Corrigé du chapitre 13

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Chapitre 13 : La cohérence du texte
Exercice 13.1
1.
Le but : reprise de un but de préservation (en propos dans la P (phrase) précédente).
approche : reprise de créer des biosphères (en propos 2 P plus haut dans le contexte).
Les pressions économiques et politiques : reprise dérivée de énormément de limites (en propos dans la
P précédente). (Les pressions économiques et politiques sont une des limites parmi d’autres.)
2.
Les Perses, qui forment près de la moitié de la population : reprise dérivée de la mosaïque ethnique
qui le compose (en propos dans la P précédente). (Le groupe « la mosaïque ethnique qui le compose » est
aussi l’hyperthème de tout le paragraphe.)
ils : reprise de Les Perses (en thème dans la P précédente).
Le second groupe ethnique : reprise dérivée de la mosaïque ethnique qui le compose (en propos 2 P
plus haut).
ce : reprise de Azéris (en propos dans la P précédente).
Les montagnes du Zagros, à l’ouest : thème dérivé d’un hyperthème absent, celui de la répartition
géographique de la mosaïque ethnique, répartition qui est d’ailleurs détaillée dans les propos des
phrases jusque-là. (Pour rompre la monotonie, la répartition géographique passe en thème dans les trois
phrases suivantes; les différents groupes ethniques se retrouvent dans les propos des phrases pour le
reste du paragraphe. Les deux hyperthèmes du paragraphe : mosaïque ethnique et répartition
géographique sont étroitement associés au point même de ne faire qu’un.)
Dans le sud-ouest : thème dérivé de l’hyperthème absent : la répartition géographique. (Le thème ici
n’est pas sujet, comme c’est le plus souvent le cas, mais complément du verbe : l’inversion renverse les
rôles.)
Le sud-est : thème dérivé de l’hyperthème absent : la répartition géographique.
Exercice 13.2
1.
Hyperthème (absent) : vacances au Mexique (ou plus précisément vacances dans la péninsule yucatane).
2.
Hyperthème : L’hôtel des Trois Cloches (qui suit les trois thèmes dérivés : les chambres, le petit
déjeuner, l’accueil).
Exercice 13.3
1.
Le groupe mes responsabilités en tant que professeur dans le secteur technologique ne reprend rien
de la P précédente, alors que Plus précisément invite le lecteur à voir une continuité étroite. De plus, le
propos de la 2e P ne s’inscrit pas dans la suite de la première. On peut corriger la progression de
diverses manières :

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Reprise du thème de la P précédente
En consultant mon curriculum vitae, vous constaterez que … Vous pourrez également constater que j’ai
exercé mes responsabilités de professeur dans le secteur technologique, ce qui m’a permis de...
(On pourrait aussi déplacer les idées de rigueur, de clarté et d’enseignement de qualité dans la 2e P et
lier la reconnaissance du caractère stimulant et valorisant de l’enseignement aux qualités générales,
consciencieux et dynamique, dans la 1re P :
En consultant mon curriculum vitæ, vous constaterez que je suis un candidat consciencieux et dynamique,
qui apprécie le caractère stimulant et valorisant de l’enseignement. Vous pourrez également constater que
j’ai exercé mes responsabilités de professeur dans le secteur technologique, où rigueur et clarté sont
indispensables pour fournir un enseignement de qualité.)
Thème dérivé du propos de la 1re P
En consultant mon curriculum vitae, vous constaterez que je suis un candidat consciencieux et
dynamique, qui possède l’expérience ainsi que le niveau de rigueur et de clarté indispensables pour
fournir un enseignement de qualité. Mes cinq (ou quelque autre nombre) années d’enseignement dans
le secteur technologique m’ont en effet permis de découvrir à quel point l’enseignement présente un
caractère stimulant et de développer le savoir-faire nécessaire pour le poste que vous avez à pourvoir. (Le
propos de la 2e phrase est un commentaire direct sur le thème de la phrase, ce qui densifie l'information.)
Ou encore :
… vous constaterez que je suis un candidat très expérimenté. Mes cinq années d’enseignement dans le
secteur technologique m’ont en outre permis de…
2.
En offrant plus de temps d’activité physique vise à répondre à l’interrogation de la 2e phrase (L’école
séparée devrait-elle être envisagée ?), puisque ce serait l’école séparée qui offrirait plus de temps
d’activité physique aux garçons, mais le sujet qui suit (les garçons) renvoie au sujet de la 1re phrase
(« Les garçons hyperactifs »). L’anacoluthe (la rupture syntaxique entre le groupe participe et le sujet qui
suit – voir le chapitre « Problèmes de syntaxe ») témoigne en fait du problème de progression. Les deux
problèmes se corrigent ensemble par une progression à thème dérivé (l’école pour garçons est une des
deux composantes de l’école séparée) :
Les garçons hyperactifs ne semblent pas toujours avoir leur place dans les écoles mixtes. L’école séparée
publique devrait-elle être envisagée ?  Si elle offrait plus de temps d’activité physique, l’école pour
garçons permettrait certainement à ces derniers de mieux se concentrer en classe.
Ou encore :
 Dans la mesure où l’école pour garçons offrirait plus de temps pour l’activité physique, elle leur
permettrait effectivement de mieux se concentrer ensuite en classe.
Exercice 13.4
1.
Aujourd’hui, l’automobile est devenue indispensable. On ne saurait plus se passer de ce véhicule. / On ne
saurait plus s’en passer.
2.
Il y a des personnes qui travaillent trop. Elles n’ont pas l’occasion d’apprécier leurs biens.

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3.
[…] Mais ces nations, qui montent en puissance économiquement, ne pourront toujours se désolidariser
des enjeux de la survie planétaire. On se réjouira toutefois qu’elles ne soient pas tombées dans le piège
qui leur était grossièrement tendu, à cette étape, par les États-Unis.
4.
Macadam Tribus, c’était une émission drôle et intelligente. Visitez son site Web
à http://www.radio-canada.ca/refuge.
5.
Santé Canada est en phase de recrutement. Le ministère cherche notamment des scientifiques
et des techniciens. (On ne peut guère reprendre Santé Canada par un pronom. La reprise générique
s’impose presque.)
Exercice 13.5
1.
La directrice des stages a rencontré la directrice de l’école pour lui demander d’accepter le plus de
stagiaires possible. Celle-ci/Cette dernière a répondu qu’elle ferait son possible.
2.
On pourrait lever l’ambiguïté en employant un démonstratif :
En partant, ceux-ci doivent…
Mais les reprises démonstratives sont souvent lourdes et même gauches. En fait, la maladresse dans la
reprise est liée à une progression thématique douteuse. Si les professeurs sont placés en thème dans la
2e P, la reprise pronominale fonctionne parfaitement dans la 3e P :
À la fin du cours, les instruments doivent être rangés afin d’éviter qu’ils ne soient endommagés. Les
professeurs doivent ensuite fermer à clef les espaces de rangement. En partant, ils doivent remettre la clef
au concierge et signer le registre.
Exercice 13.6
1.
La profession des enseignants a besoin d’être revalorisée. En effet, les enseignants (répétition) ne sont
pas reconnus à leur juste valeur. / La profession enseignante (remplacement du nom par un adjectif dans
l’antécédent pour éviter la répétition directe) a besoin d’être revalorisée. En effet, les enseignants...
On peut aussi remplacer la progression à partir du thème par une progression à partir du propos :
La profession des enseignants a besoin d’être revalorisée. En effet, l’importance et la complexité du
travail des enseignants n’est pas suffisamment reconnue.
L’apport d’information nouvelle est ainsi plus grand. En faisant ce changement, on se rend d’ailleurs
compte que les deux phrases de la version originale étaient très répétitives.
2.
En partant, déposez la clef de votre chambre à la réception. Les chambres doivent être libérées pour
midi.
La reprise par un pluriel générique permet de mieux exprimer le caractère impératif attendu d’un texte
d’instructions.

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3.
Simple répétition :
La fillette a appris les mots désignant la robe du cheval. Si le cheval est brun, on dira qu’il est alezan ou
bai ; si son pelage est brun et parsemé de poils blancs, on dira que le cheval est aubère ou rubican.
Changement d’antécédent et répétition :
La fillette a appris les mots désignant la robe du cheval. Si la robe est brune, on dira que le cheval est
alezan ou bai ; si elle est brune et parsemée de poils blancs, on dira que le cheval est aubère ou rubican.
Exercice 13.7
1.
Avant de prendre la route, appelez la météo. Si on annonce de la poudrerie, évitez l’autoroute.
2.
Les nouveaux employés ne peuvent pas toujours prendre de vacances estivales. L’été (nominalisation
d’un adjectif) est en effet une saison très occupée pour nous et les derniers arrivés dans l’entreprise
devront même accepter de faire du surtemps.
3.
L’homme est finalement rattrapé par les deux policiers et mis en état d’arrestation.
C’est en vérifiant le contenu de la voiture qu’ils trouvent, dans le coffre arrière, un cadavre
encore tout chaud.
4.
Le gouvernement de l’Ontario a été critiqué pour sa décision. Le budget de la province a en effet été
présenté dans le hall d’une compagnie figurant au nombre des donateurs du parti. (Sur un plan
strictement grammatical, on pourrait remplacer leurs donateurs par ses donateurs, mais ce n’est pas au
gouvernement que les donateurs ont donné, mais au parti qui a formé le gouvernement.)
Exercice 13.8
1.
Il n’y a pas si longtemps, la tendance était de créer des biosphères, dans un but de préservation. Le
but/Ce but (reprise nominale avec un degré de détermination supérieur : l’article défini suffit à créer la
relation, mais on peut mettre un déterminant démonstratif si l’on veut pointer avec insistance) était
louable, mais l’approche présentait énormément de limites.
2.
Quant à moi, j’estime que le paysage sonore est une dimension aussi importante de l’écologie que le
paysage visuel ou la préservation des écosystèmes. Pour en (reprise pronominale) être conscient, il faut
tout d’abord muscler sa sensibilité, avoir le courage du silence et savoir dire non aux paillettes brûlantes
du bruit. Alors, (reprise adverbiale) la vraie musique, celle qui est écoutée dans sa pleine mesure, qui
arrive à point et qu’on a eu le temps de désirer, n’en sonnera que meilleure.

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Exercice 13.9
1.
L’élément le plus déterminant pour avoir plus de temps est peut-être d’évaluer ce qui est le plus important
pour vous. Est-ce que c’est d’obtenir une grosse promotion, de passer plus de temps avec votre famille ou
vos amis ? En établissant vos priorités (reprise synthétique) au départ, vous pourrez […].
2.
Je pense que j’ai toutes les compétences requises pour ce travail et je serais ravie de vous rencontrer afin
que nous puissions discuter de ma candidature / de mon expérience / de ce que je pourrais apporter à
votre entreprise / etc. (Le pronom cela avait vaguement comme antécédent les compétences requises
pour ce travail, mais reprendre tel quel n’apporte rien ; il est argumentativement plus fort d’orienter
l’objet de la discussion sur l’apport potentiel.)
3.
« Le bio, c’est bien beau, mais on n’a pas les moyens de se payer ça. » Qui n’a pas déjà entendu ce
discours ou ne l’a pas lui-même prononcé ? Pourquoi est-ce ainsi (reprise adverbiale) ?
4.
En plus d’ouvrir le projet aux différentes disciplines, l’équipe PSSM s’est orientée vers la recherche-
action et participative. Chercheuses et chercheurs canadiens et mexicains ont en effet déployé beaucoup
d’énergie pour faire intervenir le plus de gens possible, afin d’approfondir la recherche et d’en maximiser
l’impact. La population locale a été encouragée à participer à la formulation d’autres stratégies de
développement et à tous les aspects des activités de préservation. « Il ne s’agit pas simplement de placoter
avec les paysans, les paysannes indigènes, mais d’organiser des sessions de formation avec eux, de
vraiment les intégrer dans la stratégie de préservation. Cette démarche (reprise synthétique reprenant
essentiellement le propos de la 1re P, qui est ensuite développé dans les P suivantes) s’inscrit dans notre
conception du développement durable, qui n’est pas celle d’un capitalisme qui nettoie ses propres dégâts
pour assurer sa survie. Nous voyons le développement durable pour et par les gens de la base », souligne
le chercheur.
Exercice 13.10
1.
Apprendre dans le bruit, est-ce possible ? Le vacarme causé par les enfants dans les classes primaires
et la pollution sonore extérieure sont tels qu’ils peuvent nuire au processus d’apprentissage de jeunes
élèves des écoles primaires. (Formulation d’origine.)
Ou encore :
[...] Le tumulte dans les classes et le brouhaha extérieur sont souvent tels qu’ils peuvent nuire au
processus d’apprentissage des jeunes élèves des écoles primaires. (Les mots tumulte et brouhaha étant
plus forts que bruit, on peut modaliser l’énoncé par l’ajout de l’adverbe souvent.)
2.
Le chercheur a effectué des relevés de bruit dans plusieurs écoles primaires. Le niveau sonore y variait
de 40 à 70 dB (décibels)… (Le changement de l’expansion élimine une répétition tout en introduisant un
terme plus technique, plus neutre, convenant tout à fait dans une phrase présentant des mesures.)