subjonctif

Ce travail de découverte du présent du subjonctif est proposé par Géraldine
DUTRUEL, professeur de Lettres Modernes au collège Pythéas, dans le cadre des
nouveaux programmes de cinquième.
Le subjonctif présent est un mode-temps complexe en raison de la diversité des formes liée à
le variation des bases lexicales du verbe. Sans entrer dans une analyse experte des formes de ce
mode-temps, il convient en revanche de permettre aux élèves d'en observer attentivement la
morphologie, d'en repérer les régularités et de connaître plus particulièrement les formes de la 3ème
personne du singulier, support privilégié du repérage du subjonctif dans un texte.
Par ailleurs, il semble important d'insister sur l'aspect syntaxique de l'emploi du subjonctif
en privilégiant l'étude de la variété des verbes introducteurs ou des différentes constructions
syntaxiques nécessitant l'emploi de ce mode.
Les séances proposées s'articulent autour de deux axes de réflexion:
–
–
l'analyse de situations syntaxiques et sémantiques conduisant à l'emploi du subjonctif;
l'observation de formes verbales conjuguées au présent du subjonctif.
L' emploi du présent du subjonctif
1) Complétez la phrase suivante en imaginant ce qui pourrait retarder ou empêcher l'arrivée
du train.
« Le train entrera en gare à huit heures, à moins que ... »
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
2) Utilisez la phrase: « Le professeur préviendra les élèves de son absence »:
a- Comme suite des expressions suivantes:
Il est certain que .....................................................................................................................................
Il est probable que..................................................................................................................................
Il est possible que ..................................................................................................................................
Il faut que ..............................................................................................................................................
Il est souhaitable que ............................................................................................................................
Il est évident que ...................................................................................................................................
Il est préférable que ...............................................................................................................................
Je pense que ...........................................................................................................................................
b- Comme suite des phrases suivantes:
Les parents d'élèves savent que .............................................................................................................
Les parents d'élèves veulent que ...........................................................................................................
Les parents d'élèves espèrent que ..........................................................................................................
Les parents exigent que .........................................................................................................................
Quelles remarques pouvez-vous faire sur l'emploi du mode subjonctif?
................................................................................................................................................................
1
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
Tout au long de l'exercice, le professeur aura veillé à attirer l'attention des élèves sur la
signification des verbes introducteurs. Ainsi les élèves sauront-ils reconnaître la différence entre un
fait possible et un fait probable.
Les commentaires proposés (à l'intérieur d'un cadre noir) le sont à titre indicatif. Ils pourront être
adaptés, complétés et enrichis.
Le subjonctif est un mode qui envisage l'action exprimée par le verbe comme possible ou
souhaitable, dépendante d'un désir subjectif.
3) Dans les phrases suivantes, indiquez si les verbes soulignés sont au présent de l'indicatif ou
au présent du subjonctif.
→ Pour vous aider, vous pouvez remplacer le verbe par un verbe du 3ème groupe, faire par
exemple.
a- Je veux que tu ranges tes affaires.
b- Elle aimerait qu'il n'oublie pas de lui fêter son anniversaire.
c- Ton professeur dit que tu bavardes en classe.
d- Il est recommandé que les enfants se couchent avant vingt et une heures.
e- Il sait qu'il chante faux.
4) Observez les phrases de l'exercice précédent. S'agit-il de phrases simples ou de phrases
complexes? Justifiez votre réponse.
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
5) Lisez le texte suivant:
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
Madame, j'en ai besoin au plus vite: d'où vient le mot « subjonctif »?
Ma petite Jeanne, chaque langue a plusieurs mères, elle descend de beaucoup de langues. Mais
il y a toujours une mère principale. Celle du français, c'est le latin. Jungere veut dire « joindre ».
Sub veut dire « sous ». Et subjungere veut dire « atteler ».
Atteler, comme atteler un cheval ou une charrette?
Exactement. Quand tu dis « Je veux que mon ami vienne », « je veux », c'est le cheval, l'énergie,
la volonté, la force qui tire.
Mais il tire quoi?
La charrette. Il tire son rêve, le souhait que son ami vienne.
Pourquoi? Il faut de la force pour rêver?
Bien sûr, ma petite Jeanne, de la force, beaucoup de force, surtout si tu veux que dure le rêve.
[...] Le sublonctif est l'univers su possible.
Et alors?
Réfléchis un peu, Jeanne. Qu'est-ce que le possible?
Quelque chose qu'on pourrait faire...
Mais qu'on n'a pas fait. Pas encore fait. Pas voulu faire. Réclamer le possible, tout le possible,
c'est critiquer le réel, le monde tel qu'il est, la pauvreté, les injustices.
Eric Orsenna, Les Chevaliers du Subjonctif
2
a- Quelle est l'étymologie du mot subjonctif?
................................................................................................................................................................
b- Que permet d'exprimer le mode subjonctif?
................................................................................................................................................................
On emploie souvent le mode subjonctif dans des propositions subordonnées introduites par que
qui sont sous la dépendance d'un verbe exprimant la volonté, le désir, l'ordre ou la crainte.
A ce stade de l'activité, on pourrait, par exemple, débuter l'observation de la morphologie du
présent du subjonctif.
6) Observez les phrases suivantes:
Si les élèves ne maîtrisent pas la notion de mode, le professeur pourrait prendre appui sur le
tableau de conjugaison du verbe faire.
Ne fais pas de bruit.
Qu'il ne fasse pas de bruit.
Ne pas faire de bruit.
Tu ne feras pas de bruit.
a- Identifiez le mode du verbe faire dans chacune de ces phrases.
b- A quel type de phrase appartiennent-elles?
c- Quelles nuances de sens peut-on néanmoins reconnaître dans chacune d'entre elles?
A votre tour, modifiez le mode verbal des phrases suivantes, en reprenant le modèle de l'exercice
précédent.
a- Ne préviens personne de mon arrivée.
b- Soyons à l'heure au cinéma.
c- Aie un peu de courage.
d- Ne marchez pas si vite.
e- Choisissez un fruit plutôt qu'une pâtisserie.
7) Observez les phrases suivantes:
Je pense qu'elle sait danser le tango.
Je ne pense pas qu'elle sache danser le tango.
Je crois qu'ils veulent apprendre l'allemand.
Je ne crois pas qu'ils veuillent apprendre l'allemand.
a- Quel est le mode des verbes soulignés?
b- Quelles remarques pouvez-vous faire sur la construction de ces phrases?
c- Quelle nuance de sens percevez-vous entre les deux phrases ?
Transformez les phrases suivantes en phrases interrogatives:
a- J'imagine qu'elle réussit ses études.
b- Je crois qu'il voit la mer de la fenêtre de sa chambre.
c- Je suis certaine qu'ils vont à Venise pendant les vacances.
3
Transformez les phrases suivantes en phrases négatives:
a- Je pense qu'il doit venir me voir demain.
b- Je suis sûre que tu peux gagner ce match.
c- Je suis convaincu que vous avez raison.
Le subjonctif est le mode de l'interprétation: il permet au locuteur d'exprimer son point de vue et
sa singularité. Il manifeste une nuance, la présence d'un sujet qui doute ou qui désire. C'est un
mode qui laisse à l'autre la possibilité d'intervenir ou de modifier son attitude.
Ecriture:
Que déjà je me lève en ce matin d'été
Sans regretter longtemps la nuit et le repos,
Que déjà je me lève
Et que j'aie cette envie d'eau froide
Pour ma nuque et pour mon visage,
Que je regarde avec envie
L'abeille en grand travail
Et que je la comprenne,
Que déjà je me lève et voie le buis,
Qui probablement travaille autant que l'abeille,
Et que j'en sois content...
Eugène Guillevic, Terre à bonheur
Consignes d’écriture : En respectant la structure et le registre du poème de Guillevic, écrivez
à votre tour ce que vous aimeriez faire en vous levant un matin d'été.
Avant de procéder à l'écriture d'un poème à la manière de Guillevic, les élèves pourraient, après
avoir identifié les formes verbales au subjonctif, le réécrire en employant le mode indicatif. Une
brève analyse du texte ainsi obtenu permettrait de se remémorer la valeur des deux modes.
Que déjà je me lève en ce matin d'été
Sans + verbe à l'infinitif .....................,
Que déjà je me lève
Et que je ..............................................
Pour ................... et pour......................
Que je ..................................................
.............................................................
Et que je .............................................
Que déjà je me lève et .......................
Qui probablement ..............................
Et que je ............................................
Activité grammaticale: Observation des formes verbales du présent du
subjonctif
La morphologie du présent du subjonctif
1) Comparer les formes du présent de l'indicatif et du présent du subjonctif du verbe
regarder
4
Présent de l'indicatif
Présent du subjonctif
je regarde
tu regardes
il regarde
nous regardons
vous regardez
ils regardent
que je regarde
que tu regardes
qu'il regarde
que nous regardions
que vous regardiez
qu'ils regardent
→ Soulignez les formes verbales identiques aux deux conjugaisons.
2) Comparer les formes de l'imparfait de l'indicatif et du présent du subjonctif du verbe
venir
Imparfait de l'indicatif
Présent du subjonctif
je venais
tu venais
il venait
nous venions
vous veniez
ils venaient
que je vienne
que tu viennes
qu'il vienne
que nous venions
que vous veniez
qu'ils venaient
→ Soulignez les formes verbales identiques aux deux conjugaisons.
3) Voici des tables de conjugaison qui présentent des verbes conjugués au présent du
subjonctif.
a) Mettez en évidence leurs points communs;
b) Repérez les régularités de la conjugaison d'un verbe au présent du subjonctif;
c) Définissez une règle de conjugaison.
Penser
que je pense
que tu penses
qu'il pense
que nous pensions
que vous pensiez
qu 'ils pensent
Tenir
que je tienne
que tu tiennes
qu'il tienne
que nous tenions
que vous teniez
qu'ils tiennent
Voir
Finir
que je finisse
que tu finisses
qu'il finisse
que nous finissions
que vous finissiez
qu'ils finissent
Vouloir
que je veuille
que tu veuilles
qu'il veuille
que nous voulions
que vous vouliez
qu'ils veuillent
Demander
Faire
que je fasse
que tu fasses
qu'il fasse
que nous fassions
que vous fassiez
qu'ils fassent
Prévenir
que je prévienne
que tu préviennes
qu'il prévienne
que nous prévenions
que vous préveniez
qu'ils préviennent
Vivre
Courir
que je coure
que tu coures
qu'il coure
que nous courions
que vous couriez
qu'ils courent
Choisir
que je choisisse
que tu choisisses
qu'il choisisse
que nous choisissions
que vous choisissiez
qu'ils choisissent
Lire
5
que je voie
que tu voies
qu'il voie
que nous voyions
que vous voyiez
qu'ils voient
que je demande
que tu demandes
qu'il demande
que nous demandions
que vous demandiez
qu'ils demandent
Arriver
que j'arrive
que tu arrives
qu'il arrive
que nous arrivions
que vous arriviez
qu'ils arrivent
Partir
que je parte
que tu partes
qu'il parte
que nous partions
que vous partiez
qu'ils partent
que je vive
que tu vives
qu'il vive
que nous vivions
que vous viviez
qu'ils vivent
que je lise
que tu lises
qu'il lise
que nous lisions
que vous lisiez
qu'ils lisent
Dire
que je dise
que tu dises
qu'il dise
que nous disions
que vous disiez
qu'ils disent
Aller
que j'aille
que tu ailles
qu'il aille
que nous allions
que vous alliez
qu'ils aillent
Commentaires:
Certains élèves, en dépit des deux exercices précédents, ne sauront pas comment s'y prendre pour
analyser ces tables de conjugaison. Le professeur pourra alors attirer leur attention sur les
terminaisons et leur proposer de réunir ces verbes par groupes.
1) Les formes verbales sont précédées de la locution « que ».
2) Les terminaisons sont les mêmes, pour les trois groupes: -e, -es, -e, -ions, -iez, -ent.
3) La terminaison de la 3ème personne du singulier est toujours -e.
4) Les terminaisons et les formes verbales de la 4ème personne et de la 5ème personne sont
celles de l'imparfait de l'indicatif: -ions, -iez.
Opposition présent du subjonctif/imparfait
de l'indicatif
être soyons/ étions
avoir ayons/ avions
pouvoir puissions/ pouvions
faire fassions/ faisions
savoir sachions/ savions
Homonymie présent du subjonctif/imparfait
de l'indicatif
Tous les autres verbes
5) Les verbes du premier groupe ont la même forme aux trois premières personnes du
singulier et à la troisième personne du pluriel au présent de l'indicatif et au présent du
subjonctif.
je chante / que je chante
tu chantes / que tu chantes
il chante / qu'il chante
ils chantent / qu'ils chantent
6) Les verbes du deuxième groupe ont le même radical qu'à l'imparfait:
6
Exemples:
Agir: j'agissais → agiss- → que j'agisse
Grandir: ils grandissaient →gransiss- → qu'ils grandissent
7) Certains verbes changent de radical au subjonctif:
Le tableau qui suit est destiné au professeur; néanmoins, il pourra être communiqué tel quel aux
élèves afin de réaliser un exercice visant à manipuler le subjonctif dans des phrases usuelles.
Être
est
Avoir
a
Faire
fait
Dire
dit
Pouvoir
ait
peut
va
Voir
voit
Venir
fasse
dise
Aller
Vouloir
soit
puisse
aille
voie
veut
vient
veuille
vienne
Falloir
faut
faille
Connaître connaît
Devoir
doit
doive
Paraître
paraît
Sentir
sent
Attendre
attend
Croire
croit
Prendre
prend
Mettre
met
mette
Vivre
vit
Tenir
tient
tienne
Sortir
sort
écrit
Entendre
croie
prenne
entend
entende
Ecrire
Répondre répond
réponde
Suivre
Rendre
rend
suit
connaisse
paraisse
sente
attende
vive
sorte
écrive
suive
rende
Manipulation avec deux amorces:
–
–
Il faut que...
Je veux que...
Il faut qu'il (faire)............................. ses devoirs.
Il faut qu'elle (mettre) ................................. son manteau.
Il faut qu'il (aller) ............................. chez le dentiste.
Il faut que mon ami (être)......................... à l'heure.
Je veux que Myriam (avoir) ................................. son Brevet.
Je veux que mon père (pouvoir) ............................ assister au concert.
Je veux qu'il (prendre) ................................... son vélo pour se déplacer.
Je veux qu'elle (écrire) ................................. une carte à sa grand-mère.
Cet exercice pourrait être prolongé à l'oral en demandant aux élèves de multiplier les formes
verbales utilisées pour compléter les deux amorces proposées.
4) Voici la conjugaison des verbes être et avoir au subjonctif présent:
Etre
que je sois
que tu sois
qu'il soit
que nous soyons
que vous soyez
Avoir
que j'aie
que tu aies
qu'il ait
que nous ayons
que vous ayez
7
qu'ils soient
qu'ils aient
→ Ces formes verbales suivent-elles les mêmes règles de conjugaison que celles que nous avons
définies précédemment? Justifiez votre réponse.
8