Méthodologie dissertation
Fin de partie
A l’issue de cette première partie, on peut conclure que… . Cependant, … . Or, (questions) ? … ?
Exemple : A l’issue de cette première partie, on peut conclure que le bien-vivre est une finalité essentielle à
l’Etat. Cependant, il n’assure ici qu’un bonheur générale, et non le bonheur de chaque individu qui est
singulier. Or, définir un bonheur « pour tout le monde » n’est-il pas toujours arbitraire et injuste pour
certains ? L’Etat peut-il s’occuper du bonheur en tant que satisfaction subjective ?
Conclusion
Dans un premier temps, nous avons vu que… Dans un 2ème temps, nous avons montré que… Nous avons
conclu que…
Méthodologie explication de texte
Lecture du texte
Quels THEMES ?
Surligner les mots-clés, les concepts clés de l’auteur et les définir comme l’auteur les envisage :
raison, liberté, lois…
Surligner les connecteurs :
o Les marqueurs de prémisses (= affirmation qui justifie d’autres affirmations) : parce que,
puisque, car, en effet, étant donné que…
o Les marqueurs de conclusion : donc, ainsi, par conséquence
o Les marqueurs d’hypothèses : si, supposons que…
o Autres : d’une part, d’autre part…
Chercher les idées/arguments et les exemples/illustrations
o THESE ?
o L’idée principale est souvent mentionnée en tout début ou en toute fin (mais parfois elle est
sous-entendue)
o Arguments principaux et arguments secondaires
Repérer la structure argumentative = l’agencement des arguments :
o Le cheminement de la pensée, comment il avance dans la réflexion
o Raisonnement dialectique, déductif, inductif…
o Type de raisonnement
o Accumulation d’arguments
o Contre-arguments
o Raisonnement hypothétique
o Raisonnement par l’absurde. Ex : il n’est pas moins absurde…
Interroger les adverbes. Ex : nécessairement, souhaitable, absurde…
Repérer les différents moments du texte
o Couper le texte au bno endroit : connecteurs logiques, points de suspension, saut de ligne
o Reformuler chacune de ses parties en évitant la paraphrase
Problématiser : « Pourquoi l’auteur écrit-il cela ? » et « Qu’est-ce que cela implique ? » « A quels
problèmes répond-t-il ? »
Limites et objections ?
Sous-entendus ?
Enjeux philosophiques (ce qu’il y a à gagner à répondre à cette question)
Faire des liens avec le cours et d’autres auteurs
THEMES
THESE
PROBLEME
PHILOSOPHIQUE
ENJEU
C’est qu’il y a à gagner à répondre au problème philosophique. A formuler sous
la forme de « savoir… »
Exemple :
Enjeu moral : savoir ce qu’est la nature humaine ?
Enjeu politique : savoir à quelles conditions la société peut être bénéfique pour
l’homme
MOMENTS
Pour préciser son propos : c’est-à-dire, autrement dit
Pour montrer le cheminement de la pensée pendant le devoir ou sur les transitions, utiliser le
questionnement.
Méthodo introduction
L’extrait de [nature du texte] [titre] interroge [le thème]. Dans ce texte, [nom de l’auteur] répond au
problème suivant : [problème sous forme de questions]. L’enjeu de ce texte est de savoir si [l’enjeu].
En réponse à ce problème, l’auteur formule la thèse selon laquelle [thèse]. Ce texte vise à [montrer /
faire prendre conscience / convaincre / alerter / expliquer / défendre…bien remettre le texte dans son
contexte].
Pour démontrer cette thèse, [nom de l’auteur] procède en [2/3/4] moments. Le 1er moment consiste
[dans l’énoncé de la thèse / …]. [Pour justifier cette thèse, l’auteur recherche un 2ème moment : …]. Il explique
dans un 3ème moment que…, avant de suggérer dans un 4ème et dernier moment que…
Exemple
L’extrait de l’essai « Léviathan » publié en 1651 par Thomas Hobbes interroge le rapport entre la
liberté et la contrainte des lois. Dans ce texte, l’auteur répond au problème suivant : dans quelles conditions
peut-on dire qu’une personne est libre vis-à-vis de l’Etat qui impose ses lois ? On pourrait soutenir de manière
radicale que toute loi est une interdiction qui restreint la liberté. La liberté résiderait ainsi dans l’absence de
loi. L’enjeu de ce texte est de savoir si défendre la liberté revient à défendre la plus grande réduction des
interventions de l’Etat. L’Etat devrait alors ne pas s’immiscer dans la vie et les relations des individus, et
devrait s’en tenir au rôle minimal de garantir la sécurité.
En réponse à ce problème, Hobbes soutient la thèse selon laquelle la liberté résiderait seulement
dans ce que « les lois ont [passé] sous silence », et non dans l’absence totale de loi ; autrement dit, l’Etat
doit bien jouer un rôle protecteur et réglementer les actions des individus, mais il y a des sphères d’activité
dont la loi ne dit rien, et ce serait seulement dans ce silence de la loi que les individus disposeraient de leur
liberté. Ce texte vise à montrer que l’état de nature, marqué par la violence, rend nécessaire la fondation
d’un État puissant pour garantir la paix.
Pour démontrer cette thèse, Hobbes procède en trois moments. Dans le 1er moment, Hobbes introduit
l’idée d’un silence de la loi dans lequel l’activité des individus serait libre. Dans un second, il examine deux
autres définitions possibles de la liberté politique qu’il rejette successivement comme absurdes. Enfin, dans
un 3ème moment, il conclut que sa définition est bien la seule pertinente : la liberté réside seulement dans ce
que la loi passe sous silence, et il donne une série d’exemples d’activités qui relèvent de cette liberté.
Organiser son développement
Reprendre chacun des moments et organiser chacune des parties selon 4 axes :
Que dit l’auteur ?
Reformuler.
Possibilité d’illustrer le propos de l’auteur par un exemple concret pour
faire voir que l’on a bien compris la pensée de l’auteur.
Citer le texte en variant les formulations
Quel est le rôle de ce passage
dans l’argumentation ?
Où l’auteur veut-il aller ? Quel est son cheminement ?
Retranscrire le cheminement en posant des questions
Présupposés de l’auteur, il définit…, il envisage plusieurs sens
pour le terme de…, il clarifie…, il discute de…, il reconstruit
l’argument…, il soulève le problème de…, il rejette, il
critique…
Identifier le type de raisonnement : par induction, par
déduction, dialectique, concessif, par l’absurde, par analogie,
critique, syllogisme.
Ex : L’auteur emploie un raisonnement critique dans ce
passage. Il attribue la raison d’être des injustices non pas à la
loi, qui par sa nature de règle générale, est bonne en elle-
même, mais à l’irrégularité des événements du monde
physique.
Si le passage correspond à un exemple, ne surtout pas
survolez l’exemple, mais l’analyser !
Domaine de l’exemple : économie, technique, art, droit, etc.
Expliquez le sens : illustration d’un argument ou au contraire
exemple à valeur d’argument (l’auteur part d’un exemple pour
démontrer)
L’exemple repose-t-il sur une analogie implicite ?
But : convaincre ou toucher le lecteur (à qui est adressé le
texte ?) Ex : l’exemple n’est pas arbitraire ici. Il vise à montrer
que…
Citer le texte régulièrement !
Ce passage permet-il de mieux
comprendre le problème ou
l’enjeu ?
Attention à ne pas s’éloigner du texte ici.
Rôle du passage dans l’argumentation globale du texte
Y a-t-il des limites, objections,
critiques à adresser à ce point ?
Uniquement si cela fait avancer la réflexion (être prudent)
« On pourrait se demander si… »
« On pourrait discuter de l’idée selon laquelle… »
Attention : ne pas faire un catalogue de critiques
Attention : bannir les adjectifs (mieux, bon, meilleur…) ou adverbes
qui marquent un jugement de valeur.
SYNTHESE / TRANSITION
En somme, l’auteur… Or, (questions)
Ex : La civilisation suppose donc une restriction des comportements
sexuels par l’imposition de tabous. Or une telle restriction ne signifie-
t-elle pas pour autant l’élimination de tous les comportements sexuels
dans toute forme de civilisation ?
Méthodo conclusion
Pour la conclusion,
• Rappeler la thèse et les points forts de l’argumentation
• Rappel des points de discussion les plus intéressants
• Pas d’ouverture !!!
Dans ce texte, l’auteur se pose la question de … (pb). Sa thèse est que … (thèse). On a vu qu’elle pose
problème en ce qu’elle implique… et qu’elle contredit… etc.
Structure de l’explication de texte
INTRODUCTION
THEMES
ENJEUX
THESES / VISEES
PROBLEMES
MOMENTS
6
1
/
6
100%
