Poussière 91981300 2017

Adaptations ou modifications des pratiques
pédagogiques des enseignants de l’ordinaire primaire
face aux élèves déficients auditifs intégrés dans leur
classe
Mémoire réalisé
par
Christelle POUSSIERE
P
romo t eur(s)
Anne BRAGARD
A
ccompagna t eur(s)
Stéphane COLOGNESI
Fina MORAL
Année académique
2016-2017
Master en sciences de l’éducation et finalité spécialisée
Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation (PSP)
Ecole d’éducation et de formation (EDEF)
Master en sciences de l’éducation (FOPA)

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Remerciements
Ce mémoire s’est concrétisé grâce à la participation de nombreuses personnes auxquelles je
désire exprimer ma profonde reconnaissance. Tout d’abord, un remerciement spécial à ma
promotrice Anne Bragard pour sa patience, sa grande compréhension, son expertise et ses
judicieux conseils tout au long de la rédaction de ce travail. Je remercie également les
membres de ma commission mémoire pour leurs recommandations constructives permettant
ainsi l’amélioration de cet ouvrage. Je leur adjoins respectivement un remerciement
personnalisé d’une part, à Fina Moral pour sa propension à croire en moi et en mes capacités
mais aussi pour ses nombreux encouragements et d’autre part, à Stéphane Colognesi pour sa
participation exceptionnelle à cette commission et son analyse pointue et détaillée.
Je tiens aussi à témoigner ma profonde gratitude à toutes les enseignantes et tous les
enseignants mais également aux accompagnatrices pédagogiques qui ont accepté de
participer aux entretiens. Je n’oublie pas Laurence Famelart pour son soutien indéfectible,
son aide, ses conseils et sa généreuse disponibilité tout au long de ce parcours universitaire.
Je lui en suis infiniment reconnaissante. Je souhaite également exprimer mes remerciements
à Nancy de Norre pour sa présence réconfortante ainsi que le temps et l’énergie consacrés à
m’accompagner. J’y adjoins d’autres amies, qui se reconnaitront. Je leur suis reconnaissante
pour leur soutien moral et leur aide précieuse. Enfin, je voudrais remercier tout spécialement
mon mari et mes filles pour leur patience, leurs encouragements et leur soutien
inconditionnel. J’ai également une pensée pour mon papa. Ensemble, ils m’ont toujours
encouragée dans la poursuite de mes études.

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Table des matières
Introduction
Partie I - Approche théorique
Chapitre 1 – Intégration ou inclusion ?
1.1 Intégration, inclusion : deux notions distinctes
1.2 L’éducation inclusive
1.3 L’intégration scolaire
1.3.1 Cadre légal
1.3.2 Richesses et limites de l’intégration
1.3.3 L’intégration d’enfants déficients auditifs
Chapitre 2 – La déficience auditive
2.1 Contextualisation du terme
2.2 Les types de surdité
2.3 Les degrés de surdité
2.4 La réhabilitation de l’audition
2.5 La communication
Chapitre 3 - Les pratiques pédagogiques
3.1 Pratiques pédagogiques : différenciation et adaptation
3.1.1 Différenciation pédagogique
3.1.2 Adaptations pédagogiques
3.2 Réponses pédagogiques adaptives
3.2.1 La transmission des informations
3.2.2 Le soutien pédagogique
3.2.3 L’évaluation
Chapitre 4 – Synthèse des apports théoriques
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Partie II - Approche empirique
Chapitre 5 – Fondements de notre méthodologie
5.1 Question de recherche et hypothèses
5.2 La méthodologie : l’approche qualitative
5.3 La population, l’échantillon
5.4 Les participants
5.5 Les instruments de récolte de données
5.6 Les modalités de traitement des données
Chapitre 6 – Analyse des résultats
6.1 Thèmes définis par les indicateurs de pratiques pédagogiques
6.1.1 Les pratiques pédagogique usuelles
6.1.2 La différenciation
6.1.3 Les adaptations spécifiques
6.2 Thèmes émergents
6.2.1 Le contexte de l’intégration
6.2.2 Le profil de l’élève déficient auditif
6.2.3 La perception de la différence
6.2.4 Les ressources disponibles
6.2.5 Les sources d’apprentissage
6.2.6 L’engagement
6.2.7 L’expérience
6.2.8 Le développement professionnel
Chapitre 7 – Discussion des résultats
7.1 Discussion des résultats
7.2 Limites
Conclusion
Bibliographie
Index des tableaux et figures
Annexes
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