Fiche méthodologique
LA PRATIQUE DE LA DEMARCHE SCIENTIFIQUE EN SVT
ordre
abréviation
quoi ?
c’est quoi ?
exemple
1
P
Problème posé
c'est une question qui vient (émerge) et que l’on veut
résoudre pour comprendre le monde : elle peut partir d’une
observation ou d’une situation qui la déclenche
je recherche les conditions qui font sortir la pousse d’une graine car j’avais
des graines dans un pot et les pousses sont sorties et je m’en aperçois 2
jours après par hasard
P : Quelle(s) condition(s)s permet(tent) de faire germer une graine ?
2
H
Hypothèse
c'est une proposition de réponse affirmée à vérifier
- si elle est vérifiée, alors …. (conséquence(s) vérifiable(s))
par l’observation directe du monde ou l’expérience …)
H1 : il faut de l’eau
H2 : de la lumière est nécessaire
etc ….
leurs conséquences vérifiables : (réfléchir (concevoir) les expériences par
exemple)
- Si H1 est vérifiée, alors beaucoup plus de graines germent en A qu’en B
avec 2 expériences A et B en faisant germer 2 séries de 10 graines dans les
mêmes conditions en en changeant qu’une : une expérience avec eau, une
autre sans eau
- Si H2 est vérifiée, alors beaucoup plus de graines germent en C que D
avec 2 expériences C et D en faisant germer 2 séries de 10 graines dans les
mêmes conditions en en changeant qu’une : une expérience avec lumière,
une sans
3
E ou O
Expérience(s) ou
Observation(s)
directes
E : Expérience : c’est une somme de gestes avec du
matériel, pratiquée dans de bonnes conditions de sécurité
et qui permet de tester l’hypothèse, de l’!« éprouver!», de
voir si elle est vérifiée ou non
E1 et E2 : je réalise les 4 expériences sur plusieurs jours dans la même pièce
testant les 2 facteurs (eau et lumière), dans les mêmes conditions en ne
changeant que le facteur testé (présence /absence de lumière ou d’eau)…
4
R
Résultat(s)
ce sont les constats obtenus après avoir réalisé la (ou les)
expérience(s)
R1 : on obtient 9 graines sur 10 avec des pousses sorties en A et 0 en B
R2 : on obtient 6 graines avec pousses avec (expérience C) ou sans lumière
(D)
5
I
Interprétation(s)
ce sont des déductions qui permettent de dire si
l’hypothèse est vérifiée, (validée) ou non par un
raisonnement sérieux (rigoureux)
I1 : c’est significatif (écart suffisant de pousses sorties entre A et B pour le
remarquer) ➯ il faut de l’eau pour faire germer des graines
I2 : ce n’est pas significatif ➯ il ne faut pas spécialement de lumière
6
C
Conclusion(s)
déduite d’une ou plusieurs expériences sur une ou plusieurs
hypothèses, c’est la réponse obtenue finale au problème
posé initial P. Elles prend en compte toutes les
interprétations.
C : il faut de l’eau et tous les autres facteurs testés avec écart suffisant de
résultats entre avec et sans le facteur (température …) pour la germination
d’une graine
D'où vient OHERIC ?
OHERIC (Observation, Hypothèse, Expérience, Résultats, Interprétation, Conclusion) désigne la succession d’étapes d’un modèle idéalisé de démarche scientifique.
Ce sigle a été élaboré par le didacticien André Giordan dans sa thèse (Rien ne sert de courir, il faut partir à point. Thèse, 1976, Paris V et Paris VII), puis présenté dans son
livre Une pédagogie pour les sciences expérimentales (Centurion, 1978, p. 32-35).
Le devenir de la formule OHERIC est cependant surprenant : lancée dans le but de dénoncer une vision figée des pratiques pédagogiques, elle a souvent été perçue
comme un modèle à suivre pas à pas.
D’autres modèles de démarches scientifiques résumés par un sigle ont été proposés, certains incluant une phase de formulation d’un problème P (OPHERIC), d’autres
plaçant au point de départ de l'investigation scientifique le problème (PHERIC) ou la théorie (THEORIC) ou encore DiPHTeRIC.
DiPHTeRIC : présentation par un professeur d'IUFM de Paris
De nombreuses études réalisées ont montré l’importance de la prise en considération des « représentations » ou « conceptions initiales » des élèves. Ces conceptions
vraies ou erronées doivent s’énoncer, se confronter lors de débats collectifs pour évoluer. Cela engendre souvent des situations conflictuelles au bon sens du terme au
sein de la classe (« conflit socio-cognitif »). Ces débats « scientifiques » aboutissent alors au questionnement.
Les représentations des élèves deviennent donc des hypothèses devant être vérifiées expérimentalement. Cela revient à rechercher : « Qui a raison ? Qui a tort ? ».
Dans ce cas là, l’expérimentation est le résultat d’une situation de départ nommée « Données initiales » : les conceptions initiales des élèves mais aussi des observations,
permettent la formulation du problème. D’où le nom de cette démarche, DiPHTeRIC :
Données initiales
Problème
Hypothèses
Test d’une conséquence déduite
Résultats
Interprétation
Conclusion.
1
/
2
100%
