36 Lycée général Jean Giraudoux La dynamique de projet

Bibliothèque des expérimentations pédagogiques
ORLEANS-TOURS
14/04/2017
36 Lycée général Jean Giraudoux La dynamique de
projet au service des LCA.
(Expérimentation terminée)
Lycée général Jean Giraudoux
31 AVENUE MARCEL LEMOINE , 36000 CHATEAUROUX
Site : http://respire.eduscol.education.fr/pg/file/read/29310/remise-du-prix-jacqueline-de-romilly-alb
Auteur : AUBRY
Mél : [email protected]
Promouvoir les langues et cultures de l’antiquité nécessite de prendre en compte la diversité socioculturelle de nos élèves
sans rien sacrifier des exigences disciplinaires. On peut concilier ces deux objectifs en travaillant dans une dynamique de
projet.
Plus-value de l'action
Ce projet a remporté le prix Jacqueline de Romilly dans la catégorie lycée en avril 2012.
Nombre d'élèves et niveau(x) concernés
46 latinistes et /ou hellénistes de seconde
A l'origine
/ Il existe une forte baisse des effectifs de latinistes lors du passage du collège au lycée, de l’ordre de la désaffection. Le goût
des jeunes élèves pour la mythologie et la civilisation résiste mal aux nécessaires acquisitions morphologiques, syntaxiques et
lexicales.
Au lycée, la perspective des épreuves du Baccalauréat peut aussi conduire à mettre la priorité sur les compétences
linguistiques, d’où le déclin des effectifs de la seconde à la terminale.
Objectifs poursuivis
1-Rendre l’option LCA attractive, quel que soit le niveau des élèves à l’entrée en seconde.
2-Donner aux élèves les moins favorisés une ouverture culturelle, pour eux, exceptionnelle.
3 -Responsabiliser les élèves, les rendre acteurs d’une scolarité ambitieuse.
4-Décloisonner les LCA par un travail en interdisciplinarité.
5- Rattacher le rapport à la culture à une expérience de vie.
Description
Modalité :
Chaque élève est responsable d’une étape culturelle du voyage.
Il choisit dans le programme des visites un sujet qui l’intéresse parmi des domaines de recherche variés : mythologie,
sciences, archéologie, civilisation, architecture, économie, littérature.
Son travail s’organise en deux temps, chacun faisant l’objet d’une évaluation.
Avant le voyage, chaque élève réalise un dossier
Pendant le voyage, in situ, il est le guide-conférencier pour une vingtaine de ses camarades. La perspective de prendre la
parole dans un espace ouvert qui n’est pas la classe, parfois en présence de touristes qui se joignent au groupe, induit à une
recherche de l’excellence dans la phase préparatoire. S’il maîtrise parfaitement le sujet de son exposé, il doit encore s’adapter
à une situation de communication difficile, captiver son auditoire et maîtriser un espace qu’il ne connaissait que virtuellement
Modalité de mise en oeuvre
Travailler en interdisciplinarité
MATHEMATIQUES.
Séquence de 7 heures, avant le voyage, dans le cadre de l’accompagnement personnalisé
SCIENCES ECONOMIQUES ET SOCIALES / ANGLAIS.
Séquence de 6 heures, avant le voyage, puis exploitation, au retour, en cours de SES
Responsabiliser.
Objectifs :
Etablir une rupture entre l’idée de voyage et celle de divertissement consumériste. Engager une réflexion sur la
notion de culture :
« La culture ne s’hérite pas, elle se conquiert
»Malraux (Discours de 1959 « Hommage à la Grèce »)
Faire de l’élève un acteur du projet, à chaque étape.
Renforcer la cohésion du groupe de LCA jusqu’en terminale malgré la diversité des classes, des filières et des
niveaux de compétences.
Initier à la première épreuve de Baccalauréat : les TPE de Première.
Trois ressources ou points d'appui
Ce sont les hellénistes qui apprennent aux latinistes à lire et écrire en grec : cette situation de communication, étrange pour
tous, est très appréciée par les « élèves professeurs » et « les élèves apprenants » .
Impliquer les parents.
Chaque élève doit pouvoir partir à un moindre coût pour sa famille. Pour répondre à cette exigence, les parents d’élèves
apportent leur soutien. Ils ont créé une association pérenne, Les Argonautes de Jean Giraudoux , vouée aux LCA du lycée et
au voyage annuel. Ils recherchent des mécènes et organisent des activités lucratives.
Cette implication des parents est un facteur important dans la réussite des élèves et participe au rayonnement de nos
disciplines.
Difficultés rencontrées
le projet n’a pas obtenu de financement public, outre la participation du lycée et du FSE à hauteur de 4%.
Moyens mobilisés
Partenariat parents
Partenariat et contenu du partenariat
Un projet E-Twinning est à l’étude avec une école proche d’Athènes. A terme, le but est d’intégrer le dispositif
Comenius.
Les élèves sélectionnent des textes qu’ils ont aimé traduire au cours de l’année, en latin et en grec. Ils préparent
mise en voix et mise en scène pour les jouer dans le théâtre d’Epidaure.

Liens éventuels avec la Recherche
néant
Evaluation
Evaluation / indicateurs
Documents
=> Remise du prix Jacqueline de Romilly
URL :
Type : diaporama
Modalités du suivi et de l'évaluation de l'action
1/Un accroissement très nets des effectifs depuis la mise en place du projet.
Effets constatés
Sur les acquis des élèves :
Des disciplines non élitistes : avec des résultats très moyens au Baccalauréat général, les hellénistes et les latinistes ont
cependant de très bons résultats en LCA. Le public attiré par ces options est très clairement diversifié
Sur les pratiques des enseignants :
Travail interdisciplinaire
Sur le leadership et les relations professionnelles :
Travail colloboratif
Sur l'école / l'établissement :
/ Dans une logique purement comptable, le bénéfice est évident. Présenter le projet en amont, dans les classes de troisième,
permet indéniablement d’attirer des élèves. Dans un premier temps, ils sont nombreux à choisir le latin au lycée dans la seule
perspective du voyage. Mais force est de constater que presque tous gardent l’option jusqu’en terminale. Ce travail de liaison
avec le collège est important.
Au niveau socioculturel, le projet permet la mobilité des élèves dont certains sont de CSP défavorisée, dans un contexte
très rural qui ne favorise pas l’ouverture internationale.
Plus généralement, sur l'environnement :
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