ESD 2014 - Espèce et spéciation

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PRÉPARATION À L’AGRÉGATION INTERNE DE SVT
TOULOUSE - NOVEMBRE 2014
COMPOSITION À PARTIR D’UN DOSSIER
Durée : 5h00
L’usage de tout ouvrage de référence, de tout dictionnaire et de tout matériel électronique est rigoureusement interdit.
ESPÈCE ET SPÉCIATION
Il y a 150 ans, Charles Darwin publiait dans L'origine des espèces sa théorie de l'évolution, fondée sur la descendance avec
modification et sélection naturelle. Les biologistes n'ont cessé de l'enrichir et de la compléter grâce aux apports de disciplines
récentes, telles que la génétique et la biologie moléculaire.
Au cours de sa scolarité un élève est amené, par une réflexion fondée sur la convergence de faits scientifiques, à construire
la notion d'évolution des organismes vivants, à l'origine de la biodiversité elle-même en évolution. L’objectif essentiel qui est poursuivi
est d’amener les élèves à développer ici le « regard scientifique », à l’identifier clairement et à appréhender le fait que dans ce
domaine de l’étude de l’évolution des espèces, comme dans d’autres domaines, la «science est en mouvement », que des
controverses subsistent, et que chaque nouvelle découverte peut remettre les choses en cause, à condition que l’analyse qui en est
faite soit pertinente scientifiquement.
Question 1 8 points
« Une espèce est un ensemble d’individus qui engendrent, par reproduction, d’autres individus semblables à eux-mêmes. Nous
comptons aujourd’hui autant d’espèces qu’il y a eu au commencement de formes diverses créées. »
Carl Von Linné (1736)
1 ) Avant de mettre en œuvre son enseignement, il est nécessaire pour un professeur de maitriser le contexte scientifique. Discutez,
en quelques lignes, le concept d’espèce tel qu’il est exposé par Linné.
2 ) Montrez comment se construit progressivement le concept d’évolution des espèces du collège au lycée.
Pour cela, en vous appuyant exclusivement sur les documents 1 à 11 du dossier, identifiez les documents que vous
utiliseriez (éventuellement modifiés) pour chacune des notions définies dans les programmes en précisant le niveau
auquel ils se rapportent.
Il n'est pas attendu ici de mise en situation des documents proposés.
Question 2 6 points
« Les groupes représentent, dans la classification phylogénétique, des ensembles d’organismes partageant une même innovation.
[…] De tels groupes sont facilement visualisables sur la classification en ensembles emboîtés, réalisée tout au long du collège. Au
cours de cette partie, on peut donc passer de la représentation en groupes emboîtés à des arbres d’apparentement des espèces. »
Eduscol – Ressources pour la classe de 3ème – Le programme commenté.
A partir du document 11, élaborez une activité en classe de 3ème permettant d’illustrer l’idée que la comparaison des espèces conduit
à imaginer entre elles une parenté qui s’explique par l’évolution. Vous préciserez :
- les compétences visées ;
- les consignes de travail ;
- la production attendue ;
- les critères de réussite.
Question 3 6 points
A partir du document 12, élaborez un exercice d’évaluation sommative en classe de 2nde de type « question 2 de l’écrit du bac S ».
- rédigez la question posée ;
- didactisez le document
- précisez les attendus et les critères d’évaluation, que vous intègrerez dans le barème au curseur.

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DOCUMENT 1
DOCUMENT 2
DOCUMENT 3
Manuel de SVT – Nathan
DOCUMENT 4
Campell – Edition De Boeck Université
Manuel de SVT
Belin
Manuel de SVT
Bordas

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DOCUMENT 5
Comparaison du gène antp chez une drosophile normale et chez une drosophile antennapedia Logiciel Anagène
DOCUMENT 6
Drosophile
antennapedia
Site INRP
Manuel de SVT
Nathan
Manuel de SVT
Belin 2nde
Programmes 2000

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DOCUMENT 7
Biologie tout-en-un – Tom1 (Dunot)
DOCUMENT 8
Manuel de SVT
Belin

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DOCUMENT 9
DOCUMENT 10
Manuel de SVT Belin