Méthodologie Littérature Thème Présentation générale Introduction Qu’est-ce que la littérature ? Objectifs Porter un regard global sur la matière Se projeter dans l’année Appréhender le travail à venir I. Quatre catégories de textes : d’après Histoire de la littérature française, section “Moyen Âge”, Alain Viala. https://www.youtube.com/watch?v=TgqnDF1JnLA&list=OLAK5uy_n6BtvvlsNNEh643Pzx3yQGi6pJIEAfn_s&index=3 A côté des textes, des énoncés, qui n’ont de sens que dans des situations précises (exemple courrier personnel qui relie un “je” à un autre et dont le contenu n’a de sens que pour ces interlocuteurs), il existe quatre grandes catégories de textes qui s’adressent à tout le monde et sont rédigés pour durer plus longtemps (=> temporalité étendue voire temporalité multiple). - les textes de loi -> concernent ceux qui vivent et circulent dans le pays où cette loi s’applique et reste pertinente aussi longtemps que la loi n’a pas été abrogée : “nul n’est censé ignorer la loi” - les textes religieux -> intéressent tous ceux qui croient et restent pertinents aussi longtemps que l’on croit à la croyance qu’ils expriment. - les énoncés scientifiques -> sont valables pour tout le monde et restent pertinents aussi longtemps que la proposition scientifique qu’ils démontrent n’a pas été invalidée. - les textes littéraires posent plusieurs problèmes : 1) leur destination est compliquée car aléatoire (ils s’adressent à qui veut, à qui en veut c’est-à-dire à tout le monde donc à personne en particulier) : ils ne s’imposent pas ils s’offrent c’est aussi pourquoi ils doivent attirer l’attention, accrocher l’intérêt de leur destinataire = ils doivent plaire = offrir une dimension esthétique => Enjeu esthétique 2) leur contenu est vaste : ils peuvent aborder tous les sujets y compris la loi, la foi, la science… => Enjeu thématique 3) leur temporalité est multiple : ces textes sont à la fois liés à un temps à une époque, une situation précise (un lieu un milieu, des circonstances particulières) exp: Villon, “ La Ballade des pendus”, dans sa prison attendant la mort par pendaison. Mais ils peuvent être lus, écoutés dans une autre situation selon que leur sujet et la façon dont ils sont faits suscitent toujours de l’intérêt => Enjeu temporel (savoir ce qui dure/ perdure touche encore aujourd’hui et ce qui change) => enjeux extérieurs qui nécessitent une exploration (sortir de ses propres habitudes pour découvrir autre chose) = sorte de voyage dans le temps et l’espace. Chacun de ces enjeux correspond à la sensibilité de chacun et il vous appartient de déterminer ce qui vous touche le plus. En littérature, le travail attendu et/ou demandé est le plus souvent de mesurer l’écart entre ce qui a été produit et ce qui était/ est attendu. Suppose un effort de dépaysement, un apprentissage et l'acceptation de la différence, il s’agit donc de sortir de nos habitudes pour mieux comprendre et apprécier ce que nous vivons aujourd’hui. II. Quatre grands genres littéraires D’après Le Français en schémas, Bérangère Touet, ed. Ellipses “Il est absurde de supposer qu’un livre soit beaucoup plus qu’un livre. Il commence à exister quand un lecteur l’ouvre. Alors se produit le phénomène esthétique qui peut rappeler le moment où l’ouvrage a été conçu.”(Borges, 1999, p. 762). a) Qu’est-ce qu’un genre littéraire ? Le mot français “genre” provient du latin genus, generis qui désigne la race. Ce mot signifie à la fois “origine” (essence) et “façon d’être” ; il indique donc à la fois comment une chose ou une personne “doit” être, de par sa nature, et comment elle “est”, dans les manifestations visibles de son existence. Employé à propos de la littérature, le terme permet de classer les œuvres littéraires et ils assurent une fonction fondamentale d’orientation de la lecture. Le genre littéraire structure souvent de manière discrète les attentes des lecteurs en leur permettant d’adopter une attitude interprétative adéquate au texte. Connaître les genres littéraires, leur spécificité, leurs modes d’existence, leur évolution au cours des siècles, est donc une des conditions nécessaires à la lecture efficiente (efficace) des textes littéraires. Si on sépare un texte de son “contexte”, c’est-à-dire de l'œuvre dont il est extrait, du genre auquel appartient cette œuvre, de l’histoire de ce genre (apparition, évolution…), on risque fort de ne pas, ou de mal le comprendre. b) Quatre grandes catégories principales ou genres littéraires dont il convient de connaître les codes et les principaux concepts. le théâtre : ces textes écrits pour être lus mais surtout joués et pour lesquels la représentation (aspect visuel) est primordiale. Chaque mise en scène est déjà une forme d’interprétation du texte. la poésie : la poésie est le genre qui s’est donné le plus de contraintes formelles, mais dont les codes évoluent profondément d’une époque à l’autre. la littérature d’idées : basée en général sur des techniques d’argumentation nées au Ve siècle av JC à des fins judiciaires, les orateurs puis les écrivains s’en sont rapidement emparés pour défendre leur vision du monde, leurs idées… le récit / le roman : le premier terme recouvre une réalité complexe et multiple, rattaché au vaste genre narratif. Le second est une évolution tardive (né au MA) du premier. c) les mouvements, écoles et courants littéraires Les modes ou les sensibilités successives de la société ont considérablement fait évoluer les genres. Certaines de ces tendances, de ces sensibilités, ont été clairement affirmées, à l’époque où elles ont été engendrées par leur(s) théoricien(s). Il s’agit alors de “mouvements esthétiques” ou encore “d’écoles” (romantisme, réalisme…). D’autres n’ont jamais fait l’objet d’une revendication consciente, elles ont été désignées en général (a posteriori) sous le nom de “courants” (le Baroque, le classicisme). Connaître ces tendances permet de mieux comprendre les textes et de mieux mesurer l’écart entre ce qui est attendu et ce qui est produit (le texte à analyser). (lister les différents mvts avec les élèves ?) III. La langue à la base de la littérature. supports : manuel de seconde Le Français au lycée (ed. Bordas) + Bescherelle (ed. Hatier) La littérature c’est l’art du “verbe”, comme pour les Bertsulari, cela implique la connaissance de techniques, de règles, de concepts… Un grand nombre de ces éléments a déjà été étudié en collège, il s’agira donc pour l’essentiel de révisions et/ ou d’approfondissements. Vous retrouverez donc : - la grammaire, - la conjugaison, - le lexique, mais aussi : - la syntaxe, - la typographie ; dont il faudra étudier les effets. Conclusion Nous avons deux ans pour nous préparer aux exercices attendus : Ecrits : dissertation commentaire contraction de texte/essai Oral : lecture linéaire présentation d'œuvre. Outils et savoirs nécessaires pour manipuler les textes Littérature Genres littéraires Histoire de la littérature Ecoles, mouvements Analyse Langue Grammaire Conjugaison Syntaxe Figures de style Versification Exercices EAF Méthodes d’écrit Méthodes d’oral Lettres vs Sciences : Extrait de La culture littéraire Alain Viala (PUF, 2009) “(...) Les préjugés courants établissent une scission et une hiérarchie entre les mathématiques et le français, plus largement entre les Lettres et les Sciences. Ces espèces de mythes racontent que les matheux seraient plus logiques et les littéraires plus intuitifs (comme si il n’y avait pas une intuition mathématique), ou encore que les scientifiques seraient plus soucieux de l’utile et les littéraires plus sensibles ou plus esthètes (là, on tombe dans des discriminations !) mais futiles. Depuis une ou deux générations (car ce n’est pas si vieux), on pousse même les meilleurs élèves vers les filières scientifiques : mais ce qui précède montre qu’en fait cela se fonde sur des considérations économiques et idéologiques (débouchés vers des métiers mieux payés , ou plus prestigieux, ou que les gouvernements estiment les plus utiles à l’industrie nationale), et non sur des différences de capacités. Dans l’activité intellectuelle, les Lettres et les Sciences sollicitent les mêmes actions de l’esprit. Une pensée littéraire bien faite vaut une pensée mathématique bien faite et réciproquement. Il s’agit de penser et de penser juste, c’est le point.”