Le Petit Chaperon rouge

Le Petit Chaperon rouge
Grimm , Perrault Charles , Mansot Frédérick, Hallensleben Georg
Magnard Jeunesse, Gallimard Jeunesse, paru en 2009
(CE2, CM1, CM2)
Auteurs du dossier
Brigitte MEDINACELI
Suzy MALZIEU
Annie DIBERT
Joëlle LAURIAC
Lisette BOSSUET
réalisé le 04/2008
©CDDP de la Gironde - Inspection académique de la Gironde. Tous droits réservés. Limitation à l'usage non commercial, pédagogique et scolaire.
Table des matières
Note de présentation
Page 3
Debut CE2 - Présentation des objectifs de cette étude
Page 4
Debut CE2 - Tableau comparatif entre les deux versions du conte
Page 5
Début CE2 - Séance 1
Page 7
Début CE2 - Séance 2
Page 8
Début CE2 - Séance 3
Page 9
Début CE2 - Séance 4
Page
10
Fin de Cycle 3 - Tableau comparatif entre le clip de Luc Besson et les deux
versions du conte
Page
11
Fin de Cycle 3 - Séance 1
Page
12
Fin de Cycle 3 - Séance 2
Page
15
Fin de Cycle 3 - Séance 3
Page
16
Fin de Cycle 3 - Annexe 1 - Tableau à destination des élèves
Page
19
Fin de Cycle 3 - Annexe 1 bis - Tableau à destination des enseignants
Page
20
Fin de Cycle 3 - Bibliographie et sitographie
Page
21
©CDDP de la Gironde - Inspection académique de la Gironde. Tous droits réservés. Limitation à l'usage non commercial, pédagogique et scolaire.
Note de présentation
Ce document se compose de deux dossiers distincts.
– Le premier est destiné à des classes de début de cycle 3 (CE2) :
il s’agit de comparer deux versions du conte « Le Petit Chaperon rouge » à partir des albums
suivants : « Le Petit Chaperon rouge » de J. et W. Grimm illustré par Frédérick Mansot (Magnard
Jeunesse) et « Le Petit Chaperon rouge » de Charles Perrault, illustrations de Georg
Hallensleben, collection La clé des contes (Gallimard Jeunesse).
– Le second est destiné à des classes de fin de cycle 3 et de début de collège (CM2/6e) :
il s’agit de mettre en relation le clip de Luc Besson avec la version du même conte des frères
Grimm et de Perrault.
Il appartiendra aux enseignants de se concerter pour proposer à leurs élèves l’étude de ce
conte, en début ou en fin de cycle 3.
©CDDP de la Gironde - Inspection académique de la Gironde. Tous droits réservés. Limitation à l'usage non commercial, pédagogique et scolaire.
Debut CE2 - Présentation des objectifs de cette étude
Pourquoi ces albums ?
Les contes traditionnels font partie d’un patrimoine que les élèves doivent connaître. Ce travail
conduira les élèves à approcher les différentes versions d’un conte et à réfléchir sur la notion
d’oralité à partir des documents annexes de l’ouvrage Gallimard.
Comme pour le dossier CP/CE1 les qualités plastiques de ces éditions conduiront à faire des liens
avec les Arts visuels à l’école. En effet le traitement des images apporte un intérêt singulier et
supplémentaire à chacun des albums.
Quels choix pédagogiques ?
Avant l’étude de ces albums, au cours des mois précédents, le maître lira ou fera lire à ses
élèves quelques contes traditionnels sauf le petit chaperon rouge.
Les séances proposées commencent quand la lecture autonome des deux ouvrages est faite par
les élèves.
Une attention particulière sera apportée à la moralité dans la version de Perrault.
©CDDP de la Gironde - Inspection académique de la Gironde. Tous droits réservés. Limitation à l'usage non commercial, pédagogique et scolaire.
Debut CE2 - Tableau comparatif entre les deux versions du
conte
Document destiné aux enseignants
Dossier début de cycle 3 - CE2
Le Petit Chaperon rouge
Texte de Charles Perrault
(1628-1703)
Genre
Lieux
Époque
Caractéristiques
du texte
Texte des frères Grimm
Jacob (1785-1863)
Wilhlem (1786-1859)
Conte écrit en langue
française, avec un ensemble
de contes :
- 1erer cahier manuscrit
Conte écrit en langue allemande et
intitulé « Contes de ma mère
publié avec un ensemble de contes
l’Oye » (1695) dont la dédicace
(1812) sous le titre : « Kinder und
à Mademoiselle est signée de
Hausmärchen ».
Pierre Perrault d’Armancour
Traduit sous le titre « Contes pour
(fils de Charles Perrault).
enfants-Contes de la maison ».
- 1rere publication « Histoires
ou Contes du Temps Passé
avec des moralités (1697) de
Charles Perrault.
Campagne : village, forêt
Indéterminée : « Il était une fois… »
Source de l’auteur : texte de
tradition orale, conte de
nourrice, mais réécriture
littéraire à destination de la
Source des auteurs : texte de
Cour d’où l’utilisation d’un
tradition orale traduit de l'allemand,
lexique recherché et parfois
collectage d’une version qui met en
même désuet.
scène le chasseur et laisse la vie
- Moralité à destination des
sauve à l’héroïne.Texte traduit de
adultes : l’héroïne est
l'allemand.
dévorée.
« Les frères Grimm tenaient cette
- Traits d’oralité dans le
version d’une conteuse de
texte : formulette de type
descendance française qui mêlait
incantatoire « Tire la
dans sa mémoire les traditions
chevillette, la bobinette
allemande et française… ».
cherra », onomatopées « Toc,
Le dénouement différent a pu faire
toc »…
croire à une version indépendante
- Passage du récit au dialogue
mais ce dénouement est une
©CDDP de la Gironde - Inspection académique de la Gironde. Tous droits réservés. Limitation à l'usage non commercial, pédagogique et scolaire.
avec l’utilisation du
vouvoiement par la fillette qui
fait montre d’une grande
aisance verbale.
- Symétrie narrative en deux
épisodes : arrivée du loup et
dévoration de la Grand-Mère
puis arrivée de la fillette et sa
dévoration par le loup.
Noter la brièveté elliptique de
ces moments précis où le loup
dévore ses proies.
Choix
pédagogiques
Voir dossier
contamination par la forme
allemande du conte de « La Chèvre
et les Chevreaux » (Paul Delarue et
M.L Ténèze).
Le conte populaire français
Catalogue raisonné des versions de
France en un seul volume. Édition
Maisonneuve & Larose 1997 ; page
381 vol.1)
Voir dossier
©CDDP de la Gironde - Inspection académique de la Gironde. Tous droits réservés. Limitation à l'usage non commercial, pédagogique et scolaire.
Début CE2 - Séance 1
Objectif
●
Prendre connaissance des deux versions du Petit Chaperon rouge
Matériel
Les albums suivants
●
●
"Le petit chaperon rouge" J. et W. Grimm illustré par Frédérick Mansot (Magnard
Jeunesse)
"Le petit chaperon rouge" Ch. Perrault illustrations de Georg Hallensleben (Gallimard
Jeunesse)
Déroulement
Sur 15 jours le maître donne un contrat de lecture aux élèves :
1 - Lire sur un temps de classe les deux albums proposés
Le maître veillera à accompagner les élèves qui ont des difficultés de lecture.
Ce travail se mènera en alternance par groupes d’élèves suivant le nombre d’albums.
2 - Mise au point de la compréhension
Dire si ces histoires étaient déjà connues.
Dire l’essentiel de chacune d’entre elles.
Faire le point sur le titre, les personnages, la succession des événements, la fin.
Laisser des traces de ces remarques dans le cahier de lecture.
©CDDP de la Gironde - Inspection académique de la Gironde. Tous droits réservés. Limitation à l'usage non commercial, pédagogique et scolaire.
Début CE2 - Séance 2
Objectif
●
Comparer trois moments clefs dans chacune des versions.
Déroulement
●
●
La classe est partagée en trois ateliers.
Dans chaque groupe, les élèves travaillent par deux.
1 - Chaque tiers de la classe travaille sur l’extrait correspondant aux trois
moments sélectionnés.
Par deux les élèves relèvent sur affiche les passages identiques et les passages différents, en
utilisant par exemple des crayons de couleur différente.
Version GRIMM
Version PERRAULT
Le départ du
Petit Chaperon rouge
La rencontre avec
le loup
Le dialogue entre
la Grand Mère et le loup
2 - Une mise en commun et mise au point du travail
Les élèves auront à disposition une photocopie du tableau qu'ils complèteront.
©CDDP de la Gironde - Inspection académique de la Gironde. Tous droits réservés. Limitation à l'usage non commercial, pédagogique et scolaire.
Début CE2 - Séance 3
Objectif
●
Approche de la notion de version
Comparaison des fins de récit :
●
●
Perrault les deux dernières double pages.
Grimm pages 46, 47
Déroulement
Retrouver dans la version Grimm les pages qui correspondent à la fin de la version Perrault,
noter que la fin n'est pas identique.
Constater les fins différentes.
A votre avis pourquoi Grimm a-t-il apporté cet épisode supplémentaire ?
Dans les documents annexes de l'ouvrage Gallimard, le maître lit page 28 le chapeau du 1erer
article.
Il interroge les élèves sur le sens de l’expression « nombreuses versions ».
Relever la date de la version Perrault et rechercher la date de celle de Grimm.
Le maître continue la lecture de la page 28 et engage une discussion sur l’origine et la
transmission des contes. Pour cela, il peut lire ensuite aux élèves des extraits des pages 29 et 31.
Expliciter la notion de version et de variation
Travail de recherche :
Dans la bibliothèque d’école et de quartier
Recherchez tous les livres qui parlent du Petit Chaperon rouge.
Les livres seront collectés pendant un court temps.
Lors d’une séance ultérieure :
Reprendre les livres récoltés lors du travail de recherche, identifier de quelle version ils sont les
plus proches.
Élèves et/ou maître présenteront les ouvrages retenus et sélectionneront quelques passages
significatifs.
©CDDP de la Gironde - Inspection académique de la Gironde. Tous droits réservés. Limitation à l'usage non commercial, pédagogique et scolaire.
Début CE2 - Séance 4
Objectif
●
●
Attirer l’attention sur les expressions liées à l’époque de Charles Perrault.
Comprendre le sens de la moralité.
Déroulement
Le maître propose aux élèves
De rechercher et noter à deux dans la version Perrault toutes les expressions qui les surprennent
et qui ne sont plus utilisées.
Sous la dictée des élèves le maître les écrit au tableau, les élèves proposent pour ces
expressions une reformulation plus actuelle.
Le maître lit la moralité
Il demande aux élèves ce qu’ils en ont compris et mène un débat destiné à travailler la
compréhension.
Lecture de fables et explicitation du lien entre fable et morale.
Évoquer le rôle de la morale (cf. dossier CE1 - Séance 6).
Répondre par écrit à la question
Dans la version Grimm : qu’a appris le Petit Chaperon rouge après son aventure ?
Valider par un retour dans l’album.
Établir un parallèle entre les dernières phrases du texte de Grimm et la moralité de Perrault.
Activités complémentaires
Arts plastiques et mise en réseau :
Se reporter aux propositions faites dans les activités CP/CE1.
©CDDP de la Gironde - Inspection académique de la Gironde. Tous droits réservés. Limitation à l'usage non commercial, pédagogique et scolaire.
Fin de Cycle 3 - Tableau comparatif entre le clip de Luc
Besson et les deux versions du conte
Clip et
feuilletoir de
Luc Besson
Genre
Lieux
Époque
Publicité
Dans un bâtiment
en ville
Contemporaine
Références au
Texte de Charles
Perrault
(1628-1703)
Conte écrit en langue
française, avec un
ensemble de contes :
- 1erer cahier
manuscrit intitulé «
Contes de ma mère
l’Oye » (1695) dont la
dédicace à
Mademoiselle est
signée de Pierre
Perrault d’Armancour
(fils de Charles
Perrault).
- 1rere publication «
Histoires ou Contes du
Temps Passé avec des
moralités » (1697) de
Charles Perrault;
Texte des frères Grimm
Jacob (1785-1863)
Wilhlem (1786-1859)
Conte écrit en langue
allemande et publié avec
un
ensemble de contes (1812)
sous le titre : « Kinder und
Hausmärchen ».
Traduit sous le titre «
Contes pour enfants-Contes
de la maison ».
Campagne : village, forêt
Indéterminée : « Il était une fois… »
- Source de l’auteur :
tradition orale, conte
de nourrice, mais
réécriture littéraire à
destination de la Cour
d’où l’utilisation d’un
Source des auteurs :
lexique recherché et
tradition orale, collectage
parfois même désuet. d’une version qui met en
- Moralité à
scène le chasseur et laisse
destination des
la vie sauve à
adultes : l’héroïne est l’héroïne.Texte traduit de
dévorée.
l'allemand.
- Traits d’oralité dans
« Les frères Grimm
le texte : formulette
tenaient cette version
de type incantatoire « d’une conteuse de
Tire la chevillette, la
descendance française qui
bobinette cherra »,
mêlait dans sa mémoire les
onomatopées « Toc,
traditions allemande et
©CDDP de la Gironde - Inspection académique de la Gironde. Tous droits réservés. Limitation à l'usage non commercial, pédagogique et scolaire.
Caractéristiques
du texte
Choix
pédagogiques
Propositions de
débats
conte « Le Petit
Chaperon rouge
»
(Images et script)
toc »…
- Passage du récit au
dialogue avec
l’utilisation du
vouvoiement par la
fillette qui fait montre
d’une grande aisance
verbale.
- Symétrie narrative
en deux épisodes :
arrivée du loup et
dévoration de la
grand-mère puis
arrivée de la fillette
et sa dévoration par le
loup.
Noter la brièveté
elliptique de ces
moments précis où le
loup dévore ses
proies.
française… ».
Le dénouement différent a
pu faire croire à une
version indépendante mais
ce dénouement est une
contamination par la forme
allemande du conte de « La
Chèvre et les Chevreaux
» (Paul Delarue et M.L
Ténèze.
Le conte populaire français
Catalogue raisonné des
versions de France en un
seul volume. Édition
Maisonneuve & Larose
1997 ; page 381 vol.1)
Voir dossier
Voir dossier
Voir dossier
- La création publicitaire à partir du
détournement d’oeuvres littéraires
- Les objectifs de la publicité
- La création littéraire à
partir de la réécriture d'un
conte
traditionnel.
©CDDP de la Gironde - Inspection académique de la Gironde. Tous droits réservés. Limitation à l'usage non commercial, pédagogique et scolaire.
Fin de Cycle 3 - Séance 1
Le Petit Chaperon rouge
Supports
●
Le « clip1 » de Luc Besson pour la publicité du n°5 de Chanel. (site de la BNF2)
2
●
Le feuilletoir lui correspondant (site de la BNF )
Le texte du script recopié au tableau ou sur affiche
●
Le texte de la version Grimm du Petit Chaperon rouge (site de la BNF2)
●
Le texte de la version Perrault du Petit Chaperon rouge (site de la BNF )
●
2
Objectifs généraux
●
S’approprier le conte « Le Petit Chaperon rouge » dans la version originale de Perrault et
dans une traduction de Grimm.
Mobiliser et constituer des références culturelles pour :
●
●
●
« construire une culture commune et partagée » 3
aborder la notion d’intertextualité
« affiner son regard sur l’environnement, mettre en question son rapport aux choses et au
monde » 3
●
« relier et associer différentes formes de langage » 3
1
- Définition du mot Clip Petit Larousse 2005 (5e édition)
mot anglais : extrait
court métrage cinématographique ou vidéo qui illustre une chanson, présente le travail d’un
artiste;
syn : vidéo clip.
Recommandation officielle : bande vidéo promotionnelle, bande promo ou promo
2
- site de la BNF
http://expositions.Bnf.fr/sContes /pedago/chaperon/indpub.htm
3
- BO Hors Série n°5 du 12 avril 2007
©CDDP de la Gironde - Inspection académique de la Gironde. Tous droits réservés. Limitation à l'usage non commercial, pédagogique et scolaire.
Séance 1
Objectifs
●
●
●
« Activer des oeuvres inscrites dans la mémoire1 »
Formuler une interprétation et la confronter à celle d’autrui.
Participer à un débat en argumentant.
Support
●
Le « clip » de Luc Besson pour la publicité du n°5 de Chanel
Modalités de travail
●
Individuel puis collectif
Déroulement
Phase 1
- Regarder le clip avec les élèves sans le script.
- Proposer trois visionnages successifs.
1) Premier visionnage : découvrir le clip en demandant aux élèves de ne faire aucun
commentaire.
2) Deuxième visionnage : proposer aux élèves d’écrire librement ce qui leur vient à l’esprit. (Le
maître ne donnera pas de consigne plus précise)
3) Troisième visionnage : demander à chaque élève de proposer par écrit un titre à ce clip.
Phase 2
Mettre en commun pour :
- prendre en compte les écrits individuels issus du 2e visionnage,
- lister les titres et justifier les propositions,
- faire émerger les références au(x) conte(s),
- faire argumenter les propositions.
L’enseignant listera au fur et à mesure, par écrit et en les organisant, les éléments qui ont
permis d’identifier ce(s) conte(s).
Par exemple :
Contes
Le Petit Chaperon rouge
Alice au pays des merveilles
La Belle et la Bête
Indices
vêtement, panier, loup
trou de serrure… fuite…
jeune femme, bête, palais…
©CDDP de la Gironde - Inspection académique de la Gironde. Tous droits réservés. Limitation à l'usage non commercial, pédagogique et scolaire.
Au cours des échanges, au moment qui semble le plus opportun, présenter le film (c'est-à-dire :
le nom du réalisateur, Luc Besson, et l’année de réalisation, 1998) puis interroger les élèves :
« A quelle fin a été réalisé le film de Luc Besson , dans quelle intention ? » (à des fins
publicitaires, pour diffusion du parfum N°5 de Chanel)
©CDDP de la Gironde - Inspection académique de la Gironde. Tous droits réservés. Limitation à l'usage non commercial, pédagogique et scolaire.
Fin de Cycle 3 - Séance 2
Objectifs
●
●
Travailler le rapport texte image.
Activer les oeuvres inscrites dans la mémoire, pour collecter des indices pertinents afin
qu’ils deviennent significatifs pour tous.
Support
●
Le feuilletoir (image fixe et script)
Modalités
●
Recherche individuelle puis mise en commun
Déroulement
Phase 1
- Présenter le feuilletoir (image fixe et script) : cliquer sur chaque image pour l’agrandir et faire
apparaître le texte qui lui correspond.
- Demander aux élèves de noter par écrit, individuellement, tous les éléments qui font
référence au conte du Petit Chaperon rouge. Les relever dans deux colonnes, l’une pour les
éléments repérés dans le texte, l’autre pour les éléments repérés dans l’image.
Phase 2
- Mettre en commun image après image.
- Noter au fur et à mesure sur une affiche et dans chaque colonne tous les éléments relevés par
les élèves dans le texte et/ou dans l’image.
Indications pédagogiques
On mettra en évidence au fur et à mesure les différents rapports entre le texte et l’image :
redondance, indice prédominant dans l’image ou dans le script.
On s’attachera à faire justifier le choix des mots retenus dans le script.
©CDDP de la Gironde - Inspection académique de la Gironde. Tous droits réservés. Limitation à l'usage non commercial, pédagogique et scolaire.
Fin de Cycle 3 - Séance 3
Objectifs
●
●
Affiner la lecture pour travailler la caractérisation des personnages.
Repérer et associer des invariants entre les deux productions, littéraire et publicitaire.
Supports
Phase 1
●
●
Le texte du script recopié au tableau ou sur affiche
Un tableau vierge par élève (annexe 1)
Phase 2
Proposition n°1
« Le Petit Chaperon rouge » de Grimm
« Le Petit Chaperon rouge » de Perrault
Proposition n°2
Les deux contes, version Grimm et Perraul.
Modalité de travail
●
Travail individuel puis alternance oral/écrit, individuel/collectif
Déroulement
Phase 1
- Demander aux élèves
●
●
? de relire l’affiche de synthèse élaborée en séance 2 où sont notés les éléments qui font
référence au personnage du Petit Chaperon rouge.
? de recopier sur leur fiche (tableau de l’annexe1) les éléments qui concernent :
❍
? le personnage du Petit Chaperon rouge et tout ce qui le caractérise.
❍
? le personnage du Loup et tout ce qui le caractérise.
- Vérifier collectivement le travail effectué.
- Faire une lecture magistrale du texte script recopié au tableau ou sur affiche.
- Demander aux élèves de poursuivre leur travail : compléter le tableau en s’appuyant
uniquement sur le texte script.
Indication pédagogique
A l’issue de la phase 1, vous avez le choix, pour la phase 2, entre deux propositions
pédagogiques.
©CDDP de la Gironde - Inspection académique de la Gironde. Tous droits réservés. Limitation à l'usage non commercial, pédagogique et scolaire.
Phase 2 : vous avez le choix entre les deux propositions pédagogiques qui
suivent :
Proposition n°1
Déroulement
●
●
Faire lire silencieusement le conte de Grimm.
Échanger oralement pour permettre aux élèves d'exprimer leur ressenti.
Indication pédagogique
L’enseignant notera les remarques des élèves qui pourraient prêter à un travail ultérieur, par
exemple l’allusion à d’autres versions de ce même conte…
- Lire le texte à haute voix (oralisation par le maître) afin d’en assurer une meilleure
compréhension.
- Compléter le tableau, réalisé en phase 1, en relevant dans le conte de Grimm les éléments qui
caractérisent les personnages.
Indication pédagogique
Le maître pourra se référer au tableau annexe 1 bis qui lui est destiné.
- Mise en commun pour permettre d’attirer l’attention des élèves sur les différents personnages
et de mettre en évidence leurs caractéristiques.
Remarque
La mise en perspective des éléments relevés dans les deux colonnes du tableau permettra de
repérer les caractéristiques du conte sur lesquelles Luc Besson s’est appuyé pour réaliser le
feuilletoir.
- Donner à « relire » le clip pour permettre aux élèves d’assurer les liens avec le conte et le
feuilletoir.
- Donner à lire aux élèves la version de Perrault puis organiser un débat collectif pour permettre
de retrouver les éléments retenus par Luc Besson.
Prolongements possibles
- Mettre à disposition des élèves, dans la classe, afin qu'ils les lisent, différentes éditions du
Petit Chaperon rouge (voir bibliographie à titre indicatif).
- Rechercher :
la biographie de Perrault et le contexte historique (selon les versions).
la biographie des frères Grimm.
- Chercher dans la publicité des détournements de ce même conte ou d’autres contes.
Proposition n°2
- Donner à lire silencieusement le conte du Petit Chaperon rouge, version Grimm au groupe A,
version Perrault au groupe B.
- Échanger oralement au sein de chaque groupe pour que les enfants expriment spontanément ce
©CDDP de la Gironde - Inspection académique de la Gironde. Tous droits réservés. Limitation à l'usage non commercial, pédagogique et scolaire.
qu’ils ont à dire.
- Demander aux élèves de compléter le tableau en relevant dans le conte de Grimm ou de
Perrault les éléments qui caractérisent les personnages.
- Préparer dans chaque groupe la lecture à haute voix de la version de Grimm ou de Perrault
pour la lire ensuite à la classe.
- Comparer les deux versions du conte pour attirer l’attention des élèves sur les différents
personnages, leurs caractéristiques.
La mise en perspective des éléments relevés dans les colonnes du tableau permettra de repérer
les caractéristiques des contes sur lesquelles Luc Besson s’est appuyé pour réaliser le feuilletoir.
- Donner à « relire » le clip pour permettre aux élèves d’assurer les liens avec les contes et le
feuilletoir.
Prolongements possibles
- Mettre à disposition des élèves afin qu'ils les lisent, différentes éditions du Petit Chaperon
rouge (voir bibliographie à titre indicatif).
- Rechercher :
la biographie de Perrault et contexte historique (selon les versions).
la biographie des frères Grimm.
- Chercher dans la publicité des détournements de ce même conte ou d’autres contes.
©CDDP de la Gironde - Inspection académique de la Gironde. Tous droits réservés. Limitation à l'usage non commercial, pédagogique et scolaire.
Fin de Cycle 3 - Annexe 1 - Tableau à destination des élèves
Personnage
et ce qui le
caractérise
Feuilletoir
Conte Grimm
Conte Perrault
Loup
Petit
Chaperon
rouge
La
grand-mère
Le
chasseur
©CDDP de la Gironde - Inspection académique de la Gironde. Tous droits réservés. Limitation à l'usage non commercial, pédagogique et scolaire.
Fin de Cycle 3 - Annexe 1 bis - Tableau à destination des
enseignants
Personnage
et ce qui le
caractérise
Loup
Petit
Chaperon
rouge
La
grand-mère
Le
chasseur
Feuilletoir
Conte Grimm
La Bête,
le loup noir
L’inquiétant gardien du
temple,
S’approche, se rapproche en
ombre chinoise, vient sur elle,
va la rattraper la saisir, la
dévorer.
confrontation
Sa belle tête noire
Audace et force vive
jeune
Jupe corset rouge sur jupon
blanc
Ravissante
Dans son panier d’osier
La galette au beurre
Sa houppelande
La capuche de satin rouge
Loup, une vilaine bête,
grandes oreilles, grands yeux,
grande main, une horrible et
grande bouche
Avale, avala
Il enfile ses habits,met sa
coiffe, se couche dans son lit
Elle avait l’air bizarre
bandit
Conte
Perrault
Une petite fille, un petit
bonnet de velours rouge
Chaperon rouge, morceau de
gâteau, bouteille de vin, la
fillette, ton panier
Un met bien jeune et bien
tendre.
Un vrai régal
Un mets bien meilleur que
la vieille
(Un beau bouquet de fleurs)
très étonnée et craintive
le pauvre petit PCR
Ta grand-mère,
elle est malade et faible, la
vieille
ses habits,met sa coiffe, se
couche dans son lit
ragaillardie
Mangea le gâteau et but le
vin
Un chasseur
Il se prépare à faire feu
Quelques coups de ciseaux
Il dépouilla le loup, l’emporta
chez lui
©CDDP de la Gironde - Inspection académique de la Gironde. Tous droits réservés. Limitation à l'usage non commercial, pédagogique et scolaire.
Fin de Cycle 3 - Bibliographie et sitographie
Pour la classe
Liste d’ouvrages à mettre à disposition des élèves dans la classe en prolongement du travail
effectué
« Le Petit Chaperon rouge » Grimm, Lisbeth Zwerger - Duculot
« Le Petit Chaperon rouge » Perrault - illustrations Georg Hallensleben - La clé des contes,
Gallimard Jeunesse
« Le Petit Chaperon rouge » Charles Perrault, Maud Riemann - Bilboquet
« Le Petit Chaperon rouge » - Grimm, illustré par Jean François Martin - Les petits cailloux,
Nathan
« Le Petit Chaperon rouge » - Kimiko - Loulou et Cie, L’Ecole des Loisirs
« Din’Roa la vaillante » - Jean Louis Le Craver, Martine Bourre - Escampette, Didier Jeunesse
« Le Petit Chaperon rouge » - illustré par Chiara Carrer - La joie de lire
« Contes de Perrault » illustrations de Gustave Doré - École des Loisirs
« Contes de Grimm » Contes (Poche) de Jacob Grimm et Willhelm Grimm - Folio
Pour les enseignants
- TDC n°832 « Les contes » du 15 au 31 mars 2002
- TDC n° 306 « Le conte » du 02/03/1983 (épuisé : voir dans votre école peut-être)
- « Le petit Léonard » n°106 sept. 2006
- Les contes à l’école - Serge Martin - Parcours didactiques à l’école, Bertrand-Lacoste
- autres références : voir sitographie de Françoise Poteau (juillet 2006) Bibliographie non
exhaustive « Le Petit Chaperon rouge »
Sitographie
http://www.bm-lyon.fr/expo/virtuelles/chaperon/
http://www.ricochet-jeunes.org
http://jeunet.univ-lille3.fr/themes/litteratu/chaperon03/analyse.htm
http://afas.mmsh.univ-aix.fr/article_Bru.htm
©CDDP de la Gironde - Inspection académique de la Gironde. Tous droits réservés. Limitation à l'usage non commercial, pédagogique et scolaire.