FICHE DE PREPARATION DE RESOLUTION DE PROBLEMES NIVEAU : CP-CE1 Domaine du socle commun Domaine 2 : les méthodes et les outils pour apprendre 4.3 Comprendre les responsabilités individuelles et collectives Domaine disciplinaire Mathématiques Nombres et calculs Objectifs de la séquence Résoudre des problèmes additifs du type « Composition de deux états avec recherche d’une partie » Créer une affiche de référence pour la classe. Apprendre en groupes différenciés. Objectifs de la séance Résoudre un problème en choisissant sa procédure de résolution : passer par la manipulation de cubes, représenter une situation par le dessin, par le schéma, par le mime ou par le calcul. Caractériser un problème additif. Chercher par tâtonnements/Observer/Essayer Attendus de fin de cycle Résoudre des problèmes en utilisant des nombres entiers et le calcul. Matériel Bilan Transversal Déroulement de la Séance Situation d’apprentissage avec groupes différenciés Problème de CP : Nathan et Marie ont 13 billes ensemble. Nathan a 6 billes. Combien de billes à Marie ? Problème de CE1 : Nathan et Marie ont 24 billes ensemble. Nathan a 6 billes. Combien de billes a Marie ? Durée 5 mn ☒Oral ☒Lecture Emergence du problème collectivement (avec enseignante) Durée 16mn ☒Oral ☐Lecture ☒Ecriture ☒ Phase de recherche Individuelle (appropriation de la situation) 6 minutes. 1. Lecture de l’énoncé par l’enseignante et question de compréhension Consigne : « Je vous lis le problème 2 fois, écoutez bien. Puis, vous essayez de répondre à la question. Pour vous aider, vous avez sur vos tables des cubes, des feuilles » Manipulation : tâtonnements, utilisation du matériel Représentation : par le dessin ou le schéma. Calcul : élèves capables de présenter directement une procédure de calcul sans passer par une représentation dessinée + phrase réponse -Tableau (1) cubes, feuille de papier, crayons. Grille d’observation pour l’enseignant. Cubes pour manipuler feuilles de papier et crayons pour dessiner ou schématiser. Feuille A3 Numérique La maîtresse laisse les élèves, chercher, manipuler. observe les essais, les tâtonnements, note les stratégies Phase de recherche et de verbalisation En binôme Durée 10mn ☒Oral ☒Lecture ☐Ecriture ☒ Numérique Durée 5 mn ☒Oral ☐Lecture ☐Ecriture ☐ Numérique 10 minutes Phase de mise en commun en groupe classe Mise en commun – Structuration – Institutionnalisation (représentation concrète + dessins + schémas), calcul – Les élèves réagissent par rapport aux productions présentées. Ils expriment leurs points de vue. tion Phase de synthèse 4- Phase de structuration- Institutionnalisation L’enseignante insiste sur les points suivants : - Quand on a une addition à trous 6 + …. = 23 6 + …. = 13 Différenciation : la taille des nombres Observation des différentes procédures de résolution, constituer différents groupes de travail. La séance sert aussi à : - connaître les procédures de chaque élève - constituer les groupes Grille d’observation Elèves Compréhension de la situation Manipulation de cubes Dessin ou schéma CP- CE1 EVENS JAMMY DJANEVA JOHN-WOOD BEIJADE KERLINEDA DJENAËL X OLRICH X AÏDY DJAWEL KYLIAN DJILYANN OCEANE ANAKYM X Opérations Ecriture numérique de la solution Ecriture d’une phrase solution
