Génétique et évolution: Sujets d'examen BAC

ANNALES des sujets du BAC- Thème IA – Génétique et évolution
1- Le brassage génétique et sa contribution à la diversité génétique
Partie I – 8 points
Sujet « zéro » exemple 2 - question de synthèse
La reproduction sexuée grâce à la méiose et à la fécondation aboutit à une immense diversité génétique.
Néanmoins, des anomalies peuvent se produire lors de ces processus cellulaires.
Discutez des conséquences possibles des anomalies survenues lors de la méiose et la fécondation.
Des schémas explicatifs sont attendus
Sujet « zéro » exemple 3 - QCM puis question de synthèse
QCM (sur 3 points) :
Cochez la proposition exacte pour chaque question 1 à 6.
1) Cette photographie représente une cellule à :
 2n = 24, en anaphase d’une mitose.
 2n = 24, en anaphase 1 d’une méiose.
 2n = 12, en métaphase d’une mitose.
 2n = 12, en anaphase 2 d’une méiose.
2) La mitose :
 est source de diversité génétique.
 donne naissance à 4 cellules à partir d’une cellule.
 conserve toutes les caractéristiques du caryotype.
 permet la production des gamètes.
3) La méiose produit :
 4 cellules haploïdes à partir d’une cellule diploïde.
 2 cellules diploïdes à partir d’une cellule diploïde.
 4 cellules diploïdes à partir d’une cellule diploïde.
 2 cellules haploïdes à partir d’une cellule diploïde.

4) La réplication de l’ADN a lieu :
 entre les deux divisions de la méiose.
 uniquement avant une mitose.
 uniquement avant une méiose.
 avant la première division de la méiose
5) Lors d’une méiose, se déroulant sans anomalie, il peut s’effectuer :
 un brassage intrachromosomique entre chromosomes non homologues
 un brassage interchromosmique entre chromosomes homologues
 un brassage interchromosomique puis un brassage intrachromosomique
 un brassage intrachromosomique puis un brassage interchromosomique
Le document ci-dessous représente le caryotype d’un enfant atteint d’une anomalie chromosomique
6) Le caryotype ci-dessus peut avoir pour origine :
 une duplication du chromosome 21 lors de la méiose
 une non-disjonction de la paire chromosomique n°21 lors de la division I de la méiose
 une non-disjonction de la paire chromosomique n° 21 lors de la division II de la méiose
 un accident génétique uniquement lors de la formation des gamètes femelles
Question de synthèse (sur 5 points):
La diversité du vivant a pour origine de nombreux mécanismes dont certains sont d’origine génétique
« En prenant comme exemple la transmission de deux gènes liés, montrez comment lors de la méiose il peut
s’effectuer un brassage de l’information génétique ».
Votre exposé sera accompagné de schémas

Nouvelle Calédonie mars 2013 - Mobilisation des connaissances
Le caryotype est caractéristique de chaque espèce.
Expliquez comment la méiose et la fécondation participent à la stabilité du caryotype au cours de la reproduction
sexuée.
Votre exposé sera accompagné de schémas en choisissant le caryotype 2n = 4.
Nouvelle Calédonie 2014- Mobilisation des connaissances
Méiose et diversité des gamètes
Expliquer comment la méiose permet la diversité génétique des gamètes en vous limitant au cas d'un individu
hétérozygote pour trois gènes.
Vous illustrerez votre raisonnement par des schémas successits* en partant d'une cellule possédant deux paires de
chromosomes. - La première paire porte le gène A (allèles A1 et A2) et le gène B (allèles B1 et B2). - La seconde paire
porte le gène C (allèles C1 et C2).
Votre exposé comportera une introduction, un développement structuré et une conclusion.
* Il n'est pas attendu que toutes les étapes de la méiose soient schématisées.
Métropole septembre 2014
QCM (2 points)
A la suite des résultats d’une analyse de sang, un médecin a proposé à une femme enceinte la réalisation du
caryotype de son fœtus.
Document : caryotype de fœtus
D’après laboratoire de cytogénétique- biologie de la reproduction- C.E.C.O.S – génétique et biologie prénatalebiologie
moléculaire du Centre Hospitalier Universitaire de REIMS-4/12/1999
Afin d’interpréter le caryotype, répondre au QCM sur la feuille annexe qui sera jointe à la copie.

QCM : A partir des informations tirées du document, cocher la bonne réponse, pour chaque série de propositions
1- Ce caryotype est celui d’une cellule :
☐ d’un homme dont la formule chromosomique est 2n=46
☐ d’une femme dont la formule chromosomique est 2n+1=47
☐ d’une femme dont la formule chromosomique est 2n=46
☐ d’un homme dont la formule chromosomique est 2n+1=47
2- Ce caryotype présente :
☐ une monosomie 21.
☐ une trisomie 18.
☐ une translocation du chromosome 2 sur le chromosome 18.
☐ une trisomie X.
3- Ce caryotype peut être issu de la fécondation :
☐ d’un gamète au caryotype normal par un gamète porteur de deux chromosomes 21
☐ de 2 gamètes porteurs d’une mutation ponctuelle sur le chromosome 5.
☐ d’un ovocyte par deux spermatozoïdes.
☐ d’un gamète au caryotype normal par un gamète résultant d’une méiose dont la première division a présenté
une anomalie.
Questions de synthèse (6 points)
Le QCM permet d’identifier une anomalie majeure du caryotype. Décrire un des mécanismes pouvant aboutir à
cette anomalie.
L’exposé sera structuré avec une introduction, une conclusion et sera accompagné de schémas titrés et légendés de
méiose et de fécondation. Le schéma concernant la méiose débutera par une cellule simplifiée comportant deux
paires de chromosomes dont celle concernée par l’anomalie.

Métropole 2014
Des généticiens étudient le brassage génétique et sa contribution à la diversité génétique. Ils prennent comme
modèle d’étude deux populations de drosophiles constituées d’individus mâles et femelles homozygotes pour deux
gènes indépendants.
Le gène « couleur du corps » présente deux allèles :
e+ : corps clair, dominant
e- : corps sombre, récessif
Le gène « longueur des ailes» présente deux allèles :
vg+ : ailes longues, dominant
vg- : ailes courtes, récessif
Des mâles de la population 1 sont placés avec des femelles de la population 2 dans le même flacon d’élevage. Leur
croisement aboutit à la génération F1. Les individus issus de la première génération (F1) obtenue sont ensuite
croisés avec des individus de la population 2. On obtient une deuxième génération (F2) dans laquelle les généticiens
observent, pour les caractères étudiés, une diversité des combinaisons phénotypiques.
En s’appuyant sur cet exemple, proposer un texte illustré montrant par quels mécanismes la reproduction sexuée
aboutit, ici, à la diversité phénotypique observée.
L’exposé doit être structuré avec une introduction et une conclusion et sera accompagné de schémas.