en noir, pour tous CE2, au CM1, au CM2 en bleu, ce qui est

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en noir, pour tous CE2, au CM1, au CM2
en bleu, ce qui est spécifique au CE2
en vert, ce qui est spécifique CM1 et au CM2
Période 2 novembre-décembre
Semaine 1
Jour 1 : activités sur le texte «Au Moyen Âge», transposition du présent à
l’imparfait
Jour 2 : activités sur les phrases
Jour 3 : activités sur les groupes nominaux
Jour 4 : vocabulaire et production écrite
Semaine 2
Jour 1 transposition du texte à l’imparfait «La lessive autrefois» de la 3e personne
du singulier à la première personne du singulier
Jour 2 : activités sur les phrases
Jour3 : synthèse sur les compléments circonstanciels
Jour 4 : Collecte des GN et production écrite
Semaine 3
Jour 1 : activités sur le texte à l’imparfait «La lessive autrefois » (suite du texte) et
transposition de la 3e personne du singulier à la première personne du pluriel,
Jour 2 : activités sur les phrases et les groupes nominaux
Jour3 : synthèse sur la phrase négative
Jour 4 : Production écrite
Semaine 4
Jour 1 : activités sur le texte « Phédon » transposition à la deuxième personne du
singulier
Jour 2 : activités sur les phrases et les groupes nominaux
Jour3 : synthèse sur les constituants du GN : nom commun et nom propre,
déterminant
Jour 4 :vocabulaire
Semaine 5
Jour 1 : Transposition du texte «Phédon » à la deuxième personne du pluriel
Jour 2 : synthèse sur les déterminants : article, possessif, démonstratif
Jour3 : synthèse sur le genre et le nombre dans le groupe nominal
Jour 4 : Exercices
Semaine 6
Jour 1 : synthèse sur l’imparfait
Jour 2 et Jour3 : Exercices
Jour 4 : Production écrite
Semaine 7
Évaluation

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Semaine 1 : Au Moyen Âge
Au Moyen Âge
A partir du XIe siècle le château fort n’est plus une simple tour de bois entourée d’une grande palissade sur une
motte. C’est une véritable forteresse en pierre, élevée sur une hauteur. Elle peut résister à de longs sièges. Le
château est entouré de remparts formés de murailles et de hautes tours. En temps de guerre, il protège ses
habitants mais aussi ceux des campagnes environnantes. Les paysans viennent se réfugier dans la cour basse
avec leurs troupeaux.
Les seigneurs sont surtout des guerriers. Très jeunes, ils apprennent à combattre. Vers dix-huit ans, ils
deviennent chevaliers. Comme ils ont besoin de s’entrainer à la guerre, ils participent à des tournois. Sur un
cheval lancé au galop, ils essayent de faire tomber leur adversaire avec une lance.
Quand ils ne sont pas à la guerre, les seigneurs restent dans leur château. Ils administrent leur domaine et
rendent la justice.
Lecture du texte puis questionnement
Quel est le sujet de ce texte documentaire ? Quelle période historique est concernée ? Observer un château fort.
Retrouver les murailles, les tours et la cour basse. A quoi servait la cour basse ? Pourquoi les seigneurs
organisent-ils des tournois ? Que font-ils en temps de paix ?
Expliquer : palissade, motte, forteresse, siège, environnantes, chevalier.
Jour 1 : Activités sur le texte
- Faire remarquer les trois paragraphes et donner l’idée essentielle de chacun.
- Faire remarquer que le texte est écrit au présent de l’indicatif. Dans les textes informatifs, les
informations sont généralement données au présent. Mais ce texte historique pourrait aussi être écrit au
passé en utilisant l’imparfait.
- Faire préciser que le texte est écrit à la 3e personne du singulier et du pluriel.
- Relever les mots ou groupes de mots qui donnent des indications de temps : à partir de …, vers …
quand …. Relever les mots ou groupes de mots qui indiquent des endroits : sur …, entre…
- Trouver à quoi renvoient les mots soulignés. Nommer les pronoms personnels sujets.
- Transposer à l’imparfait.
Bien lire le texte à l’oral puis écrire les changements au tableau, les faire peu à peu écrire par les élèves sur leur
cahier ou leur ardoise.
Faire remarquer les changements au moment où on les écrit. Attirer l’attention sur le « e » de « protégeait » et
sur le changement d’accent. Constater que quel que soit le verbe, la terminaison est « ait » ou « aient ».
Pendant que les CM1 continuent le texte avec l’enseignant, les CE2 recopient les deux dernières phrases du 1er
paragraphe non transposées puis transposées. Ils soulignent les verbes conjugués et entourent la terminaison de
l’imparfait.
- Collecter page imparfait de l’indicatif
Les seigneurs étaient surtout des guerriers.
Le château fort n’était plus une simple tour de bois.
Elle pouvait résister à de longs sièges.
Les paysans venaient se réfugier dans la cour basse avec leurs troupeaux.
Très jeunes, ils apprenaient à combattre.
Ils avaient besoin de s’entrainer à la guerre.
Ils participaient à des tournois.
Exercice
Transpose à l’imparfait

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Le seigneur chasse avec un faucon. Lors des banquets, le seigneur et ses invités mangent le gibier rapporté de
la chasse. Les repas durent longtemps.
Pendant les repas, les jongleurs récitent des poèmes, des musiciens jouent
Texte transposé
A partir du XIe siècle le château fort n’était plus une simple tour de bois entourée d’une grande palissade sur
une motte. C’était une véritable forteresse en pierre, élevée sur une hauteur. Elle pouvait résister à de longs
sièges. Le château était entouré de remparts formés de murailles et de hautes tours. En temps de guerre, il
protégeait ses habitants mais aussi ceux des campagnes environnantes. Les paysans venaient se réfugier dans la
cour basse avec leurs troupeaux.
Les seigneurs étaient surtout des guerriers. Très jeunes, ils apprenaient à combattre. Vers dix-huit ans, ils
devenaient chevaliers. Comme ils avaient besoin de s’entrainer à la guerre, ils participaient à des tournois. Sur
un cheval lancé au galop, ils essayaient de faire tomber leur adversaire avec une lance.
Quand ils n’étaient pas à la guerre, les seigneurs restaient dans leur château. Ils administraient leur domaine et
rendaient la justice.
Jour 2 : Activités sur les phrases
-Lire la phrase négative et la proposition (partie de phrase) négative. Les écrire à la forme affirmative et
remarquer les mots affirmatifs employés : « toujours » ou « encore ».
Constituer une phrase :
allaient - en temps de paix -sur leur domaine - les seigneurs - à la chasse - de grands banquets- et - ils - pour
leurs invités- organisaient
Dans chaque phrase, souligner le verbe, donner son infinitif, entourer le sujet.
En temps de guerre, le château protégeait ses habitants
Vers dix-huit ans, ils devenaient chevaliers.
Faire dire quelle information apportent les groupes de mots suivants en temps de guerre, vers dix-huit ans,
Redire les phrases en changeant ces groupes de place puis en les supprimant.
Faire redire les phrases en remplaçant ces groupes par d’autres indiquant aussi le temps.
Constater que certains groupes ne sont pas mobiles.
Faire relever les verbes à l’infinitif dans le texte, indiquer leur groupe. Constater que certains sont précédés
de « se ».
-Faire écrire
Les seigneurs étaient surtout des guerriers. Remplacer les seigneurs par le seigneur.
Vers dix-huit ans, ils devenaient chevaliers. Remplacer ils par il.
Constater les accords et la présence des verbes être et devenir.
Collecter page phrases négatives
Le château fort n’était plus une simple tour de bois.
Le château fort était encore une simple tour de bois.
Le château fort était toujours une simple tour de bois.
page compléments 1 (CC)
En temps de guerre, il protégeait ses habitants.
page compléments 2 (COD)
En temps de guerre, le château protégeait ses habitants.
page attribut
Vers dix-huit ans, ils devenaient chevaliers. Vers dix-huit ans, il devenait chevalier.
Les seigneurs étaient surtout des guerriers. Le seigneur était surtout un guerrier.
Exercices
- Constitue une phrase :

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des châteaux en pierre - au Moyen Âge - les seigneurs - font - construire - avec d’épaisses murailles - et - de
hautes tours
- Écris à la forme négative :
Le bébé a encore faim.
J’ai toujours froid.
La maison est toujours vide.
Elle va toujours à la piscine le lundi.
-Dans chacune des phrases suivantes, souligne le verbe, donne son infinitif, entoure le sujet et les compléments
circonstanciels. Indique la nature du sujet.
Récris chaque phrase en supprimant les groupes qui peuvent l’être.
Au pied de l’arbre, le renard regarde le corbeau.
Dans son bec, le corbeau tient un fromage.
Jour 3 : Activités sur les groupes nominaux
- Dans chaque groupe nominal, recopie le mot principal (le nom).
une simple tour de bois - le château fort – une grande palissade - une véritable forteresse en pierre - de longs
sièges - de hautes tours -
Récris les groupes nominaux en changeant le nom.
-Dans deux des groupes nominaux il y a un autre nom que le nom principal. Lesquels ? Complète les groupes
nominaux avec d’autres noms :
une simple tour ……. – une véritable forteresse ……….
Collecter page groupes nominaux 1
ses habitants
leurs troupeaux
leur adversaire
page groupes nominaux 2
le château fort
de longs sièges
de hautes tours
page groupes nominaux 3
une véritable forteresse en pierre
une simple tour de bois
Jour 4 : Vocabulaire et production écrite
Vocabulaire
-Chercher le mot « siège » dans le dictionnaire et lire ses différents sens. Observer comment ils sont indiqués
(dans le Robert avec des numéros).
En faire de même pour : bois, motte.
-À partir de quel mot est formé le mot « chevalier » ? Quel suffixe a été ajouté au mot cheval ?
Écris les mots que l’on peut former avec le suffixe « -ier » à partir de ferme, police, ambulance, route, banque,
aventure, équipe, jardin, plomb, prison, verre, vacances, bateau, chapeau, tonneau.
Production écrite
Écrire un paragraphe à l’imparfait pour décrire une scène de vie au Moyen Âge. Projeter ou reproduire une
miniature choisie sur le site de la BNF : http://classes.bnf.fr/ema/feuils/chateau/index.htm .
La décrire oralement en employant l’imparfait. Écrire au tableau les verbes à l’infinitif et tout autre mot dont
les élèves vont avoir besoin.

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Commencer en dictée à l’adulte puis laisser les élèves écrire en autonomie deux (CE2) ou 3 phrases (CM).
Faire relire les productions en vérifiant :
-majuscule et point à la fin des phrases
-les terminaisons de l’imparfait
Exemples :
Si vous choisissez :
-la suggestion de « Chantal » : la miniature représentant le maitre avec sa férule
(http://classes.bnf.fr/ema/grands/455.htm), faire remarquer que le maitre est un moine, il n’y a que des garçons,
ils sont habillés comme des petits moines, ils sont assis par terre, les livres sont des manuscrits sur des
parchemins, le maitre tient une férule dans sa main. Préciser que les élèves apprenaient à lire, compter, chanter
et réciter les prières. Donner les termes : moine, manuscrit, parchemin, maitre, férule, tenir dans sa main,
apprendre ….
la suggestion de « Flora » : le château urbain (http://classes.bnf.fr/ema/audio/grands/c041.htm), donner les
termes suivants : muraille, tours de guet, chemin de ronde, douves, ville, enceinte (intérieure et extérieure ou
petite et grande), pont-levis »
la suggestion de « vali dechaume » : les cours et jardins (http://classes.bnf.fr/ema/audio/grands/c047.htm)
Donner les verbes : organiser, inviter, discuter, se distraire, rencontrer, porter, se vêtir, se promener
les groupes nominaux : les seigneurs, les dames, les hommes, les allées du jardin, les longues robes, les plus
belles coiffes …
la suggestion de Adam et es propositions pour la production : le donjon carré
(http://classes.bnf.fr/ema/audio/grands/c040.htm) ou l’échiquier du pouvoir
(http://classes.bnf.fr/ema/audio/grands/c010.htm)
La décrire oralement en employant l’imparfait. Écrire au tableau les verbes à l’infinitif et tout autre mot dont les
élèves vont avoir besoin. Il s’agit de préparer une liste de mots clés.
A partir de ces mots, inviter les élèves à rédiger des phrases à l’aide d’une fleur de rédaction. Il s’agit de
préparer une fleur avec (3 pétales pour les CE2 ou les élèves souffrant de dys) 4 à 5 pétales. Chaque pétale sera
réservé à la rédaction d’une phrase utilisant les mots clés. Les élèves réfléchissent tout d’abord sur le sens d’une
phrase mais aussi de son orthographe. Puis lorsque tous les pétales sont complets, les élèves les relisent en
ordonnant les pétales. Il s’agit alors d’avoir une cohérence dans le texte, en corrigeant les phrases pour éviter es
répétitions, pour déplacer quelques groupes facultatifs (Complément Circonstanciel) pour une meilleure
cohérence du texte. Nous utilisons cette technique depuis plus de 2 ans avec beaucoup de succès et de plaisir.
Elle permet également de différencier la tâche et de permettre à certains élèves ayant des difficultés de rédiger
un texte à l’aide des pétales de leurs voisins…