CM Conception de l’individu en psychologie

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Conception de l’individu en psychologie
Objectif du cours
Quelle est la conception de l’individu dans la psychologie contemporaine ?
Montrer qu’il émerge une conception unitaire de l’individu en psychologie avec plusieurs facettes
(psychologie = domaine scientifique)
Toutes les psychologies ne sont pas étrangère les une des autres
On s’intéresse à la psychologie que d’une façon  dans le domaine scientifique
Les facettes vont constituer les domaines fondamentaux de la psychologie
Cours introductif
Psychologie social
Psychologie du développement
Psychopathologie
Psychologie cognitive
Psychologie différentiel
Pour l’exam, connaitre TD et CM, QCM à point négatif.
Connaitre les textes des TD et lire les textes avant les TD
Lire texte Monteil

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Cours introductif
La psychologie est un terme polysémique : « psukhé » l’âme et « logia » la parole,
Au niveau du sens commun la psychologie c’est une empathie, je comprends les autres, c’est l’idée qu’on a
d’une compréhension d’autrui interne, comment ils fonctionnent.
Ici, le sens sera différent ce sera comme une discipline scientifique, le comportement humain, ce n’est pas
sentir les choses c’est les montrer, il faut démontrer ce que l’on ressent. C’est une discipline scientifique qui
a pour objet l’étude des états mentaux et du comportement humain.
I. Aperçu historique
Histoire de la psychologie est relativement récente même si la problématique du fonctionnement humain est
plus ancienne. Mais les gens se sont toujours intéresser au fonctionnement humain (ex : les philosophes
grec).
Le premier terme de psychologie date de 1520 Marco Marulic.
Dans son historique la psychologie, elle est héritée de deux traditions :
- La philosophie
- La médecine : la physiologie qui est plus en rapport avec les états corporels
La psychologie est l’émergence de ses deux courants de discipline et tiens des conceptions des deux
courants mais différemment.
A. L’héritage philosophique
Les philosophes ont largement discuté de la nature de l’âme
1. René Descartes (1596-1650)
Il propose une conception dualiste, on est constituer de deux entités
- Le corps : siège des passions, animal
- L’esprit : il est indépendant du corps donné par dieu, contient les essences (l’âme)
L’âme c’est ce qui produit la pensé, elle permet de ce connaitre les essences, donc ce que sont les choses,
c’est un individu qui est une pure âme, le corps sert a rien dans sa conception pour Descartes. Mais pour
penser il faut se libérer de son corps et utiliser l’esprit.
2. Les empiristes (Locke, 1632-1704, Hume 1711-1776)
Ils considèrent que la connaissance provient des sens. Développe un intérêt pour le fonctionnement humain
Hartley (1749) : les objets entrainent des vibrations que nos nerfs et notre cerveau qui laissent des sensations
puis des images. Ces images et idées produisent ensuite des images ou des idées secondaires (via la
réflexion).
On est loin de Descartes où les idées sont produites par l’essence c’est une position différente.
On sent l’idée de quelque chose que l’on peut observer.
Ici ce développe un intérêt pour la physiologie

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3. Emmanuel Kant (1724-1804)
Nous n’avons pas accès au monde extérieur mais à la représentation de ce monde. Idéalisme
Critique sur l’idée d’une conception scientifique de la psychologie, si nous avons accès qu’aux
représentations, c’est la seul chose que nous pouvons étudier, il est donc difficile de mesurer les
constructions internes, on ne peut pas mesurer ce qui se passe dans les individus donc on ne peut pas faire la
psychologie.
B. L’héritage physiologique
Franz joseph Gall (1758-1828) et la phrénologie (étude des nerfs)
Il développe une science la phrénologie, il développe l’idée d’une carte du cerveau :
- Le cerveau est compose de différentes éléments (organes), chacun contribuant d’une manière
spécifique à certaines aptitudes (ou facultés)
- Hypothèse d’une correspondance entre la taille d’une zone est la faculté dans une discipline
Hypothèse d’un lien entre le physique et le psychologique (Lombroso, 1876, hypothèse du criminel-né)
C. Deux psychologies
Psychologie spiritualiste qui oppose le corps et l’esprit (les facultés mentales sont sans liens direct avec le
corps)
Ecole de Würzburg (Oswald Külpe, 1862-1915) :
- Etude du fonctionnement de l’esprit par introspection
- Mécanismes psychiques sont complexes et non réductibles aux sensations
Psychologie physiologique : relation entre le corps et l’esprit
Broca (1824-1888) : examen d’un patient « Tan », le patient ne disait que ça, or quand Tan est mort on
l’autopsia et on découvrit une lésion dans l’air de Broca. Cette aire, ce problème c’est le siège ou la cause de
son disfonctionnement de langage. La mise en évidence de la relation entre le cerveau et la production de
langage et révolutionnaire pour l’époque
Comte (positivisme) : étudier les faits et leur relation plutôt que l’essence des choses (qui est impossible à
atteindre) on ne sait pas ce que sont les gens, se qu’il y a à l’intérieur, on observe ce qui est observable  les
faits. C’est l’approche positiviste.
Rupture importante, il faut étudier les faits, mais impossibilité de s’étudier soi-même donc pas
d’introspection  critique de la démarche introspective.
D. Les traces de l’esprit : la mesure des temps de réaction
Si on veut s’intéresser au fonctionnement de l’individu il faut trouver des moyens. On utilise le temps de
réaction, c’est Von Hemholtz (1850).
Von Hemholtz : mesure la propagation de l’influx nerveux chez les grenouilles (contraction des muscles)
puis chez l’homme (stimulation et temps pour la réaction).
Quand on stimule un nerf avec de l’électricité qui était long, la contraction du muscle mettais plus de temps
que le temps de continuité du courant idée de propagation et que sa met plus de temps, plus c’est lent, plus
le chemin est long.
Franciscus Cornel Donders (1868) : chronométrie mentale
Stimulation électrique dans le pied droit et les sujets doivent répondre le plus rapidement possible dans la
main droite. Stimulation dans l’un des deux pieds et les sujets doivent répondre dans la main se trouve du
même coté
 Temps plus long en 2 qu’en 1 indique l’existence de processus mentaux pour identifier le lieu de
stimulation et répondre.

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 Plus l’acte psychologique est complexe, plus le temps pour réagir est long.
Gustav Théodor Fechner (1801-1887) : la psychophysique
Il propose de développer la psychophysique, c'est-à-dire que ce qui se passe au niveau du corps est similaire
au niveau de l’esprit et comment des modifications au niveau du corps entrainent des modifications au
niveau de l’esprit.
Psychophysique : étude des rapports entre le corps et l’esprit (lien entre l’intensité de la sensation et celui de
la stimulation)
Nécessité de mesurer les phénomènes mentaux
Wilhem Maximilan Wunt (1832-1920) : création de premier laboratoire de psychologie expérimentale en
1881
Analogie avec la physique. Les faits internes doivent être étudiés par l’expérimentation
- Mesure des phénomènes (psychophysique)
- Manipulation des facteurs (expérimentation)
La psychologie devient une science expérimentale
Mais cette science expérimentale n’est pas applicable aux phénomènes psychologiques complexes.
E. L’étude des phénomènes psychologiques complexes
Hermann Ebbinghaus (1850-1909)
Il montre que l’on peut observer des phénomènes de haut niveau tel que la mémoire. Etude expérimentale de
phénomène mental complexe. Etude de la mémoire
Méthode « d’économie au réapprentissage » (économe de temps ou en essais réalisée pour un 2ème
apprentissage)
Utilisation de syllabes sans signification (ex : BAT, TUL…)
Le développement de la GESTALT (Von Ehrenfels, Wertheimer, Koffka, Köhler)
Existe des phénomènes psychologiques complexes, plus élever, non réductibles à la somme des éléments qui
les composent (visage, mélodies, mouvement…) c’est l’idée que on est directement constituer pour voir des
configurations particulière mais ils ne peuvent pas être mis à des niveaux plus bas, (on entend un ensemble
de note et non une et ensuite une autre). On perçoit des ensembles.
F. La continuité de l’animal à l’homme
Darwin (théorie de l’évolution) de l’origine des espèces au moyen de la sélection naturelle et surtout de la
descendance de l’homme (1871)
L’homme est un animal parmi les autres et il partage avec lui des caractéristiques (notamment les
expressions faciales des humains avec des animaux)
Apparition de la psychologie comparée (Herbert Spencer, 1870), on compare les espèces différentes.
Théodule Ribot (1838-1916)
Application de la théorie évolutionniste des désordres mentaux. Les désordres mentaux seraient des
dissolutions (l’évolution n’est pas allé jusqu’au bout chez elle est restée a l’évolution précédente)
Francis Galton (1822-1911)
Caractère héréditaire des facultés mentales, possible avec la théorie de l’évolution, on transmet à sa
descendance ses facultés mentales.
Mesure des aptitudes et notamment la craniométrie (c’est l’idée que la taille du cerveau est un indicateur de
l’intelligence, de l’aptitude).
Eugénisme : sélectionner les gens avec l’idée que si c’est héréditaire.
Vrai pour les extra-spécifique (entre plusieurs espèce), mais pas en intra-spécifique.

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G. La mesure de l’intelligence
Cattell, formé par Wundt va obtenir le premier titre de professeur de psychologie (1889). Il crée des tests
pour voir si une personne est performante dans tel ou tel performance. Il ne trouve rien mais la démarche est
mise en place.
Alferd Binet, va développer des échelles d’intelligence.
Suite à Galton et Cattell dans la construction de mesure des différences interindividuelles.
Echelle métrique de l’intelligence (1904)  notion d’âge mental (test Binet-Simon
QI (Stern, 1912) âge mental divise par l’âge réel.
C’est suite a ses travaux là que l’on a la psychologie différentielle qui a pour objectif de différencier les
individus les uns des autres.
- Qu’elles sont ses différences
- Peuvent-elles avoir une influence ?
H. Etudier le développement de l’individu
1882 : Preyer l’âme de l’enfant
L’enfant c’est l’adulte en plus petit.
Taine (1876), note sur l’acquisition du langage chez les enfants et dans l’espèce humaine
Darwin (1877) : esquisse biographique d’un petit enfant
Piaget (1896-1980) il propose des étapes, il développe de l’intelligence chez l’enfant. Proposition d’une
théorie sur les étapes du développement de l’enfant (rôle de la maturation biologique mais aussi de
l’environnement social)
On s’intéresse au développement tout au long de la vie, les processus de développement évolue.
Développement de la méthode clinique (Janet, Lewin) :
- Etude d’un individu on essais d’en tirer les point général
I. L’étude des pathologies mentales
Charcot : (1825-1893) étude sur l’hystérie, au moyen-âge ces personnes était soit enfermer soit bruler et
jusqu'à ses année la on ne savait pas comment faire avec ses maladies, Charcot essais de trouver une
explication physiologique de l’hystérie. Avec Janet il développe le fait que c’est une maladie mental,
psychologique, et Freud qui a suivit ses enseignements.
Freud (1856-1932) avec Breuer propose :
- L’hystérie est liée à des souvenirs inconscients d’événement émotionnels
- Méthode de traitement par catharsis (ramener les souvenirs traumatisants à la conscience pour
permettre une décharge libératrice)
Cela donne naissance à la psychanalytique avec deux ouvrage
- L’interprétation des rêves (1900)
- Psychopathologie de la vie quotidienne (1904)
Cela rentre dans la psychanalyse
J. L’approche fonctionnaliste
James (1890, les principes de psychologie)
L’activité mentale est un produit du fonctionnement cérébral, on se base sur les réactions du corps pour
comprendre l’état mental
L’individu cherche à s’adapter à l’environnement par ses actions. Les éléments (sensations, efforts)
deviennent conscients lorsque l’unité est brisée.
- Recherche dans le développement (Baldwin) dans le développement des enfants