Pédagogie Comparée: Plan de Cours

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PEDAGOGIE COMPAREE
PLAN DU COURS
1. BUT DU COURS
Au sein du programme ce cours a pour but :
 Favoriser l’élargissement de la vision éducationnelle de l’étudiant en
lui permettant de la comparer avec d’autres visions éducatives
proches ou lointaines c’est-à-dire celles d’autres nations ou milieux
culturels ;
 Faire acquérir les méthodes et techniques favorisant les études
comparatives (analyses, réflexions sur divers aspects des différents
systèmes éducatifs) ;
 Faire acquérir les mécanismes pour mener des études critiques sur les
systèmes éducatifs étrangers ;
 Ce cours vise l’établissement des bases pour effectuer de
comparaison entre les systèmes éducatifs, ou autre, en vue de
favoriser une meilleure appréhension des aspects qui influencent le
but, la structure, l’organisation et la pratique de l’éducation sur
plusieurs plans à savoir local, provincial, national et international. Par
cet enseignement le sujet devient en mesure d’intégrer dans sa vie
ainsi dans sa carrière les principes de pédagogie comparée.
2. OBJECTIF DU COURS
A l’issue de ce cours l’étudiant sera en mesure de :
 Prouver qu’il a compris et maîtrisé le langage et vocabulaires utilisées
dans le système éducatif ;
 d’élargir sa compréhension sur différents systèmes d’éducation, qu’il
soit capable d’identifier les similarités et les différences, relever le forces
et les faiblesses de différents systèmes ;
 Utiliser les méthodes de la pédagogie comparée ;
 Comparer deux ou plusieurs systèmes éducatifs différents en employant
des méthodes adéquates ;
CONTENU DU COURS
INTRODUDUCTION GENERALE
 Préambule
 Choix terminologique ;
 Pour quoi parle-t-on de l’éducation comparée ?
CHAP.I. GENERALITES SUR L’EDUCATION COMPAREE
1.1. Objet et définition de l’éducation comparée

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1.2. Évolution et progrès en éducation comparée
1.3. Comparaison en éducation comparée
1.4. Fonction, finalité et but de l’éducation comparée
1.5. Acteurs de l’éducation comparée
1.6. Éducation comparée est-elle une science ?
1.7. Lieux communs en éducation comparée
1.8. Organisation administrative ;
1.9. Politique de redoublement en Europe.
CHAP. II. METHODES EN EDUCATION COMPAREE
2.1. Généralités
2.2. Méthode comparative
2.3. Quelques chercheurs
CHAP.III. PROBLEMES EN EDUCATION COMPAREE
3.0. Préambule
3.1. Problème de mondialisation ;
3.3. Problème d’ordre politique
3.4. Problème d’ordre économique
3.5. Problème d’ordre social
3.5. Problème d’ordre pédagogique
1 MODE D’EVALUATION
T.D ; T.P ; INTERROGATION
4. CHARGE HORAIRE
45 Heures

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0. INTRODUCTION GENERALE
0.1. Préambule
Chaque cité a l’obligation de lutter pour le bien-être de tous les citoyens.
La condition première pour atteindre ce bien être est l’éducation. L’éducation réussie
conditionne la bonne marche des autres aspects de la vie sociale. Le développement
technologique favorise le rapprochement de différentes sociétés. Les échanges de
diverses natures sont intensifiés.
La mondialisation est une politique économique qui porte sur le transfert
des biens et des services. Elle porte ses ramifications dans presque tous les domaines
de la vie. La délocalisation et l’internationalité des industries, l’acquisition de la
diversité considérable des outils de communication à longue portée, etc. conduisent à
un mixage des cultures. Aucune nation n’est capable de former les jeunes sans se
soucier de la manière dont fonctionnent d’autres systèmes éducatifs à travers le
monde pour s’en inspirer, afin d’amender, d’améliorer ou d’adapter son propre
système pour davantage mieux former les jeunes appelés à vivre dans une société aux
réalités multiples.
En comparant les différents systèmes éducatifs, il est possible de
déterminer la pertinence des méthodes, des techniques et moyens d’enseignement en
vigueur dans sa nation. Cette comparaison de différents systèmes inspire aux
différentes nations sur les structures, l’organisation, l’équipement, les conditions de
passation des examens, des conditions de promotions, l’individualisation des
enseignements en vue d’améliorer le système dans sa cité, ville, province ou nation.
0.2.Choix terminologique
Le cours a comme intitulé pédagogie comparée, cependant au sein des
notes du cours vous trouverez que nous avons plus parlé de l’éducation comparée.
C’est la simple question des préférences. Les comparatistes anglo-saxons traitent de
l’éducation comparée, tandis que les chercheurs Européens préfèrent le terme
pédagogie comparée à l’instar de DEBESSE et Gaston MIALARET.

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Etant donné que la pédagogie est la science et l’art de l’éducation, elle est
l’étude des théories applicables en éducation. Ce que nous cherchons à comprendre
n’est pas une comparaison entre les théories éducatives ni simplement les manières
d’enseigner, plutôt la diversité d’aspects concourant à une réussite éducative. De ce
fait, vous trouverez que nous userons plus de l’éducation comparée, moins de la
pédagogie comparée.
0.3.Pourquoi parle-t-on de l’éducation comparée ?
L’éducation comparée a existé depuis des décennies, si elle n’a pas existé
sous la forme actuelle, néanmoins sous forme des échanges éducationnels, même
avec les terres les plus proches, d’une cité à une autre pour de simples raisons de vie.
Présentement, la configuration du monde s’est profondément modifiée, le poids des
systèmes éducatifs et des enjeux qu’ils recouvrent s’est accru, les raisons sont
multiples qu’il importe d’en élucider quelques :
 La décentralisation éducative :
De nos jours, aucune société ne peut prétendre avoir une éducation la
meilleure et se passer de ce qui se passe chez le voisin. L’éducation comparée
permet à décentrer l’éduction d’une nation, elle mène une lutte à la fois contre
l’ethnocentrisme. Elle permet aux sujets de sortir de soi-même tout en restant
soi-même et, une double compétence qu’il faut absolument acquérir. La
décentralisation nous conduit à comprendre qu’on ne poursuit pas les mêmes
objectifs, qu’on n’emploie pas les mêmes moyens pour éduquer, qu’on n’évalue pas
les apprenants d’un même niveau de la même façon, qu’on ne vise pas les mêmes
objectifs, qu’on emploi pas les démarches pédagogiques identiques pour enseigner.
Nous devons donc comprendre qu’il y a des styles d’enseignement et d’apprentissage
différents qu’il faut comprendre par la comparaison en vue d’améliorer son propre
système éducatif, ce qui est visé c’est l’atteinte des objectifs, du but de
l’enseignement conduisant droit vers une finalité.

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 L’internationalité :
La mondialisation pousse les nations à se regrouper à effectuer divers
échanges, considérant des aspects politiques, économique, culturel,
communicationnel, éducative etc. L’internationalité réfère aux échanges de diverse
nature, économiques, politiques, culturelles, éducative entre un certain nombre des
pays, entre nations, car il y’en a celles qui réussissent et celles qui connaissent des
difficultés en matière d’éducation surtout. De ces échanges résultent des relations
pacifiques ou conflictuelles, de complémentarité ou de concurrence, développement
ou d’exploitation. Vue la circulation des connaissances, des compétences et des
nouvelles méthodes d’enseignement, il y a de quoi affirmer que l’école est en
mouvement. Pour maîtriser ses fluctuations, l’éducation comparée a sa raison
d’être car elle exhibe à la fois les différences et les ressemblances entre les
systèmes éducatifs, donc, elle permet l’élaboration de passerelles, de ponts, de
connexions, entre divers partenaires nationaux et internationaux. Comme le
signale Louise LAFORTUNE disant : « dans un monde caractérisé par
l’internationalisation du marché, l’école se transforme fondamentalement à court et
à moyen terme. » Si l’école se transforme à l’ère du village planétaire, cela ne
s’exécute pas au même rythme, ni à la même manière. L’éducation comparée a sa
raison d’être pour élucider les disparités entre les différentes Nations au sujet de
l’éducation des jeunes ou des adultes.
 La délocalisation des entreprises :
On entend la délocalisation des entreprises, l’implantation des industries soit
d’exploitation, de transformation… à l’étranger. Pour amoindrir le coût, et maximiser
le bénéfice, les pays riches préfèrent délocaliser leurs industries vers les pays où ils
trouvent les produits dont ils ont besoin et où la main d’œuvre n’a pas de prix. En
transférant leurs technologies à l’étranger, il transfère en même temps ou par
conséquent leur système de formation scolaire. De ce fait, les pays bénéficiaires de
cette technologie sont appelés à adapter leur système éducatif pour que les jeunes
prennent part aux bienfaits de la mondialisation sans se laisser dupé. Dans ces