artiste, en rappelant le contexte historique
2. En quoi ce tableau illustre la violence et la déshumanisation des combats ?
Doc 1, 2 et 3 pp 38-39 : la 1ère guerre mondiale, les phases de la guerre à l’Ouest, le front de l’ouest en 1918
1. Dans quelle phase de la guerre s’inscrit la bataille de Verdun ? Combien de temps dure-t-elle ?
2. Quelle phase se trouve avant ? après ?
3. Qui sont les alliés de l’Allemagne ? de la France ?
4. Quelles sont les principales batailles ?
5. Comment les pays de l’Entente cherchent-ils à asphyxier l’effort de guerre allemand ? Comment l’Allemagne cherche-t-
elle à briser l’étau ?
6. Quels sont les deux événements qui changent les rapports de force entre les deux camps en 1917
a. Entrée en guerre des Etats Unis
b. Armistice germano-russe

7. Qui l’emporte en 1918 sur le front de l’ouest ?
Impact sur les populations : Correction avec Histoire des Arts : Otto Dix, les joueurs de skat et la guerre
A. Une guerre longue et violente
La 1ère guerre mondiale oppose les pays de la triple entente (France, Russie, Royaume Uni), auxquels se
rajoutent l’Italie (1915) et les Etats Unis (1917) aux pays de la Triplice (Allemagne, Autriche Hongrie,
Empire ottoman) de août 1914 à novembre 1918. Les fronts sont essentiellement européens. Elle
comporte 3 phases :
 1914 : la guerre de mouvement échoue à l’ouest comme à l’est
 Fin 1915 à 1917 : c’est la guerre de position. Les soldats s’enterrent dans des tranchées reliées
entre elles par des boyaux. Les tentatives pour percer les fronts échouent (Verdun 1916), au prix
de centaines de milliers de morts et de blessés. Des mutineries éclatent en 1917 mais échouent.
La Russie sort de la guerre
 1918 : la guerre de mouvement reprend. La triplice s’effondre (octobre-novembre 1918). La
guerre se termine le 11 novembre 1918 : armistice (arrêt des combats) entre la France et
l’Allemagne.
*Cette guerre a été particulièrement violente :
Les combats sont acharnés (corps à corps, utilisation massive de l’artillerie, début de l’aviation, des gaz
de combats, des lance-flammes, des chars). Le nombre de morts (9 millions) et de blessés (20 millions
dont 6 millions d’invalides appelés les « gueules cassées ».
Les conditions de vie sont éprouvantes pour le moral (poux, boue, manque de ravitaillement, peur, bruit
incessant).
Pour les civils : l’exemple du génocide arménien (20 min)
Doc 2 p 42 : télégramme du gouvernement
1. Présenter le document
2. Qui ordonne le génocide ?
3. Avec le doc 1, rappelez le contexte historique
Doc 3 : le génocide des Arméniens
1. Localise la ville de Erzinghian. Que s’y passe-t-il ?
(pour info, la ville porte le nom de Gümüşhane aujourd’hui
2. Quels sont les autres moyens de l’extermination ?
Doc 4 p 43 : un convoi de déportés
1. Quelle est la nature du document ? De quand date-t-il ?
2. Quels lieux sont cités ? Localise-les sur la carte 3
3. Quelles sont les violences faites à ces populations ?
Les civils sont également victimes de violences : les mauvaises nouvelles, la hausse des prix, les pénuries
rendent la vie difficile aux familles des soldats. Dans le nord de la France, en Belgique, les civils doivent
subir le poids de l’occupation allemande (réquisition, travail forcé, prises d’otages, viols). Le génocide
des chrétiens arméniens (1.2 millions de morts (1915) ordonné par le gouvernement ottoman, dans un

contexte de défaite, préfigure ceux de la 2nde guerre mondiale (déportation par marches forcées,
exécutions sommaires de civils, viols).
B. Une guerre qui mobilise toutes les ressources
Doc 1 p 36 : le travail dans une usine d’armement britannique en juillet 1917
Docs 2 p 44 : la mobilisation des colonies
Doc 6 p 45 : mobiliser l’arrière affiche pour l’emprunt de guerre 1916
 En une réponse développée, montrez quels sont les moyens mis en œuvre pour gagner la guerre
Correction :
Les Etats mobilisent toutes leurs ressources pour gagner la guerre :
- Les populations civiles et les soldats sont utilisées en masse (Les femmes dans les usines et les
champs, les troupes coloniales
- Les usines sont reconverties dans l’armement.
- Les emprunts de guerre permettent de financer les armements et l’innovation.
- La propagande suscite l’esprit patriotique. La censure évite les mauvaises nouvelles du front.
Faire la biographie de Clemenceau et son rôle dans l’organisation de la guerre totale du côté français, de
son arrivée au pouvoir en 1917 à la signature du traité de Versailles.
Doc 3 p 166 : biographie de Georges Clemenceau
1) Quelle fonction occupe-t-il entre 1917 et 1920 ?
2) Quel est le contexte économique et social en France en 1917 ?
3) Quel est le contexte militaire et politique en 1917 ?
4) Quelle politique mène-t-il entre 1917 et 1920 ?
CONCLUSION – EVALUATON :
Répondre à la question du début de séquence : pourquoi parle-t-on d’une guerre presque totale à
propos de la 1ère guerre mondiale ?
Coup de pouce
Connaissances :
1) nombre de pays dans la guerre et leurs systèmes d’alliance (idée de guerre mondiale)
2) la violence et l’acharnement des combats (Verdun, phases de la guerre, blocus continental,
torpillage de bateaux neutres), la violence faite aux civils (génocide arménien + otages)
3) la mobilisation de toutes les ressources (y compris la propagande, l’exacerbation du patriotisme)
qui permet cette violence sur la longue durée
4) Mais pas d’extermination systématique de populations civiles
Les élèves sont amenés à y répondre en utilisant le cours, en autonomie : évaluation 1