Paradigme de la conservation du nombre et de la catégorisation Charlotte IBANEZ Groupe 7 Résumé Notre recherche a pour objectif de comprendre si l’enfant peut catégoriser et être conservant avant l’âge de 7 ans. Elle fera référence à l’étude de Piaget, en y apportant des objets motivants. Cette condition amène à avoir des résultats avant l’âge de 7 ans. Nous avons choisit les jouets comme objets motivants. Nous avons fait 6 groupes, de 3 ans à 8 ans sur une population de 72 enfants. Dans notre expérience modifiée, on peut estimer que l’enfant assimilera les notions de catégorisation et de conservation avant 7 ans. Notre expérience montre des résultats différents par rapport à la version classique. Les performances des enfants sont meilleures à partir de l’âge de 4 ans mais ils sont conservants presque totalement à partir de 5 ans. L’utilisation de jouets différents semble orienter les enfants vers la catégorisation ou la conservation. Cependant, il reste une interrogation: est-il possible que les enfants soient conservants avant l’âge de 3an? Introduction Notre étude a pour but de montrer si les objets motivants ont un impact ou non sur l’âge de la catégorisation et de la conservation. Grâce à deux situations de comparaisons nous verrons quel système l’enfant choisira. Selon Piaget, la conservation du nombre est la capacité à comprendre que deux quantités égales demeurent égales malgré une transformation apparente, pourvu que rien ne soit enlevé ni ajouté aux deux quantités. Il démontre à l’aide de jetons que les enfant sont conservant à partir de 7 ans. Mais selon Mehler et Bever (1967), le langage joue un rôle important dans des conditions motivantes. La catégorisation selon Piaget est l'activité cognitive qui vise à ranger dans une même classe des objets ou des personnes de même nature. Son étude inclusion de classe avec des marguerites et roses a une réussite à partir de 7/8 ans. Problématique : En apportant des modifications à une étude existante, pouvons-nous démontrer que l’âge où un enfant est conservant, selon une épreuve de conservation et de catégorisation, varie d’une tâche à une autre et peut donc être inférieur à 7ans ? Hypothèse : Les enfants répondront plus de manière correcte, quel que soit leur âge, lorsqu’ils passeront notre expérience que lorsqu’ils passeront l’expérience classique de Piaget, que ce soit pour la conservation du nombre comme pour la catégorisation. Méthode Sujets : 72 enfants âgés entre 3 et 8 ans. Les enfants on été recrutés dans une école maternelle, une école primaire et sur la base du volontariat. Ils sont de langues françaises. La moyenne d’âge est de 5,5 ans et l’écart-type est de 1,7 ans. Matériel : 8 figurines « Playmobil » adultes identique, 1 moto « Playmobil », 1 enfant « Playmobil », une caméra, une personne extérieure professeure des écoles. Plan expérimental : VD : Niveau de conservation de l’enfant C3 avec : c1 : non conservant / c2 : intermédiaire / c3 : conservant VI 1 : Age de l’enfant A6 avec : a1 : 3 ans / a2 : 4 ans / a3 ans : 5 ans / a4 : 6 ans / a5 : 7 ans / a6 : 8 ans. VI 2 : Playmobil utilisé B2 avec b1 : enfant / b2 : moto. Étape 1 Condition contrôle : On pose la question : « Y-a-t-il le même nombre de Playmobil sur les 2 rangées ? » Étape 2 : Condition comparaison1:Une personne extérieure vient retirer un playmobil de la rangée inférieure et on remplace le playmobil manquant par la moto. On pose ensuite la question : « Ya-t-il le même nombre de Playmobil sur les 2 rangées ? ». Étape 3 : Condition comparaison 2 : Une personne extérieure vient retirer la moto de la rangée inférieure et on la remplace par le playmobil enfant à l’ancienne place de la moto. Ensuite nous posons la même question : « Y-a-t-il le même nombre de Playmobil sur les 2 rangées ? » Figure 1. Procédures pour les conditions test et contrôle. Nous avons controlé avec contrebalancement des conditions 1 et 2. Un seul expérimentateur par sujet sert à limiter le stress. La personne extérieure est connue des sujets. Taille, nombre et aspect des Playmobil identique → écarter la confusion en utilisant des playmobils identiques. H1 : On peut supposer que lorsque l’enfant passera la condition avec la moto, il aura tendance à répondre avec la notion de catégorisation tandis que lorsqu’il passera la condition avec l’enfant, il aura tendance à répondre avec la notion de conservation du nombre. H2 : Dans notre expérience modifiée, on peut estimer que l’enfant assimilera les notions de catégorisation et de conservation avant 7 ans. Résultats Figure 2 : Niveau de conservation du nombre en fonction de l’âge en années. Les enfants auront tendance à utiliser la catégorisation lors de la condition de comparaison 1. Les enfants auront tendance à utiliser la conservation du nombre lors de la condition de comparaison 2. Figure 3 : Type de réponse en fonction de la condition de comparaison. Les enfants deviennent conservant avant l’âge de 7 ans. Nous prouvons donc que la notion de conservation du nombre se fait de manière plus précoce que ce que Piaget avançait. Discussion Hypothèses : • Notre expérience montre des résultats différents de la version classique. Les performances des enfants sont meilleures à partir de l’âge de 4 ans mais ils sont conservant presque totalement à partir de 5 ans → cela peut s'expliquer par le fait qu'ils utilisent et raisonnent sous la notion de catégorisation. • L’utilisation de jouets différents semble orienter les enfants vers la catégorisation ou la conservation → Dans les différentes conditions de comparaison ils ont utilisé la catégorisation ou la conservation du nombre en fonction du jouet choisit. Les enfants ont tendance à utiliser la catégorisation lors de la condition de comparaison 1. Et dans la condition 2, les enfants ont tendance à utiliser la conservation du nombre. •Selon les jouets , les enfants utilisent bien des réponses différentes → Moto playmobil : les enfants répondent selon une catégorisation. Elle est plus longue et fine et n’a pas le même aspect perceptif que les playmobils qui sont similaires entre eux. Donc l’enfant n’intègre pas la moto comme un jouet de la même catégorie que les playmobils. → Playmobil de taille enfant : les enfants répondent conservation du nombre puisqu’ils ont le même aspect, la même couleur donc l’enfant peut facilement l’intégrer aux playmobils de taille adulte et utiliser la conservation du nombre. Les variables à contrôler : la personne extérieure qui échange playmobil et moto (deux personnes différentes ou une autre), L’endroit de passation. Pourquoi à partir de 3 ans et pas avant ? Bibliographie •Fréchette, N. & Morisette, P. (2018). Classification selon Piaget. Développement de l’enfant. En ligne http:// developpement.ccdmd.qc.ca/fiche/classification-selonpiaget •Fréchette, N. & Morisette, P. (2018). Conservation selon Piaget. Développement de l’enfant. En ligne http:// developpement.ccdmd.qc.ca/fiche/conservation-selon-piaget •Mehler, J., & Bever, J. (1967). Cognitive Capacity of Very Young Children. Science. •Pennequin et al. (2002). Le développement de la catégorisation : l’échec tardif à l’inclusion de classes peut-il s’expliquer par un déficit d’inhibition ? (Mémoires originaux). Université de Tours. -Piaget, J., & Szeminska, A. (1941). La genèse du nombre chez l’enfant. Delachaux et Niestlé •Piaget, J. (1936). La naissance de l'intelligence chez l'Enfant. Delachaux et Niestlé
