La marmite de la sorcière : Activité préscolaire Math & Science

ÉDUCATION PRÉSCOLAIRE
Grille de concepon d’une situaon d’enseignement-apprenssage
INFORMATIONS GÉNÉRALES
Titre : La marmite de la sorcière
Domaine de d’apprenssage : Mathémaque, science et technologie
Auteure : Elora Thibault
Clientèle : Préscolaire 4 ans - Régulier
Année scolaire : Maternelle 4 ans
Durée prévue : 54 min.
BRÈVE DESCRIPTION DE LA SITUATION
Domaine général de formaon : Orientaon et entreprenariat
- Connaissance de sa responsabilité envers la tâche
- Connaissance des exigences
- Connaissance des ressources
Compétence transversale : D’ordre intellectuel (Résoudre des problèmes)
- L'élève doit rééchir. Il doit cerner les éléments du problème.
- Reconnaître les ressemblances avec des situaons semblables résolues antérieurement.
- Trouver une bonne stratégie qui convient à la soluon. (Il peut en uliser plusieurs avant d'en trouver une qui convient).

ÉLÉMENTS DU PROGRAMME DE FORMATION CIBLÉS
Domaine d’apprenssage
Mathémaque, science et technologie
Compétence disciplinaire
Raisonner à l’aide de concepts et de processus mathémaques
PDA
Préparaon pour le premier cycle :
Géométrie – Espace
Se repérer et repérer des objets dans
l’espace (relaons spaales)
But
À la n de l’acvité, l’élève est en mesure de placer au bon endroit le bon objet et de respecter
les espaces vides.
Ulité
Orientaon dans l’espace
Repères culturels
L’Halloween et les sorcières

RESSOURCES MATÉRIELLES
Matériel didacque
 Livre : L’ingrédient manquant
 Grande marmite
 Papier de soie
 Sac surprise x 14
 Feuille de suivi x 14
Matériel scolaire
 Liste d’ingrédients (7 x kit de 12 cartes)
o Elles sont numérotées et augmentent en dicultés
 Bac à glaçon à 8 trous x 7
 Ingrédients (7 x kit de plusieurs de ces ingrédients) :
o Chauves-souris, Cailloux verts, Citrouilles
 Dessins à colorier (14 x 2 dessins par élèves)
 Crayons à colorier des élèves
DÉMARCHE PÉDAGOGIQUE
Préparaon des apprenssages Durée : 10-15 minutes
Comment mere les élèves en situaon? Comment acver leurs connaissances antérieures?

Mise en situaon :
Lecture du livre L’ingrédient manquant
 Mots spéciaux : Fougère, vénéneux et s’exclamer
Élément déclencheur :
Queson : Est-ce qu’on fait une poon nous aussi ?
Annonce des objecfs :
 On va travailler les muscles de nos petes mains
 Notre cerveau aussi va travailler
Acvité pour réacver les connaissances antérieures :
Nous avons déjà travaillé avec les suites et les listes dans d’autres acvités (Dans les ateliers de la semaine des pommes et la semaine des
pompiers par exemple).
Nous travaillons beaucoup le «en avant, en arrière, à côté, etc.».
Donc nous allons faire un exemple ensemble de recee de poon pour rappeler leur dernière acvité avec les pommes.

Réalisaon des apprenssages Durée : 2 x 10 minutes
Acvités-Déroulement
J’ai préalablement placé les tables et le matériel, donc quand ils arrivent tout est prêt.
J’explique au groupe au complet qu’est-ce qui est aendu dans les deux ateliers
Le groupe est divisé en deux.
J’ai préalablement choisi les groupes pour faire des groupes hétérogènes (Je m’assure de
diviser en 2 le nombre d’élèves que j’ai déjà observé et pour qui ce sera un plus grand dé)
et j’ai moi-même choisie d’avance leur place.
Le premier groupe colore sont dessin avec l’éducatrice spécialisée.
J’ai préparé un second dessin pour ceux qui seront plus rapide.
Le second groupe parcipe à l’acvité avec moi.
L’élève regarde sa recee et il prend l’ingrédient et le dépose dans la bonne case. Par la
suite, il fait valider sa poon par moi :
Si elle est bonne, il poursuit avec une autre recee. S’il y a une erreur, il connu de
travailler
Je l’oriente pour trouver son erreur et il rece son erreur et puis il peut passer à la
prochaine
Après 10 minutes, on échange les groupes.
Avec le second groupe je réexplique le travail à faire avec moi.
Compétences /Critères et ouls d’évaluaon
ulisés
Critères et ouls d’évaluaon :
Observaon avec suivi annoté une feuille avec
une légende comme suit :
 J’encercle lorsque la recee est réussie
 J’ajoute un astérisque à côté si l’élève
doit recommencer
 J’annote la diculté rencontrée
(mauvais objet ? endroit ? etc)
 Je fais un retour de quelques lignes pour
résumer mes observaons.