Etude des mondes polaires Mise en perspective de la procédure

Etude des mondes polaires
Mise en perspective de la procédure pédagogique : en route vers les terres nordiques avec Olivier Pitras
Habiter à la frontière de l’Arctique: l’archipel du Svalbard et le Spitzberg
L'emprise de la banquise et du froid
Programme de géographie de 6ème : comment les hommes habitent-ils les espaces à fortes contraintes ?
La vie dans les déserts froids comme l'Arctique est très difficile pour les hommes.Certains d'entre eux parviennent
cependant à habiter ces espaces à fortes contraintes.
Trace écrite : vous êtes un jeune touriste embarqué dans une expédition nordique avec Olivier Pitras pour visiter le
Spitzberg et l'archipel du Svalbard.Vous décrirez dans un court texte les paysages et les contraintes du Grand Nord
, la vie et les difficultés quotidiennes rencontrées par les habitants qui vous hébergent.
Etudes d’impact climatique et
écologique à partir de la découverte
de sites polaires remarquables
69nord.com
Activités : randonnée voile en mer
Arctique et dans les fjords
norvégiens, escales polaires et ski
dans les Alpes de Lyngen,
découverte environnementale (île
des Ours et ville de Longyearhyen,
capitale territoriale la plus au nord
de la planète…).
Habiter
Vivre, travailler, aménager au
Spitzberg
La vie en milieu extrême
Habiter
Se déplacer et échanger au
Spitzberg et sur la banquise de
l'Arctique
Habiter
Développer des solidarités et une
culture communes, s’adapter aux
conditions du changement
climatique au Spitzberg

Des lieux d’observation uniques
Recherches de documents
photographiques et cartographiques
Reportages
Articles de revues spécialisées
Traversée de la mer de Barentz de la
Norvège au Spitzberg.
Les glaciers des Alpes de Lyngen et les
fjords norvégiens
Les glaciers maritimes de l’Isfjord
Longyearhyen
Ile de l’Ours (réserve naturelle et
botanique)
Questions générales
-où se situent le Spitzberg et le Svalbard ?
Décrire les paysages (=des paysages blancs
de neige et de glace à la nature préservée et à
la faune protégée)
-quelles populations vivent à ces latitudes ?
-quelle est la densité de population de ces
régions nordiques ?
-quelles sont les difficultés de la vie
quotidienne pour les peuples arctiques ?
Comment sont-elles ressenties par les
touristes et les habitants ?
-de quelles activités vivent les habitants de
cette région arctique ?
-comment les habitants s'adaptent-ils au
froid ?
Constater l’isolement du Spitzberg = un
espace sous-peuplé soumis aux
contraintes propres du milieu arctique.
-montrer que cette île du Svalbard est dans la
zone polaire la plus proche du Pôle Nord et
en contact avec la banquise.
-un milieu à la fois maritime et continental
dont les limites s’appuient sur des repères
géographiques précis (cercle polaire et
ligne de Kôppen) :noter l’envahissement de
l’océan par la glace en hiver (l’emprise de la
banquise et du froid : les 2/3 du territoire
sont recouverts de glace).
Questions générales
Qu'a t-il fallu construire ou mettre en
place pour vaincre l'isolement ?
-les flux migratoires qui ont peuplé les
régions arctiques însulaires
-les liaisons terrestres et maritimes
-EDC : les transports internes au
Svalbard
-les échanges nationaux et internationaux en
avion ou par bateau (fjords) sur l’océan
glacial Arctique et dans la mer de Norvège.
-les ports d'hivernage et les liaisons entre les
hameaux
La traversée sud-nord de la Norvège
(réalisation d'un parcours géographique
sous la forme d'un safari motoneige).
Utilisation des reportages et des
témoignages d'Olivier Pitras.
Questions générales
Comment les habitants de cette région
polaire tirent-ils partie des contraintes
climatiques et environnementales ?
-montrer que l’exploitation des richesses
et l’ouverture sur le monde bouleversent
les communautés Inuit et leurs habitudes
de vie.
-souligner que la sédentarisation
s’accompagne du déclin des activités
traditionnelles, lesquelles se maintiennent
néanmoins grâce au tourisme.
-étude de cas à réaliser à partir des
transformations économiques et sociales
de la ville de Longyearhyen. (2200
habitants en 2010).
-montrer que la modification de
l’environnement ne profite que partiellement
aux autochtones.
Quelles sont les atouts touristiques du
Spitzberg et du Svalbard ?
Comment les habitants se sont-ils
ouverts au monde et au tourisme
international ?
A quels enjeux la région est-elle
confrontée alors que le changement
climatique y est déja une réalité ?

-l’histoire et le devenir des paysages
polaires de la mer de Barentz au
Spitzberg (Ex : la vie des trappeurs et des
chasseurs de phoques et de baleines sur l’île
des Ours, l’état actuel des glaces de mer….).
-l’évolution des glaciers, de la banquise
et du permafrost : une nature surprenante
et fragilisée par le changement
climatique (étude d’impact).
Apport d’informations complémentaires
pendant les études de cas
Géographie
SVT
Sciences physiques
CDI
Histoire des arts
Français
Changement climatique-EEDD
Quelle corrélation entre géographie,
climat, ressources naturelles, transports
et souveraineté en Arctique ?
-s’adapter au monde et à la nuit polaire ;
-pêcher et chasser en milieu arctique ;
-préparer les divers modes de prises
d’information en utilisant des cartes locales
et en prenant des photographies pour
localiser et différencier les éléments des
paysages (saisons et nuit polaire).
-réaliser une étude biologique des milieux
marins et continentaux (oiseaux
migrateurs, animaux de l’Arctique tels que
baleine du Groenland, belougas, narvals et
rorquals dans les fjords…).
-visite des réserves ornithologiques, des
réserves naturelles et botaniques des
îles septentrionales pour étudier la
biodiversité.
-les modifications des données
bioclimatiques en Arctique : les parties
visibles de l’iceberg et les signaux
d’alerte.
-la température et la santé des
écosystèmes marins de l’Arctique.
-Le Spitzberg et les espèces animales,
véritables sentinelles du climat.
-se déplacer en bateau dans les fjords de
Norvège.
-les voies d’accès maritime pour traverser
les montagnes de fjords en fjords.
-les difficultés actuelles du déplacement sur
la banquise : des déplacements limités en
raison de la température ,de la fragmentation
des packs, de l’évolution pergélisol, du blizzard
et des brouillards glacés.
-des territoires nordiques enclavés et à
développement périphérique.
-l’ouverture du passage du Nord-Ouest et
ses conséquences (les conflits entre Etats
riverains et les nouveaux enjeux économiques
et politiques).
-connaître et protéger l’environnement
polaire ;
-défendre et valoriser la culture
ancestrale Inuit (= un modèle culturel
unique)
-concilier tradition et modernité : la
complémentarité entre chasse et pêche,
artisanat, tourisme et salariat : des mutations
contemporaines.
-étudier les cultures autochtones
circumpolaires (français, CDI, géographie
et histoire des arts)
La nouvelle vie des Inuits, la civilisation
obligatoire ?
Vers la fin de la civilisation du phoque ?

EDC en SVT : l’alimentation des mergules
nains au Svalbard (ces petits oiseaux
arctiques peinent à s’alimenter, preuve
du réchauffement des eaux polaires et de
la raréfaction des copépodes).
Thèmes complémentaires et
représentatifs de la culture et de
l’identité locale.
Témoignages
Diaporamas
Exposés d'élèves
+réalisation d’un booking
-étude de la vie des communautés locales
(Longyearhyen).
-la banquise, un pont entre les
communautés humaines ?
-la maîtrise du territoire par les communautés
autochtones : une culture unique en
symbiose avec un monde isolé, très
contraignant et dans un respect total
avec l’ environnement glacé (histoire et
légendes polaires).
-étude des mutations qui mettent en péril
l’identité des communautés autochtones.
-traçage des routes maritimes possibles
pour se rendre en Arctique, de Tokyo à
Rotterdam afin de mettre en évidence
l’intérêt majeur que représente le
passage du Nord-Ouest.
-contact et communication par la
pratique de la voile dans les régions
septentrionales :
-quel message ?
-quels enjeux ?
-les objectifs durables de l’association
69nord.com :des séjours de navigation et
de découverte des milieux polaires pour
lutter contre la variabilité climatique et
défendre une terre et un environnement
porteurs d’espoir pour toutes les sociétés
traditionnelles.
-étude de l’intensification de l’exploitation
des ressources du sous-sol en cours
d’exploitation et des transformations des
modes de vie et des activités des
communautés d’Inuit en lien avec les
modifications de l’environnement.
-l’évolution socio-spatiale de
Longyearhyen.
-étude spécifique des grands types de
ressources, leur destination et des voies
principales d’acheminement.
-l’impact du tourisme arctique sur le
développement régional.
-des paysages et une économie
bouleversés par les évolutions du climat
mondial et les enjeux stratégiques.
Recherches et écriture à partir des
entretiens réalisés par Olivier PITRAS
avec des Inuks sur les problématiques
actuelles du monde polaire arctique :
pollution industrielle, fragilité des
milieux et de la chaîne alimentaire,
maintien de la biodiversité,
mondialisation, information et modèle
culturel uniques, changement climatique,
les désaccords s'expriment et les
résistances s'organisent parmi les
peuples arctiques.
B.PHILIPPE 31-12-2014

Collège Jean Boucheron de Castillonnès