Telechargé par Yves Doumingou

Séquence L'arbre qui chante CE2-2020

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1
L’arbre qui chante (Collection Facette CE2)
Carte d’identité de l’ouvrage
Auteur :
Bernard CLAVEL
Illustrateur : Natacha SICAUD
Collection : Facette CE2
Editeur :
Hatier
Domaines : Littérature - Production d’écrits
Période : 5 (8 semaines)
Classe : CE2 A-B-C
Objectif de fin de séquence :
Conduire les élèves à lire et comprendre un récit de vie dans lequel la relation très forte entre l’homme et les arbres est investie de
valeurs écologiques et symboliques.
Objectifs principaux en lecture :
Conduire les élèves à :
■ Synthétiser les étapes du récit, sa construction dans le temps et son inscription dans l’espace ;
■ Effectuer des relectures afin de questionner plus finement le récit en prélevant des indices :
– repérer les phénomènes naturels liés au rythme des saisons ;
– repérer des indices qui orientent vers la percée du secret (portrait physique, comportements) ;
– repérer un choix linguistique de l’auteur : la prolifération des qualifiants ;
■ Interpréter le sens du titre et en débattre ;
■ Débattre des cycles de la vie ;
■ Débattre du rapport de l’homme au bois, matière vivante.
Objectifs principaux en production d’écrits :
Conduire les élèves à écrire un dialogue qui peut prendre place dans le récit sans changer l’avant et l’après.
NB : Ce roman est très accessible à des élèves en fin de CE2.
Titre de la séance
Dominante
Objectifs
Durée Modalités
2
Activités
Matériel
Séance 1
Découverte de
l’ouvrage
Séance 2
Lecture du 1er
chapitre :
"L’Autruchameau"
Séance 3
Lecture du 2e
chapitre :
"Le sardinosaure
de Sardaigne"
Séance 4
Jeu avec des mots
Lecture
Lecture /
production
d’écrits
Lecture
Production
d’écrits
Conduire les élèves à
découvrir le roman et à
interpréter les premiers
indices.
30
min.
-Suivre les personnages
grâce aux substituts
-Conduire les élèves à saisir
le déroulement de
l’intrigue.
Conduire les élèves à
saisir les intentions de
l’auteur et à apprendre
les règles du jeu sur la
langue.
Construire seul des motsvalises avec une partie
centrale commune bien
visible
30
min.
30
min
30
min
-Découverte de l’ouvrage
-Premiers indices, premières
interprétations
-Feuilletage du livre
Collectif-Observation du début de
oral /écrit
chaque chapitre
-Illustrations
-Attentes que procure ce
roman
-Conclusion
- Le point de vue
- Les allusions culturelles
En
- Les substituts
binômes
- Les expressions toutes faites
écrit
(Exercice 3)
- Les mots valises (Exercice 1)
- 1 album pour 1
- 1 fiche
d’identité de
l’album par élève
- 1 grande
affiche
- Lecture silencieuse du récit.
- Situation géographique du
récit sur une carte.
- Accueil des remarques
Individuel
- Les différents sens d’un mot
- Les expressions toutes faites
* 1 album par
enfant
* fiches
photocopiées
* 1 grande
affiche
* brouillon
-Transcription au tableau de
quelques
mots-valises
rencontrés ou construits au
cours de la lecture du recueil
collectif
-Observation
de
la
individuel
construction
-Écriture d’un texte court
intégrant la plupart des motsvalises obtenus.
3
- 1 album par
élève
- Fiche
questionnaire
photocopiée
(Fiche 1)
* 1 album par
enfant
* fiches
photocopiées
Séance 5
Lecture du 3e
chapitre :
"Le yoyodada"
Recherche sur des
possibilités
lexicales
Séance 6
Lecture du 4e
chapitre :
"Le hérisson à
grosse tête"
Lecture
Lecture /
Production
d’écrits
Conduire les élèves à
découvrir des registres de
langue.
Conduire les élèves à
profiter des intentions de
l’auteur.
30
min
30
min
Séance 7
Lecture du 5e
chapitre :
"Le serpendule"
Conduire les élèves à saisir
Lecture /
le déroulement du scénario.
compréhension
30
min
Séance 8
Lecture du 6e
chapitre :
"Le tchikiti et le
pougnougnouf
amiteux"
Conduire les élèves à
repérer ce qui caractérise
et
oppose
les
deux
personnages.
30
min
Séance 9
Lecture du 7e
chapitre :
"L’hydrette de
Lerne"
Conduire les élèves à
accroître
leur
bagage
lexical en repérant les
multiples sens d’un mot
afin de mieux comprendre
les intentions de l’auteur.
30
min
4
Recherche des mots qui
évoquent la niaiserie du
individuel Yoyodada.
-Lecture silencieuse
-Les expressions toutes faites
Collectif
-Le pluriel des noms en "ou"
individuel
pour rire
alternance
collectif /
individuel
Collectif
individuel
- Le jeu sur le déterminant
possessif "sa"
- Discussion autour du titre du
récit.
- Lecture fragmentée
- Résumé du récit.
- Lecture silencieuse
- Résumé oral
- Relevés de ce qui caractérise
chacun des deux personnages
- Repérage des personnages
célèbres cités.
- Lecture magistrale jusqu’à
un taureau… (p. 37)
- Explications données par
l’enseignant
- Lecture silencieuse jusqu’à
Et l’hydrette de Lerne
apparut. (p. 39)
- Résumé oral pour s’assurer
de la bonne
Matériel
spécifique :
– une carte
d’Europe pour
situer la Grèce ;
– Quelques
documents
iconographiques
(temples,
théâtres,
Structure du récit
production
d’écrits
Ecrire (avec l’aide d’une
grille à compléter) le
résumé de l’histoire en
respectant la structure du
récit.
compréhension.
- Commentaire sur les
illustrations
-Lecture silencieuse jusqu’à
…une onde pure. (p. 44)
-Accueil des remarques.
45’
5
alternance
collectif /
individuel
représentations
de personnages
mythologiques).
* du brouillon
* grille avec la
structure du
récit
Fiches de préparation de la séquence
Séance 1 : Découverte de l’ouvrage
Matériel : - 1 album pour 1 - 1 fiche d’identité de l’album par élève - 1 grande affiche
Objectif : Conduire les élèves à découvrir le roman et à interpréter les premiers indices.
Durée :
30 minutes
Durée
10 min
20 min
Forme de
travail
Oral – écrit
collectif
Déroulement de la séance
■ Découverte de l’ouvrage : format roman, titre, lecture des couvertures.
■ Remplir la fiche de lecture (Trace écrite à coller dans le cahier de littérature)
■ Premiers indices, premières interprétations
Un arbre en hiver ou un arbre mort, deux enfants et un grand-père qui l’écoutent chanter
parce que Vincendon, un ami du grand-père a affirmé que les arbres ne meurent jamais.
Mais un arbre mort, ça ne chante pas.
■ Feuilletage du livre : absence de table des matières, absence de numérotation et de titres
pour les chapitres
(au nombre de quatre), illustrations.
■ Observation du début de chaque chapitre.
Le début des chapitres est signalé par une majuscule décorée.
■ Attentes que procure ce roman: rire, avoir peur, réfléchir, se documenter sur les arbres,
suivre un détective dans une
enquête.
Élèves : Cette histoire se passe à la campagne en hiver.
Le sujet principal c’est un arbre : mort ou pas mort ? Il est observé, coupé, débité en
Collectif- Oral
planches. Les planches sont emmenées sur une charrette, un menuisier va en faire
quelque chose (c’est l’ami du grand-père)…
■ Conclusion
Élèves : On a du mal à comprendre le titre, un arbre qui chante, c’est une image.
6
Séance 1 : Découverte de l’ouvrage
Matériel : - 1 album pour 1 - 1 fiche d’identité de l’album par élève - 1 grande affiche
Objectif : Conduire les élèves à découvrir le roman et à interpréter les premiers indices.
Durée :
30 minutes
Durée
10 min
20 min
Forme de
travail
Oral – écrit
collectif
Déroulement de la séance
■ Découverte de l’ouvrage : format roman, titre, lecture des couvertures.
■ Remplir la fiche de lecture (Trace écrite à coller dans le cahier de littérature)
■ Premiers indices, premières interprétations
Un arbre en hiver ou un arbre mort, deux enfants et un grand-père qui l’écoutent chanter
parce que Vincendon, un ami du grand-père a affirmé que les arbres ne meurent jamais.
Mais un arbre mort, ça ne chante pas.
■ Feuilletage du livre : absence de table des matières, absence de numérotation et de titres
pour les chapitres
(au nombre de quatre), illustrations.
■ Observation du début de chaque chapitre.
Le début des chapitres est signalé par une majuscule décorée.
■ Attentes que procure ce roman: rire, avoir peur, réfléchir, se documenter sur les arbres,
suivre un détective dans une
enquête.
Élèves : Cette histoire se passe à la campagne en hiver.
Le sujet principal c’est un arbre : mort ou pas mort ? Il est observé, coupé, débité en
Collectif- Oral
planches. Les planches sont emmenées sur une charrette, un menuisier va en faire
quelque chose (c’est l’ami du grand-père)…
■ Conclusion
Élèves : On a du mal à comprendre le titre, un arbre qui chante, c’est une image.
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