Un commentaire sur la grille (A) En général, les élèves ont bien compris le sujet et ont su adapter leur production à la consigne comme en témoigne leur score de 70%. Cependant, leur capacité à expliquer de manière approfondie est perfectible vu leur score de 40%. La moitié des élèves seulement structurent correctement leur texte et utilisent de manière adéquate le vocabulaire et les connecteurs logiques. Seulement 40% des élèves rédigent des phrases syntaxiquement correctes et 30% font preuve d'une orthographe et conjugaison satisfaisantes. La ponctuation, avec un score de 70%, constitue cependant un point positif. L'utilisation de ressources personnelles et la lisibilité du texte, obtiennent des scores respectifs de 40% et 50% et doivent donc s'améliorer. En définitive, si la majorité des élèves a cerné le sujet et ses enjeux, des efforts doivent encore être fournis concernant la structure du texte, le vocabulaire, la langue et l'argumentation pour répondre de façon détaillée et aboutie à la consigne. Un commentaire de La grille (B) Les résultats en production écrite sont décevants malgré une bonne compréhension du sujet par la majorité des élèves (70%). En effet, leur capacité d'explication est limitée (30%) tout comme l'organisation du texte (40%). Le vocabulaire (20-30%) et les connecteurs logiques (30%) sont insuffisants. La maîtrise de la langue est faible avec seulement 30% de réussite en syntaxe, 20% en conjugaison et orthographe. La ponctuation (50%) constitue cependant un point positif. L'utilisation de ressources personnelles (20%) et la lisibilité du texte (40%) sont très perfectibles. Bien que la plupart des élèves aient saisi les enjeux de l'exercice, des progrès importants sont nécessaires au niveau de la structure du texte, du vocabulaire, de la langue et de l'argumentation pour répondre pleinement à la consigne. En somme, même si la compréhension du sujet est satisfaisante, les résultats appellent à davantage de travail sur de nombreux aspects de la production écrite afin d'améliorer significativement les productions des élèves. Analyse comparative des résultats Les deux grilles mettent en avant les points à améliorer dans les productions des élèves. Elles soulignent notamment les lacunes au niveau de l'explication approfondie, de l'organisation du texte, du vocabulaire, de la maîtrise de la langue et de l'utilisation de ressources personnelles. Cependant, la grille (B) va plus loin en qualifiant clairement les résultats d'"insuffisants" et "décevants" malgré une bonne compréhension du sujet. Elle insiste davantage sur la nécessité de progrès "importants" et "significatifs" sur de "nombreux" aspects de la production écrite. La grille (A) utilise un ton plus modéré en reconnaissant que la "majorité" des élèves a "bien compris" le sujet et en jugeant "perfectibles" leur capacité d'explication et la structure du texte. Elle met davantage l'accent sur les points positifs tels que la ponctuation, tout en demandant des efforts à fournir pour améliorer certains points. D'une manière générale, la grille B est plus critique et demande des progrès plus radicaux, qu'elle juge indispensables. Elle identifie plus clairement et exhaustivement les lacunes à combler. Donc si les idées et constats sont similaires, le ton et les exigences diffèrent d'une grille à l'autre, la grille B étant la plus sévère et exigeante. L’autre analyse comparative : Les points communs entre les deux grilles : - Les deux grilles constatent globalement que les résultats des élèves en production écrite présentent des lacunes et doivent être améliorés. - Elles identifient les mêmes points faibles : capacité d'explication, organisation du texte, vocabulaire, maîtrise de la langue et utilisation de ressources personnelles. - Elles reconnaissent que la majorité des élèves a bien compris le sujet et s'est adaptée à la consigne. - Elles s'accordent sur le point positif de la ponctuation. Les différences : - La grille B est beaucoup plus sévère dans son appréciation globale, qualifiant les résultats de "décevants" et demandant des "progrès importants". - La grille A utilise un ton plus modéré, jugeant les points à améliorer seulement "perfectibles" et demandant des "efforts" sans être aussi radicale. - La grille B identifie de manière plus précise et exhaustive les différents points à améliorer (syntaxe, conjugaison, orthographe...). - La grille B insiste davantage sur la nécessité de travailler de nombreux aspects de la production écrite pour obtenir une amélioration "significative". En résumé, les deux grilles partagent les mêmes constats mais diffèrent dans leur formulation et leur degré d'exigence, la grille B étant nettement plus sévère et insistante sur les lacunes des élèves et le travail à fournir.
