Psychologie Pré-ado & Ado: Plan de Cours pour Educateurs

UE 1 : Psychologie du préadolescent et de l’adolescent
ECUE 1 : Développement Psychologique du Préadolescent et de l’Adolescent
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UE : PSYCHOLOGIE DU PREADOLESCENT ET DE L’ADOLESCENT
ECUE : DEVELOPPEMENT PSYCHOLOGIQUE DU PREADOLESCENT ET DE
L’ADOLESCENT
FILIERE : EDUCATEUR
CREE PAR : KOUDOU OPADOU, PROFESSEUR DES UNIVERSITES
PLAN DU COURS
INTRODUCTION : HISTOIRE DE LA PSYCHOLOGIE ET OBJET D’ETUDE
I/ PRINCIPES DU DEVELOPPEMENT PSYCHOLOGIQUE
1. DIFFERENCES INDIVIDUELLES
2. PERIODES CRITIQUES
3. CARACTERES ORDONNES ET NON ALEATOIRES DU DEVELOPPEMENT
4. VARIATION DE L’IMPORTANCE DES DIVERS TYPES DE DEVELOPPEMENT A DES
MOMENTS DIFFERENTS.
II/ ASPECTS DU DEVELOPPEMENT PSYCHOLOGIQUE DU PREADOLESCENT ET DE
L’ADOLESCENT
1. AGE SCOLAIRE (6 - 12 ANS) ET PREADOLESCENCE (ENTRE 9 ET 12 ANS)
1.1 DEVELOPPEMENT PSYCHOMOTEUR
1.2 DEVELOPPEMENT COGNITIF
1.3 DEVELOPPEMENT DES RELATIONS SOCIALES ET DE LA PERSONNALITE
2. ADOLESCENCE (12 A 18 ANS)
2.1 DEVELOPPEMENT PHYSIQUE
2.2 DEVELOPPEMENT COGNITIF
2.3 DEVELOPPEMENT DES RELATIONS SOCIALES ET DE LA PERSONNALITE
2.4 PROBLEMES PSYCHOSOCIAUX
2.5 PUBERTE PRECOCE ET PUBERTE TARDIVE
CONCLUSION
BIBLIOGRAPHIE

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INTRODUCTION : HISTOIRE DE LA PSYCHOLOGIE ET OBJET D’ETUDE
La psychologie qui vient du Grec psychè (âme) et logos (discours, science) est
étymologiquement la science des faits psychiques. Longtemps conçue comme la
science de la vie mentale, de ses phénomènes et de ses conditions, la psychologie
se définit aujourd’hui d’un point de vue global comme la science de la conduite.
La conduite renferme le comportement, les représentations mentales, la
cognition. Sur le plan historique, la psychologie est née à l’intérieur de la
philosophie et principalement de la philosophie de la nature. Cinq (05) périodes
caractérisent l’évolution de la psychologie. Ce sont des périodes qui
correspondent à des objets spécifiques :
 La psychologie comme l’ensemble des théories de l’âme (psychologie
philosophique). L’objet d’étude est l’âme et la méthode est l’intuition (Socrates,
Platon, Aristote)
 La psychologie comme théorie de la conscience (psychologie de la conscience).
L’objet d’étude est la conscience. Conscience comme montée de significations,
conscience comme compréhension de la conduite d’un sujet, témoin lui-même
de sa durée, d’un sujet qui perçoit ses états d’âme (Descartes, Hegel, Bergson)
 Vers la psychologie du comportement : trois (03) principaux courants
constituent la psychologie comme science autonome.
• La tendance expérimentale,
• L’entrée de la psychanalyse dans les disciplines psychologiques,
• Le succès de la théorie Behavioriste (comportement).
LA TENDANCE EXPERIMENTALE
Il s’agit de mathématiser les sciences morales, d’établir un rapport entre un
excitant physique et son effet ; une sensation, entre un excitant et les sensations
visuelles et tactiles (Weber et Fechner).
L’ENTREE DE LA PSYCHANALYSE DANS LES DISCIPLINES PSYCHOLOGIQUES
Alors que la psychologie est en pleine crise, Sigmund Freud crée la psychanalyse
en tant que méthode de traitement des troubles mentaux reposant sur
l’investigation psychologique profonde. Elle est la science de l’inconscient. Elle
tente d’établir un lien entre les effets nocifs de certains traumatismes apparents
oubliés et les symptômes observés.

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LE SUCCES DE LA THEORIE BEHAVIORISTE
C’est le courant qui a dominé la psychologie générale en tant que psychologie du
comportement. On quitte le domaine des significations et interprétations pour le
domaine de la description de la conduite, des activités, du comportement.
Le Behaviorisme a été à la fois une révolution méthodologique et une théorie de
l’apprentissage de type associatif issu de la physique classique. S R des
stimulations externes parviennent à l’individu qui produit des réponses internes
ou comportementales. S R définit l’apprentissage par conditionnement
(Watson, Skinner). L’objet d’étude ici est le comportement et la méthode est
l’observation.
- Le cognitivisme
A partir des années 70, le behaviorisme qui se prive des activités mentales va
s’affaiblir au profit du cognitivisme centré sur la notion d’informations et surtout
des connaissances. On étudie ici le système cognitif, sa structure et son
fonctionnement (Piaget).
- Le sociocognitivisme (Vygotsky)
Ce courant de recherche partage la thèse de l’interactionnisme social et considère
l’interaction de l’individu avec le milieu social comme la composante
déterminante de ses acquisitions cognitives. L’approche sociocognitive relève une
intervention à 3 termes : sujet- autrui-objet. La question du développement
cognitif est inscrite à la fois dans une perspective culturelle et historique
(Vygotsky).
La Psychologie comporte plusieurs domaines d’application dont : la psychologie
de l’éducation, la psychologie sociale, la psychologie de l’enfant, la psychologie
génétique, la Psychologie du développement, la psychologie clinique, la
psychopathologie (troubles mentaux) etc. Par exemple la psychologie de
l’éducation peut être définie comme l’ensemble des analyses faites sous l’angle
psychologique des institutions, des méthodes, des structures d’un système
éducatif. C’est la psychologie des systèmes éducatifs. Elle peut également se fixer
comme objectif l’examen des résultats globaux de l’éducation. La psychologie de
l’éducation peut aussi étudier les conduites et les processus psychologiques
provoqués ou utilisés par l’action pédagogique.

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On peut en définitive la définir comme le domaine de la psychologie ayant pour
objet d’étude l’apprenant, c’est-à-dire un individu inséré dans un processus
d’éducation. Un double intérêt se dégage :
- Diagnostiquer les difficultés d’apprentissage mais aussi les habiletés liées à tel
ou tel élève,
- Proposer des activités destinées soit à prévenir les échecs (difficultés) en
préparant les acquisitions, soit à remédier aux problèmes qui surgissent afin
qu’ils ne se cristallisent.
Il s’agit donc d’une fonction d’aide à l’ingénierie pédagogique.
I/ PRINCIPES DU DEVELOPPEMENT PSYCHOLOGIQUE
On distingue quatre (04) principes inhérents au développement psychologique
de l’individu. Ces principes pourraient nous aider à interpréter les données brutes:
- Différences individuelles,
- Périodes critiques,
- Caractères ordonnés et non aléatoires du développement,
- Variation de l’importance des divers types de développement à des
moments différents.
1. DIFFERENCES INDIVIDUELLES
Le développement de l’être humain suit les mêmes étapes et le même ordre
chronologique. Cependant, l’étendue du champ de ce développement donne lieu
à de nombreuses différences individuelles : la taille, le poids, la capacité de
marcher, la capacité de parler, de comprendre divers concepts…
2. PERIODES CRITIQUES
Une période critique de développement est une période au cours de laquelle une
manifestation particulière a son plus grand impact. En psychanalyse par exemple,
l’enfance est une période critique car certaines expériences vécues peuvent
marquer sa personnalité à l’âge adulte. L’adolescence est également une période
critique. La période de la cinquantaine est également une période critique (la crise
de midi).

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3. CARACTERES ORDONNES ET NON ALEATOIRES DU DEVELOPPEMENT
Il n’y a rien d’aléatoire dans le développement humain car celui-ci suit des voies
balisées.
 Le développement va du simple au complexe : Dans le cas du langage par
exemple, les bébés commencent par pleurer, balbutier, bégayer puis ils
utilisent des mots et en font des phrases bien complexes.
 Le développement passe du général au particulier : Les émotions se
manifestent chez les nouveau-nés par un état général d’excitation qui se
transforme progressivement en un éventail de sentiments (amour, haine,
peur, colère, jalousie...). Le développement physique suit les règles du
développement céphalo-caudal selon lesquelles les parties supérieures du
corps se développent avant les parties inférieures.
 Le développement cognitif : Il retrace l’évolution de la pensée humaine à
travers les stades [stade sensori-moteur (0-2ans), stade préopératoire (2-06
ans), stade opératoire concret (06 - 12ans), stade opératoire formel (à partir
12ans)] (Piaget).
4. VARIATION DE L’IMPORTANCE DES DIVERS TYPES DE DEVELOPPEMENT
A DES MOMENTS DIFFERENTS.
 Le développement moteur et physique s’élabore au cours de l’enfance,
 Le langage se développe le plus rapidement pendant les années
préscolaires,
 Le développement de la pensé logique et de la sociabilité prend un rythme
accéléré à l’école primaire,
 Le système reproductif évolue de façon spectaculaire pendant
l’adolescence,
 La capacité d’établir des rapports intimes se développe au cours des
premières années de l’âge adulte.