Climat scolaire 360° AUTO-POSITIONNEMENT – FEUILLE DE ROUTE 1er degré GRILLE D’AUTO-POSITIONNEMENT Échelle de réponse : 1 = Pas du tout 2 = Plutôt pas 3 = Plutôt oui 4 = Tout à fait Pilier 1. Le bien-être et la qualité de vie Items d’évaluation L’accueil quotidien instaure-t-il un climat chaleureux et sécurisant pour tous ? Les locaux intérieurs sont-ils entretenus et agréables à vivre ? Les espaces extérieurs favorisent-ils la détente et la sérénité des élèves ? Les élèves ont-ils accès à des espaces calmes et adaptés en fonction des différents temps et activités de la journée (temps scolaires et périscolaires) ? Le personnel dispose-t-il d’espaces calmes et adaptés en fonction des différents temps et activités de la journée ? Des temps conviviaux en équipe sont-ils régulièrement organisés ? Des temps conviviaux au profit des élèves sont-ils régulièrement organisés ? Des temps de rencontre au profit des parents sont-ils régulièrement organisés ? Les élèves se sentent-ils en sécurité psychologiquement (écoute, respect, non-stigmatisation) ? Les actions de prévention (harcèlement, discriminations, violences) sont-elles visibles et actives ? Les aménagements et dispositifs tiennent-ils compte des besoins spécifiques (inclusion, handicap) ? 1 Climat scolaire 360 – Auto positionnement et feuille de route 1er degré - 2026-2027 2 3 4 Pilier 2. Le cadre éducatif Items d’évaluation Les règles de vie sont-elles clairement explicitées aux élèves ? Les élèves comprennent-ils le sens et la finalité des règles établies ? Les familles sont-elles informées et associées à la compréhension du cadre éducatif ? En cas d’incident, les réponses éducatives sont-elles cohérentes, proportionnées et appliquées équitablement ? Le cadre éducatif est-il perçu comme juste et lisible par les élèves et les familles ? Les réponses éducatives privilégient-elles la réparation et l’apprentissage plutôt que la seule punition ou sanction ? Des routines et des rituels communs (entrée et sortie de classe, déplacements, temps collectifs…) sont-ils appliqués de manière homogène par l’ensemble des adultes ? 1 2 3 4 1 2 3 4 L’exemplarité des adultes fait-elle l’objet d’une réflexion collective dans la cadre du projet éducatif ? Les protocoles de gestion de crise et d’urgence sont-ils connus et maîtrisés par les équipes ? Pilier 3. La relation pédagogique Items d’évaluation Les pratiques valorisent-elles les efforts des élèves ? Les pratiques favorisent-elles la motivation des élèves ? Les pratiques pédagogiques encouragent-elles l’autonomie des élèves ? La différenciation pédagogique est-elle visible et mise en œuvre dans les classes ? Les élèves à besoins particuliers bénéficient-ils d’un accompagnement adapté et coordonné ? Les dispositifs d’aide et d’accompagnement sont-ils lisibles pour les familles ? Les élèves savent-ils à qui s’adresser en cas de difficulté scolaire ou personnelle ? Les pratiques d’évaluation sont-elles explicites, compréhensibles et formatrices ? Les relations élèves-adultes reposent-elles sur l’écoute, la confiance et le respect mutuel ? Climat scolaire 360 – Auto positionnement et feuille de route 1er degré - 2026-2027 Pilier 4. L’engagement Items d’évaluation Les élèves ont-ils la possibilité de participer activement à la vie de l’école ? L’école développe-t-elle une instance représentative des élèves ? La parole des élèves est-elle prise en compte ? Les projets citoyens et solidaires sont-ils fréquents et intégrés au projet d’école ? Le personnel est-il encouragé et soutenu pour proposer des initiatives pédagogiques ou éducatives ? Les familles sont-elles associées aux projets et à la vie de l’école ? Les temps de rencontre avec les familles sont-ils variés et accessibles ? Les familles éloignées de l’école sont-elles identifiées et accompagnées ? Les réussites individuelles et collectives sont-elles célébrées et valorisées ? L’école développe-t-il une culture durable de participation et de collaboration ? 1 2 3 4 1 2 3 4 Pilier 5. L’intelligence collective Items d’évaluation Les équipes disposent-elles de temps de concertation réguliers ? Les pratiques pédagogiques et éducatives sont-elles partagées, mutualisées entre collègues ? Les rôles et responsabilités de chacun sont-ils clairement définis et connus de tous ? Le fonctionnement du conseil des maitres permet-il une réelle réflexion collective ? Le fonctionnement du conseil de cycle permet-il une réelle réflexion collective ? Le fonctionnement des liaisons (GS-CP, école-collège) permet-il une réelle réflexion collective ? Les relations entre tous les personnels, indépendamment de leur fonction, sont-elles caractérisées par des échanges fluides et constructifs ? Les nouveaux personnels sont-ils accompagnés et intégrés dans le collectif ? Les tensions internes sont-elles traitées rapidement et de façon constructive ? L’école fonctionne-t-elle comme un collectif apprenant favorisant l’innovation partagée ? Climat scolaire 360 – Auto positionnement et feuille de route 1er degré - 2026-2027 Pilier 6. La communication Items d’évaluation Les informations circulent-elles clairement, régulièrement et de façon adaptée aux publics ? Les outils de communication internes sont-ils efficaces et utilisés par tous ? Les échanges informels et la communication de proximité complètent-ils efficacement la communication interne ? Les familles reçoivent-elles une information lisible, régulière et compréhensible ? Des outils adaptés sont-ils mobilisés pour les parents éloignés ou non francophones ? Les enseignants portent-ils une attention particulière à la communication avec les familles ? La communication externe valorise-t-elle les projets et les réussites de l’école? Le site internet et les supports numériques sont-ils à jour et attractifs ? La communication contribue-t-elle à renforcer la confiance et la coéducation entre école et familles ? La communication contribue-t-elle à soutenir et renforcer les partenariats ? 1 Climat scolaire 360 – Auto positionnement et feuille de route 1er degré - 2026-2027 2 3 4 SYNTHÈSE - FEUILLE DE ROUTE • Les points forts Après avoir relevé les items identifiés comme des points forts dans l’auto-positionnement, estimer s’ils le sont plutôt sous l’angle de la protection, de l’éducation / la formation, de la collaboration et les indiquer dans le tableau ci-dessous Protéger Eduquer / Former Pilier 1. Le bien-être et la qualité de vie Pilier 2. Le cadre éducatif Pilier 3. La relation pédagogique Pilier 4. L’engagement Pilier 5. L’intelligence collective Pilier 6. La communication Climat scolaire 360 – Auto positionnement et feuille de route 1er degré - 2026-2027 Collaborer • Les axes d’amélioration choisis comme objet de travail à venir Après avoir identifié et choisi les items à améliorer à court et moyen termes, indiquer s’ils feront l’objet d’un travail collectif plutôt sous l’angle de la protection, de l’éducation / la formation, de la collaboration et les indiquer dans le tableau ci-dessous Protéger Eduquer / Former Pilier 1. Le bien-être et la qualité de vie Pilier 2. Le cadre éducatif Pilier 3. La relation pédagogique Pilier 4. L’engagement Pilier 5. L’intelligence collective Pilier 6. La communication Climat scolaire 360 – Auto positionnement et feuille de route 1er degré - 2026-2027 Collaborer • • A court terme Objectifs à poursuivre Premières actions à entreprendre Objectifs à poursuivre Premières actions à entreprendre A moyen terme Climat scolaire 360 – Auto positionnement et feuille de route 1er degré - 2026-2027 • En mobilisant les ressources internes et externes existantes, indiquer les besoins de formation et d’accompagnement qui pourraient appuyer la démarche d’amélioration continue engagée ou à engager : Climat scolaire 360 – Auto positionnement et feuille de route 1er degré - 2026-2027
