Pertinence et limites de l’outil informatique comme outil de compensation AETA Haguenau

Pertinence et limites de l’outil
informatique comme outil de
compensation
AETA Haguenau
DEFINITIONS
Dyslexie
Trouble de la
lecture touchant
le déchiffrage et
la
compréhension
Dysorthographie
Trouble de la
transcription écrite
d’un point de vue
orthographique
Dyspraxie
Trouble de
l’automatisation du
geste
DYSLEXIE
« retard d’acquisition de la lecture de 18 mois en
l’absence de :
- déficit intellectuel
- trouble sensoriel (vision, audition)
- lésion cérébrale
- trouble psychiatrique
chez un enfant ayant bénéficié d’une scolarité et
d’un environnement socio-familial normaux. »
La dyslexie est un :
- trouble développemental : ce n’est pas quelque
chose d’acquis
- trouble spécifique propre au langage écrit
- trouble durable cela va persister dans le temps
La dyslexie est un dysfonctionnement neurologique.
(l’enfant ne fait pas un blocage, il n’est pas de
mauvaise volonté….)
Raccourcis à éviter :
-
Un enfant présentant des difficultés en langage
écrit n’est pas toujours un enfant dyslexique.
-
Un diagnostic de dyslexie ne peut pas être posé
au CP.
-
Un enfant présentant un trouble spécifique du
langage écrit n’a pas des difficultés scolaires
globales même si beaucoup de choses passent par
l’écrit.
Epidémiologie
Environ 5 à 8 % d’enfants dys.
Formes sévères 1 %.
Prévalence chez les garçons.
Caractère familial possible.
DYSORTHOGRAPHIE
La dysorthographie correspond à un trouble
d'apprentissage du code écrit.
L’enfant présente un problème d'assimilation significatif
et durable des différentes règles orthographiques.
Selon le type de dysorthographie, l’orthographe
phonétique, l’orthographe d’usage ou l’orthographe
grammaticale sont touchées. Parfois toutes à la fois.
La dysorthographie découle souvent d’une dyslexie.
Certains enfants ne sont que dysorthographiques.
DYSPRAXIE
Un enfant dyspraxique est un enfant qui, en dépit d’un
apprentissage habituel du geste, ne parvient pas à une
réalisation harmonieuse et automatisée et ce, en
l’absence de troubles moteurs, sensoriels ou psychointellectuels.
Ces troubles interfèrent de manière significative avec
le niveau scolaire ou les activités de vie quotidienne.
“Dr Michèle Mazeau”
La dyspraxie est :
- un défaut de développement de modules
cognitifs permettant l’action coordonnée et
finalisée
- durable, non acquise
- non expliquée par un retard mental, un trouble
moteur ou psychopathologique
Epidémiologie
❖ Diagnostiquée chez 5 à 6% des enfants de 5 à 11 ans
❖ Prévalence chez les garçons
❖ 12.5 % à 50% des anciens préma
❖ Comorbidité :
➢ TDAH jusqu’à 50%
➢ Troubles d’acquisition de la parole et du langage
(50% des dyslexiques auraient des troubles de
coordination motrice requérant des soins)
Différence entre retard et trouble :
Retard : il y a un décalage dans les
acquisitions mais celles-ci se font de manière
retardée. Il y a un rattrapage possible.
Trouble : l’enfant ne respecte pas les stades
d’acquisition. Les difficultés vont persister
dans le temps.
EXEMPLES
Dyslexie
Rac
Gavin
Caldon
Rigende
Plour
Vatriche
Pisal
Bertale
Aivron
Pacirande
+
Cavin
Calgon
Rigole
Poule
+
Pissal
Pretal
Environ
parcirande
anchovée
Agante
Courlone
Stipe
Torac
Casie
Bate
Coginte
Abranise
Glon
+
Agente
Coulone
Spite
+
Casion
Baton
Cpguin
Abinsine
klon
Lecture de pseudo-mot (Bale)
Sande
Chon
Givor
Fudin
Trane
Flocachin
Abranise
glon
sante
Jon
Guivor
Futin
Tran
Vlocachin
Adranisse
Clon
Dysorthographie
gontra
copage
bartin
datoire
majon
nagule
savette
bracho
famir
poulan
Productions spontanées
Omoidemé nou patiron osic dans le car du santraré
(Romain CE1)
Moi, demain, nous partirons au ski dans le car du centre
aéré.
Maman tavaie dan un magasa daricle pour les sortife. Elle
sor tous les joure a midi noi quinq (Mario redouble le
CE1)
Maman travaille dans un magasin d’article pour les
sportifs. Elle sort tous les jours à midi moins cinq.
Dictée : le corbeau (L2MA)
Un corbeau peché sur létene dans batiment tin dans son bête
une souris dansé. Ronton furu par sé oiseau rulé des enfants
lan des grope pour lobijé à enfolé (Laura CE2).
Un corbeau perché sur l’antenne d’un bâtiment tient dans
son bec une souris blessée. Rendus furieux par cet oiseau
cruel, des enfants lancent des cailloux pour l’obliger à
s’envoler.
Renduent furieux par sete oiseau cruèle, des enfents lensent
des cahioux pour l’aubliger à s’emvoler (Nathalie 5ème)
Dysgraphie
Tom 2e CP
Tom Rééducation
Dysgraphie+Dysorthographie
Jules CE2 Evaluation de la
qualité d’écriture
Jules CE2 Evaluation de la vitesse
d’écriture
Troubles visuo-spatiaux
Figure de Rey (Diaporama Dr A. Pouhet)
Troubles visuo-spatiaux
Pose d’opérations - Géométrie
COMPENSATION
L’utilisation des aides techniques
Dans le cas des dyslexies : outils de compensations
numériques.
Cela permet un environnement de travail adapté à ses
difficultés.
L’utilisation d’un matériel de compensation permet de
soulager l’enfant cognitivement, de limiter les situations de
double tâche (lire/comprendre…)
L’enfant peut se consacrer aux tâches de « haut niveau » et
être soulagé pour les tâches de « bas niveau ».
Agir sur l’écrit
L’écrit numérique est modifiable et interchangeable à
volonté.
On peut présenter un écrit en variant la typographie, la
taille des caractères, la couleur, les interlignes, la mise en
valeur des mots.
Pour les enfants ayant des soucis de balayage visuel, de
simples changements permettent de soulager l’enfant.
Utiliser l’oral pour contourner l’écrit : synthèse
vocale
Soulager l’enfant en lecture à l’aide d’une synthèse vocale
est une compensation intéressante.
L’enfant peut se concentrer sur le sens de ce qu’il doit lire et
plus sur l’activité de lire.
Pour pouvoir utiliser la synthèse vocale, il faut que le texte
soit numérisé et enregistré dans un format compatible.
Avantage : l’enfant peut réviser ses leçons à la maison de
manière auditive, il peut être autonome.
Limite : l’enfant doit utiliser un casque en classe pour ne pas
déranger les autres.
Utiliser l’oral pour contourner l’écrit : synthèse
vocale
La synthèse vocale est utile pour les enfants présentant une
dysorthographie. Cela leur permet de relire leur production.
Elle permet à l’enfant de contrôler ses écrits et d’être
autonome.
Il peut être en capacité d’apprendre ses leçons et ses poésies
seul.
Utiliser l’oral pour contourner l’écrit : livre audio
Permettre à l’enfant d’accéder à la littérature.
Effet plafond en vocabulaire chez les enfants non-lecteurs.
Tous les livres n’existent pas.
Essayer de trouver un livre en version audio pour que l’enfant
puisse aussi faire les lectures suivies de la classe.
Utiliser l’oral pour contourner l’écrit : prédicteur
de mots
Logiciels de prédiction de mots. L’enfant tape le début du
mot, une liste mot apparaît à lui de choisir le mot qu’il veut
écrire. Possibilité de faire lire la liste de mots.
Avantage :
Donne à l’enfant la bonne orthographe des mots. Les
prédicteurs sont assez intuitifs et proposent des mots selon le
contexte.
Permet d’enrichir les productions écrites de l’enfant.
Inconvénient :
Cela prend du temps.
Les troubles phonologiques ne permettent pas d’utiliser les
prédicteurs.
Utiliser l’oral pour contourner l’écrit : dictée
vocale
L’enfant dicte son texte à l’ordinateur.
Avantage :
L’enfant est autonome, il peut écrire un texte en se centrant
sur le sens et non plus sur l’orthographe des mots.
Augmentation de la longueur des écrits.
Inconvénient :
Impossible à utiliser en classe car trop sensible aux bruits
environnants.
Correcteur orthographique
L’enfant passe son texte au correcteur pour trouver les fautes.
Utile pour les enfants dysorthographiques ayant un petit
niveau en lecture.
Avantage :
L’enfant rend un travail avec beaucoup moins de fautes.
Il est renforcé dans sa capacité à produire des écrits corrects.
Inconvénient :
En cas de difficultés phonologiques, le correcteur peut ne pas
trouver les erreurs.
Les enfants produisant des néologismes ne seront pas corrigés
Les correcteurs restent peu sensibles aux erreurs
grammaticales.
Utiliser le clavier pour compenser l’écriture
Selon les difficultés des enfants :
- apprentissage de la frappe au clavier à 10 doigts
- apprentissage du clavier caché
- sans apprentissage
Compenser les difficultés d’organisation dans l’espace :
les logiciels mathématiques
- les poses d’opérations : tableaux du cartable
fantastique, Bomehc
- les logiciels de géométrie : géotracé, géogébra...
Pose d’opérations
Géométrie
Restituer un travail soigné en utilisant les
mêmes supports
Prendre des cours et rédiger : Utilisation du traitement de
texte
Intérêt de ruban personnalisé pour être au plus près de ce
qui est demandé en classe
Compléter des fiches exercices ou des évaluations : PDF
Viewer X Change ou équivalent
Personnaliser son environnement : prendre des cours - évaluation
Personnaliser son environnement : remplir des fiches pré imprimées
S’organiser
- Personnaliser l’environnement en créant un bureau
- Créer un cartable informatique
- Utiliser un agenda informatique
Personnaliser son environnement : bureau
Personnaliser son environnement : cartable
Personnaliser son environnement : agenda
Limites générales
Le matériel reste spécifique à chaque enfant en fonction de
son trouble et des ses capacités. C’est aux professionnels de
faire les choix adaptés.
➢Manque de professionnels formés
Accès à l’outil de compensation pas toujours facile pour
certaines familles.
➢Moyen financier, appropriation de l’outil en lui même,
accompagnement de l’enfant.
Cela demande une organisation au sein de la classe : prise
pour brancher l’ordinateur, certains logiciels demandent un
accès internet, présence d’une imprimante.
Merci de votre
attention