Telechargé par Aline Luce

FICHE DE PREPARATION DE SEANCE RESOLUTION DE PROBLEMES

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FICHE DE PREPARATION DE RESOLUTION DE PROBLEMES
NIVEAU : CP-CE1
Domaine du socle commun
Domaine 2 : les méthodes et les outils pour apprendre
4.3 Comprendre les responsabilités individuelles et collectives
Domaine disciplinaire
Mathématiques
Nombres et calculs
Objectifs de la séquence
Résoudre des problèmes additifs du type « Composition de deux états avec recherche d’une partie »
Créer une affiche de référence pour la classe.
Apprendre en groupes différenciés.
Objectifs de la séance
Résoudre un problème en choisissant sa procédure de résolution : passer par la manipulation de cubes, représenter une situation par le dessin, par le
schéma, par le mime ou par le calcul.
Caractériser un problème additif.
Chercher par tâtonnements/Observer/Essayer
Attendus de fin de cycle
Résoudre des problèmes en utilisant des nombres entiers et le calcul.
Matériel
Bilan
Transversal Déroulement de la Séance
Situation d’apprentissage avec groupes différenciés
Problème de CP : Nathan et Marie ont 13 billes ensemble. Nathan a 6 billes. Combien de
billes à Marie ?
Problème de CE1 : Nathan et Marie ont 24 billes ensemble. Nathan a 6 billes. Combien de
billes a Marie ?
Durée 5
mn
☒Oral
☒Lecture
Emergence du problème collectivement (avec enseignante)
Durée
16mn
☒Oral
☐Lecture
☒Ecriture
☒
Phase de recherche Individuelle (appropriation de la situation) 6 minutes.
1. Lecture de l’énoncé par l’enseignante et question de compréhension
Consigne : « Je vous lis le problème 2 fois, écoutez bien. Puis, vous essayez de répondre
à la question. Pour vous aider, vous avez sur vos tables des cubes, des feuilles »
Manipulation : tâtonnements, utilisation du matériel
Représentation : par le dessin ou le schéma.
Calcul : élèves capables de présenter directement une procédure de calcul sans passer par
une représentation dessinée
+ phrase réponse
-Tableau (1)
cubes, feuille de
papier, crayons.
Grille d’observation
pour l’enseignant.
Cubes pour
manipuler
feuilles de papier et
crayons pour
dessiner ou
schématiser.
Feuille A3
Numérique
La maîtresse laisse les élèves, chercher, manipuler.
observe les essais, les tâtonnements, note les stratégies
Phase de recherche et de verbalisation En binôme
Durée
10mn
☒Oral
☒Lecture
☐Ecriture
☒
Numérique
Durée 5
mn
☒Oral
☐Lecture
☐Ecriture
☐
Numérique
10 minutes
Phase de mise en commun en groupe classe
Mise en commun – Structuration – Institutionnalisation
(représentation concrète + dessins + schémas), calcul
– Les élèves réagissent par rapport aux productions présentées. Ils
expriment leurs points de vue.
tion
Phase de synthèse
4- Phase de structuration- Institutionnalisation
L’enseignante insiste sur les points suivants :
- Quand on a une addition à trous 6 + …. = 23
6 + …. = 13
Différenciation : la taille des nombres
Observation des
différentes
procédures de
résolution,
constituer différents
groupes de travail.
La séance sert aussi à :
- connaître les procédures de chaque élève
- constituer les groupes
Grille d’observation
Elèves
Compréhension
de la situation
Manipulation
de cubes
Dessin ou
schéma
CP- CE1
EVENS
JAMMY
DJANEVA
JOHN-WOOD
BEIJADE
KERLINEDA
DJENAËL
X
OLRICH
X
AÏDY
DJAWEL
KYLIAN
DJILYANN
OCEANE
ANAKYM
X
Opérations
Ecriture
numérique de
la solution
Ecriture d’une
phrase
solution
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