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Analyse des effets des TIC sur l’enseignement supérieur
au Maroc dans un contexte de formation en
collaboration avec une université française.
Bouchaïb Riyami
To cite this version:
Bouchaïb Riyami. Analyse des effets des TIC sur l’enseignement supérieur au Maroc dans un contexte de
formation en collaboration avec une université française.. Education. Université de Bretagne Sud,
2018. Français. NNT : 2018LORIS497 . tel-02004288
HAL Id: tel-02004288
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Submitted on 1 Feb 2019
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publics ou privés.

Rapporteurs avant soutenance :
Composition du Jury :
Philippe Trigano
Professeur des universités, Université de Technologie de
Compiègne
El Houssine Labriji
Professeur des universités, Université Hassan II de
Casablanca
Frédéric Guidec, Professeur des universités, Université
Bretagne Sud, France
Rapporteurs :
Philippe Trigano, Professeur des universités, Université de
Technologie de Compiègne, France,
El Houssine Labriji, Professeur des universités,
Université Hassan II de Casablanca, Maroc,
Examinateur :
Hanaa Hachimi, Maître de conférences, École Nationale des
Sciences Appliquées de Kénitra, Maroc,
Directeur de thèse :
Franck Poirier, Professeur des universités, Université
Bretagne Sud, France,
Co-Directeur de thèse :
Khalifa Mansouri, Professeur des universités, Université
Hassan II de Casablanca, Maroc.

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Titre : Analyse des effets des TIC sur l’enseignement supérieur au Maroc dans un contexte de formation en
collaboration avec une université française
Mots clés : enseignement hybride, enseignement supérieur, motivation des apprenants, MOOC, Moodle,
TICE.
Résumé : Depuis longtemps, le système éducatif
supérieur au Maroc se base sur la formation
traditionnelle en présentiel. Les apprenants sont
obligés d’être présents à toutes les séances de cours
et pendant toute leur formation. Ils n’ont pas la
possibilité de suivre différemment leur formation, de
récupérer des séances de cours ou d’accéder
facilement aux documents associés aux cours.
Actuellement, avec la mise à disposition de cours en
ligne, comme les MOOC (Massive open online
courses), et l’apparition des plateformes de gestion de
contenus pédagogiques ou LMS (Learning
management content) comme Moodle (Modular object-
oriented dynamic learning environnent), de nombreux
cours sont accessibles gratuitement en ligne pour les
apprenants. Pour encourager l’intégration de cette
nouvelle approche dans les cursus de formation
universitaire, l’État marocain a engagé plusieurs
projets, comme le projet Maroc Numéric 2013, le projet
d’intégration des TIC dans l’enseignement, le projet
LAWHATI et le projet INJAZ. Le suivi des cours à
distance, pourrait être une solution au problème de la
massification de l’enseignement supérieur au Maroc,
contribuer à l’amélioration du niveau, améliorer la
motivation et à l’implication des apprenants à
l’utilisation des TICE (Technologies de l’information et
de la communication en éducation).
Notre recherche vise à évaluer différentes situations
d’apprentissage hybride (présentiel et à distance)
pour des apprenants universitaires marocains en
cohérence un cadre théorique qui s’inspire
principalement de la théorie de l’activité. Pour
concrétiser nos travaux de recherche, nous avons
réalisé trois expériences de formation hybride ayant
recours à des MOOC. Ces expériences ont été
réalisées avec quelques modules de formations
universitaires dans le cadre de formations
supérieures relevant du secteur public et du secteur
privé. L’objectif de ces expériences était d’évaluer la
motivation, la satisfaction et l’appropriation de cette
nouvelle approche technopédagogique et d’émettre
des recommandations aux différents acteurs
(apprenants, enseignants, établissements) sur
l’intégration de formations hybrides dans
l’enseignement supérieur au Maroc.
Analyse des effets des TIC sur l’enseignement supérieur au Maroc dans un contexte de formation en collaboration avec une université française Boucha b Riyami 2018

Analyse des effets des TIC sur l’enseignement supérieur au Maroc dans un contexte de formation en collaboration avec une université française Boucha ï b Riyami 2018
Title : Analysis of the effects of ICT on higher education in Morocco in a training context with a French
university
Keywords: hybrid education, higher education, learner motivation, MOOC, Moodle, ICT4E
Abstract: The higher education system in Morocco
has long been based on traditional face-to-face
training. Learners are required to attend all courses
sessions throughout their training. They do not have
the ability to take their training differently, retrieve
course sessions or easily access course materials. At
the present time, with the availability of online courses
such as MOOC (Massive Open online courses), and
the appearance of LMS (Learning management
content) platforms like Moodle (Modular object-
oriented dynamic learning environment), several
courses in particular and training in general are
available free of charge online. To encourage the
integration of this new approach in university training
courses, Moroccan State has undertaken many
investments like the Morocco Numeric 2013 project,
the project for the integration of ICT in education, the
LAWHATI project and the INJAZ project to mention just
a few. The follow-up of distance courses could be a
solution to the problem of the massification of higher
education in Morocco, contribute to improving the
level, improve the motivation and involvement of
learners in the use of ICT4E (Information and
Communication Technologies for Education).
Our research aims to evaluate different hybrid
learning situations (face-to-face and distance
learning) for Moroccan university learners in
coherence with a theoretical framework that is mainly
inspired by the activity theory. To concretize our
research, we carried out three experiments of hybrid
training using MOOC. These experiments were
carried out with some university training modules as
part of higher education courses in the public and
private sectors. The objective of these experiments
was to evaluate the motivation, satisfaction and
appropriation of this new techno-pedagogical
approach and to issue recommendations to the
various actors (learners, teachers, institutions) on the
integration of hybrid training in higher education in
Morocco.
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Analyse des effets des TIC sur l’enseignement supérieur au Maroc dans un contexte de formation en collaboration avec une université française Boucha ï b Riyami 2018
Table des matières
Table des matières ............................................................................................................ 4
Liste des tableaux ............................................................................................................. 9
Liste des figures ............................................................................................................... 10
Liste des sigles et acronymes ............................................................................................ 11
Résumé ............................................................................................................................ 12
Abstract ........................................................................................................................... 13
Remerciements ................................................................................................................ 14
Introduction générale ...................................................................................................... 15
1. Introduction .....................................................................................................................16
2. Plan de lecture .................................................................................................................17
3. Problématique des travaux de recherche ..........................................................................18
4. Objectif des travaux de recherche .....................................................................................19
Chapitre 1 : État de l’art sur l’enseignement à distance (EAD) .............................................. 21
Généralités sur l’enseignement à distance (EAD) et l’enseignement en ligne ......................... 22
Historique de l’EAD et de l’enseignement en ligne ............................................................................. 22
Le e-learning dans l’enseignement supérieur ..................................................................................... 24
Vocabulaires : EIAH, FOAD, formation mixte, MOOC et IHM ................................................26
Environnement informatique de l’apprentissage humain (EIAH) ....................................................... 26
Formation ouverte à distance (FOAD) ................................................................................................. 27
Formation mixte (blended learning).................................................................................................... 28
Cours ouverts et massif en ligne (MOOC)............................................................................................ 29
Interaction homme-machine (IHM)..................................................................................................... 35
État de l’art sur l’enseignement au Maroc ................................................................................ 35
Situation actuelle de l’enseignement général et supérieur ................................................................ 36
Enseignement général, supérieur et professionnel ..................................................................... 36
Formation des ressources humaines ........................................................................................... 36
Formations délocalisées au Maroc ............................................................................................... 37
Nécessité d’utilisation des EIAH dans le système éducatif marocain .................................................. 38
Synthèse du chapitre ..........................................................................................................40
Chapitre 2 : Situation des universités marocaines en formation à distance ........................ 42
Bilan de l’utilisation des TIC dans l’enseignement supérieur marocain ................................... 43
Equipements, plateformes TIC et contenu numérique ....................................................................... 43
Secteur de l’enseignement supérieur public universitaire .......................................................... 43
Secteur de l’enseignement supérieur privé ................................................................................. 44
Secteur de l’enseignement professionnel .................................................................................... 44
Pratiques actuelles des outils TIC dans l’apprentissage ...................................................................... 45
Cartographie des outils TIC utilisés par les apprenants marocains ..................................................... 46
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