TESTS FACTORIELS PMA de Thurstone : Aptitudes mentales primaires (plus utilisées) 7 aptitudes = V W N I (ou R) S P M Compréhension verbale fuidité verbale aptitude numérique inférence (ou raisonnement) aptitude spatiale vitesse perceptive mémoire Tests Thurstone : 5 épreuves = V (facteur verbal) ; S (facteur spatial) ; R (facteur raisonnement) ; N (facteur numérique) ; W (facteur fluidité verbale) Intégrées dans ldes modèles hiérarchiques : Approche de Guilford : le cube Matrices de Raven : STANDARD PM38 + COULEUR PM47 (enfants) + AVANCEE APM (adultes bon niveau) Papier-crayon, 20 mn 5 séries, 12 items par série Choix parmi 6 à 8 propositions Vérification après chaque item Difficulté croissante Exemples de matrice : ECHELLES D'INTELLIGENCE LE WAIS IV : Adulte – étalonnage sur 11 groupes d'âges, 1 étalonnage par tranche d'âge QIT CV Similitude Vocabulaire Information Compréhension RP Cubes Matrices Puzzles visuels Balance Complètement d'image MT Mémoire des chiffres Arithmétique Séquence Lettres Chiffres VT Codes Symboles Barrage Cu Si Mém Mat V A Sy P I Co Seq Bal Com Barr CI Interprétation du WAIS IV : 5 totaux : QI TOTAL QI par indice 1 QI par indice 2 QI par indice 3 QI par indice 4 Pour mémoire : le WISC IV ORDRE DE PASSATION Cubes Similitudes Mémoire des chiffres Matrices Vocabulaire Arithmétique Symboles Puzzles visuels Information Codes Séquence lettres chiffres Balance Compréhension Barrage Complètement d'images Total des 10 subtests principaux Total des 3 subtests CV Total des 3 subtests RP Total des 2 subtests MT Total des 2 subtests VT TABLE DE CONVERSION (moy=100,éc.typ=15) Pour le fun : le Stanford-Binet : LE K-ABC II : approche théorique du psy impacte le choix des subtests Enfants 3 à 12 ans – 35 à 80 mn 2 modèles théoriques = 2 échelles (+1 échelle non verbale) 2 incides : IPM IFC 5 domaines : (=5 échelles) Processus séquentiels ou MCT Processus simultanés ou traitement visuel Aptitude à l'apprentissage ou MLT Aptitude à la planification ou raisonnement fluide Intelligence cristallisée Échelle séquentielle Gsm Echelle simultanée Gv Echelle apprentissages Glr Echelle planification Gf Echelle connaissances Gc 18 subtests : Gsm Répéter les chiffres Reproduire les gestes Pointer les images Dénombrer les formes Exclure les exceptions Reconnaître Compléter et dénommer Choisir et compléter Chemin le plus court Reproduire une forme Identifier et placer l'image manquante Idem Gv Idem Gv Reconnaître et pointer image Apprendre et lire symboles Délai 15-20 mn Délai 15-20 mn Nommer une image Pointer ou nommer la réponse Choisir la réponse parmi 6 images Gv Gf Glr Gc 3 ans 4 à 6 ans 7 ans Processus mentaux Fluide-cristallisé Mémoire immédiate des chiffres Mouvements de mains Suite de mots Dénombrement de cubes Raisonnement conceptuel Reconnaissance de visages Reconnaissance de formes Séquences logiques Planification spatiale Triangles Histoires à compléter Séquences logiques Histoires à compléter Mémoire associative Apprentissage de codes Mémoire associative différée Apprentissage de codes différé Dénomination Devinettes Connaissances culturelles IPM+IFC IPM+IFC+Gv+Gsm+Glr(+Gc pour modèle CHC) IPM+IFC+Gv+Gsm+Glr(+Gc pour modèle CHC)+Gf (+Subtests complémentaires pr IPM) (+Subtest complémentaire pr IFC) 7 subtests+3 complémentaires 11 subtests+8 complémentaires 10 subtests+6 complémentaires interprétation du K-ABC II : Étape 1 Interprétation des 2 notes globales : IFM et IFC Étape 2 Comparaison avec les notes obtenues à chaque échelle Attention!!! Interprétation de chaque échelle : 2 approches = CHC OU Luria Echelle Interprétation selon CHC Interprétation selon Luria Gsm MCT Traitement séquentiel Appréhension de la forme Gv Traitement visuel globale Fonctions attentionnelles+ Processus stockage+processus codage+stockage+aptitudes Glr de récupération de planification Gf FE+flexibilité+raisonnement fluide FE+flexibilité+contrôle Étendue et profondeur des informations Contenu / traitement Gc stockées verbal ECHELLE DE PENSEE LOGIQUE DE LONGEOT (basée sur stades piagétiens) 5 situations de Piaget = 5 épreuves (stades des opérations concrètes et des opérations formelles) Permutations Quantification de probabilités Courbes mécaniques Pendule Conservation Jetons de couleur Stratégies et opérations mises en oeuvre 2 tas de jetons Maîtrise du schème de probabilité Cylindre+ crayon Pendule Boules de différentes matières Se représenter les traits de crayon avec mouvements du cylindre Méthodes + cohérence et certitudes des conclusions Dissociation poids/volume Interprétation de l'EPL Analyse hiérarchique : scalogrammes avec réussi=1 et échec=0 Calcul de l'indice d'amélioration sur le hasard : Nb d'erreurs observées I=1Nb d'erreurs attendues Où erreur = 0 après 1 CHOIX DE L'ETALONNAGE : dépend de la forme de la distribution + étendue des notes brutes Échelle ordinale = quantilage possible Pour un étalonnage normalisé = échelle d'intervalle OBLIGATOIRE QUANTILAGE discrimine mieux les sujets autour de la moyenne Distribution de forme rectangulaire = quantilage Distribution en loi normale = étalonnage normalisé Note centrée réduite « score z » : x–m Où x = note brute ; m = moyenne de la distribution ; s = écart-type de la distribution z= s Test Matrices de Raven WAIS IV K-ABCII Passation Contenu Théorie Collective Non verbal Analyse factorielle → facteur g conception globale de l'intelligence Individuelle Verbal + visuel Indice d'efficience ; situer le sujet dans son groupe d'âge
