Etude des mondes polaires Mise en perspective de la procédure pédagogique : en route vers les terres nordiques avec Olivier Pitras Habiter à la frontière de l’Arctique: l’archipel du Svalbard et le Spitzberg L'emprise de la banquise et du froid Programme de géographie de 6ème : comment les hommes habitent-ils les espaces à fortes contraintes ? La vie dans les déserts froids comme l'Arctique est très difficile pour les hommes.Certains d'entre eux parviennent cependant à habiter ces espaces à fortes contraintes. Trace écrite : vous êtes un jeune touriste embarqué dans une expédition nordique avec Olivier Pitras pour visiter le Spitzberg et l'archipel du Svalbard.Vous décrirez dans un court texte les paysages et les contraintes du Grand Nord , la vie et les difficultés quotidiennes rencontrées par les habitants qui vous hébergent. Etudes d’impact climatique et écologique à partir de la découverte de sites polaires remarquables Habiter Vivre, travailler, aménager au Spitzberg 69nord.com La vie en milieu extrême Activités : randonnée voile en mer Arctique et dans les fjords norvégiens, escales polaires et ski dans les Alpes de Lyngen, découverte environnementale (île des Ours et ville de Longyearhyen, capitale territoriale la plus au nord de la planète…). Habiter Se déplacer et échanger au Spitzberg et sur la banquise de l'Arctique Habiter Développer des solidarités et une culture communes, s’adapter aux conditions du changement climatique au Spitzberg Des lieux d’observation uniques Questions générales Questions générales Questions générales Recherches de documents photographiques et cartographiques -où se situent le Spitzberg et le Svalbard ? Qu'a t-il fallu construire ou mettre en place pour vaincre l'isolement ? Comment les habitants de cette région polaire tirent-ils partie des contraintes climatiques et environnementales ? Reportages Décrire les paysages (=des paysages blancs de neige et de glace à la nature préservée et à la faune protégée) -les flux migratoires qui ont peuplé les régions arctiques însulaires -quelles populations vivent à ces latitudes ? -les liaisons terrestres et maritimes -quelle est la densité de population de ces régions nordiques ? -EDC : les transports internes au Svalbard -quelles sont les difficultés de la vie quotidienne pour les peuples arctiques ? Comment sont-elles ressenties par les touristes et les habitants ? -les échanges nationaux et internationaux en avion ou par bateau (fjords) sur l’océan glacial Arctique et dans la mer de Norvège. Articles de revues spécialisées Traversée de la mer de Barentz de la Norvège au Spitzberg. Les glaciers des Alpes de Lyngen et les fjords norvégiens Les glaciers maritimes de l’Isfjord Longyearhyen Ile de l’Ours (réserve naturelle et botanique) -de quelles activités vivent les habitants de cette région arctique ? -comment les habitants s'adaptent-ils au froid ? Constater l’isolement du Spitzberg = un espace sous-peuplé soumis aux contraintes propres du milieu arctique. -les ports d'hivernage et les liaisons entre les hameaux La traversée sud-nord de la Norvège (réalisation d'un parcours géographique sous la forme d'un safari motoneige). Utilisation des reportages et des témoignages d'Olivier Pitras. -montrer que l’exploitation des richesses et l’ouverture sur le monde bouleversent les communautés Inuit et leurs habitudes de vie. -souligner que la sédentarisation s’accompagne du déclin des activités traditionnelles, lesquelles se maintiennent néanmoins grâce au tourisme. -étude de cas à réaliser à partir des transformations économiques et sociales de la ville de Longyearhyen. (2200 habitants en 2010). -montrer que la modification de l’environnement ne profite que partiellement aux autochtones. Quelles sont les atouts touristiques du Spitzberg et du Svalbard ? -montrer que cette île du Svalbard est dans la zone polaire la plus proche du Pôle Nord et en contact avec la banquise. Comment les habitants se sont-ils ouverts au monde et au tourisme international ? -un milieu à la fois maritime et continental dont les limites s’appuient sur des repères géographiques précis (cercle polaire et ligne de Kôppen) :noter l’envahissement de l’océan par la glace en hiver (l’emprise de la banquise et du froid : les 2/3 du territoire sont recouverts de glace). A quels enjeux la région est-elle confrontée alors que le changement climatique y est déja une réalité ? -l’histoire et le devenir des paysages polaires de la mer de Barentz au Spitzberg (Ex : la vie des trappeurs et des chasseurs de phoques et de baleines sur l’île des Ours, l’état actuel des glaces de mer….). -l’évolution des glaciers, de la banquise et du permafrost : une nature surprenante et fragilisée par le changement climatique (étude d’impact). Apport d’informations complémentaires pendant les études de cas -s’adapter au monde et à la nuit polaire ; -se déplacer en bateau dans les fjords de Norvège. -connaître et protéger l’environnement polaire ; -les voies d’accès maritime pour traverser les montagnes de fjords en fjords. -défendre et valoriser la culture ancestrale Inuit (= un modèle culturel unique) -pêcher et chasser en milieu arctique ; Géographie SVT -préparer les divers modes de prises d’information en utilisant des cartes locales et en prenant des photographies pour localiser et différencier les éléments des paysages (saisons et nuit polaire). Sciences physiques CDI Histoire des arts Français Changement climatique-EEDD Quelle corrélation entre géographie, climat, ressources naturelles, transports et souveraineté en Arctique ? -réaliser une étude biologique des milieux marins et continentaux (oiseaux migrateurs, animaux de l’Arctique tels que baleine du Groenland, belougas, narvals et rorquals dans les fjords…). -visite des réserves ornithologiques, des réserves naturelles et botaniques des îles septentrionales pour étudier la biodiversité. -les modifications des données bioclimatiques en Arctique : les parties visibles de l’iceberg et les signaux d’alerte. -la température et la santé des écosystèmes marins de l’Arctique. -Le Spitzberg et les espèces animales, véritables sentinelles du climat. -les difficultés actuelles du déplacement sur la banquise : des déplacements limités en raison de la température ,de la fragmentation des packs, de l’évolution pergélisol, du blizzard et des brouillards glacés. -des territoires nordiques enclavés et à développement périphérique. -l’ouverture du passage du Nord-Ouest et ses conséquences (les conflits entre Etats riverains et les nouveaux enjeux économiques et politiques). -concilier tradition et modernité : la complémentarité entre chasse et pêche, artisanat, tourisme et salariat : des mutations contemporaines. -étudier les cultures autochtones circumpolaires (français, CDI, géographie et histoire des arts) La nouvelle vie des Inuits, la civilisation obligatoire ? Vers la fin de la civilisation du phoque ? EDC en SVT : l’alimentation des mergules nains au Svalbard (ces petits oiseaux arctiques peinent à s’alimenter, preuve du réchauffement des eaux polaires et de la raréfaction des copépodes). Thèmes complémentaires et représentatifs de la culture et de l’identité locale. Témoignages Diaporamas Exposés d'élèves -étude de la vie des communautés locales (Longyearhyen). -la banquise, un pont entre les communautés humaines ? -la maîtrise du territoire par les communautés autochtones : une culture unique en symbiose avec un monde isolé, très contraignant et dans un respect total avec l’ environnement glacé (histoire et légendes polaires). -traçage des routes maritimes possibles pour se rendre en Arctique, de Tokyo à Rotterdam afin de mettre en évidence l’intérêt majeur que représente le passage du Nord-Ouest. -contact et communication par la pratique de la voile dans les régions septentrionales : -quel message ? -quels enjeux ? +réalisation d’un booking -étude des mutations qui mettent en péril l’identité des communautés autochtones. -les objectifs durables de l’association 69nord.com :des séjours de navigation et de découverte des milieux polaires pour lutter contre la variabilité climatique et défendre une terre et un environnement porteurs d’espoir pour toutes les sociétés traditionnelles. -étude de l’intensification de l’exploitation des ressources du sous-sol en cours d’exploitation et des transformations des modes de vie et des activités des communautés d’Inuit en lien avec les modifications de l’environnement. -l’évolution socio-spatiale de Longyearhyen. -étude spécifique des grands types de ressources, leur destination et des voies principales d’acheminement. -l’impact du tourisme arctique sur le développement régional. -des paysages et une économie bouleversés par les évolutions du climat mondial et les enjeux stratégiques. Recherches et écriture à partir des entretiens réalisés par Olivier PITRAS avec des Inuks sur les problématiques actuelles du monde polaire arctique : pollution industrielle, fragilité des milieux et de la chaîne alimentaire, maintien de la biodiversité, mondialisation, information et modèle culturel uniques, changement climatique, les désaccords s'expriment et les résistances s'organisent parmi les peuples arctiques. B.PHILIPPE 31-12-2014 Collège Jean Boucheron de Castillonnès