kamo, l`idée du siècle
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CAHIER D’EXPLORATION KAMO, L’IDÉE DU SIÈCLE de Daniel PENNAC Une pièce pour les enfants à partir de 10 ans THÉÂTRE GALILÉO 6397, Av. Louis-Hébert Montréal, Québec H2G 2G6 Tél. : 514-376-5133 [email protected] www.theatregalileo.com KAMO – L’idée du siècle TABLE DES MATIÈRES LE SPECTACLE p. 3 LE THÉÂTRE GALILÉO p. 5 L'ÉQUIPE ARTISTIQUE p. 6 ACTIVITÉS EXPLORATOIRES p. 7 AVANT LE SPECTACLE Activités de lecture autour du texte et de l'auteur p. 9 Activité N° 1 – Lecture à haute voix de Kamo, l’idée du siècle Activité N° 2 - Les droits du lecteur p. 9 p. 10 Activité autour de l’école secondaire p. 11 Activité N° 3 – En route pour le secondaire p. 11 APRÈS LE SPECTACLE Activité d'appréciation d'œuvre p. 13 Activité N° 4 – Appréciation d’oeuvre p. 13 Activités théâtrales p. 19 Activité N° 5 - Construire un personnage Activité N° 6 - Inventer un personnage de professeur p. 19 p. 25 Activités d’écriture p. 31 Activité N° 7 – Le mot magique Activité N° 8 – Écriture d’un dialogue Activité N° 9 – L’écriture de Daniel Pennac p. 31 p. 32 p. 33 ANNEXES Annexe 1 – Biographie de Daniel Pennac Annexe 2 – Bibliographie de Daniel Pennac Annexe 3 – Résumés des œuvres jeunesse majeures Page 2 sur 39 p. 35 p. 36 p. 37 p. 38 KAMO – L’idée du siècle LE SPECTACLE Résumé Kamo et son meilleur ami tentent d’aider leur ancienne éducatrice devenue conseillère conjugale, à trouver son type d’homme. Pendant ce temps, leur Prof Bien Aimé du primaire accepte, pour les préparer au secondaire, de jouer tous les rôles de professeurs auxquels ils devront s’adapter. Mais cette idée de Kamo étaitelle vraiment l’idée du siècle ? Ou plutôt la gaffe du siècle ? La bêtise du siècle? Kamo : Tous. Tous autant qu’ils sont, ils n’ont que ça à la bouche, ma mère, mon père, le poissonnier : le secondaire, le secondaire. Même le chien de la boulangère quand il me regarde, j’ai l’impression qu’il va me dire : « Eh, oh! Toi là, fais gaffe, hein, n’oublie pas que l’année prochaine tu entres au secondaire… » Comme toujours dans les récits de Daniel Pennac, l’imagination prend le pouvoir, la fable quitte les sentiers balisés du concret et l’histoire s’emballe portée par l’écriture lumineuse et inventive de l’auteur. Et le spectateur se fait joliment mener en bateau… pour son plus grand plaisir. L’auteur (biographie et bibliographie complètes en annexe) Daniel Pennac est une figure importante de la littérature francophone contemporaine. Ses romans connaissent un immense succès populaire (plus de 5 millions d’exemplaires vendus à travers le monde) et critique (Prix du Livre Inter 1990, Prix Renaudot 2007). La série de romans KAMO est l’équivalent pour le jeune public de la saga Malaussène pour les adultes. Les thèmes Daniel Pennac nous donne à voir l’école par le regard des élèves à la période charnière du passage du primaire au secondaire, ce moment où les enfants ont hâte d’être plus grand, mais réalisent avec inquiétude qu’ils quitteront bientôt les rivages rassurants de l’enfance. C’est un hommage à l’école qui nous fascine et nous façonne, à ceux qui la font, au rôle fondateur qu’elle joue. Le passage au secondaire est identifié comme une étape critique dans le plan d’action québécois «L’école, j’y tiens» du ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport. Ce spectacle est une invitation à apprivoiser ce passage délicat et devient l’amorce d’une réflexion pour les élèves et les adultes qui les entourent. C’est aussi à une découverte de la complexité du monde des adultes que nous convie l’auteur. Comment une conseillère conjugale peut-elle se retrouver célibataire et ne plus savoir quel est son type d’homme? Pourquoi ne peut-on pas trouver un amoureux à Mado-Magie parmi les 3 milliards d’hommes sur la terre? Pourquoi tous les adultes attachent-ils tant d’importance à l’école secondaire et personne ne peut expliquer aux enfants ce qu’elle a de si spécial? Page 3 sur 39 KAMO – L’idée du siècle Les personnages Kamo : Élève du primaire qui va passer au secondaire. Le meilleur ami du narrateur. Narrateur : Élève du primaire qui va passer au secondaire. Le meilleur ami de Kamo. Le petit Malaussène : Élève du primaire qui va passer au secondaire. Il a un an d’avance. Le grand Lanthier : Élève du primaire qui va passer au secondaire. Le plus grand. Monsieur Margerelle : Le professeur de primaire. Moune : La mère du narrateur. Pope : Le père du narrateur. Mado-Magie : Ancienne éducatrice de Kamo et du narrateur. Amie de Pope et Moune. Tatiana : Mère de Kamo. Monsieur Crastaing : Professeur de français. Monsieur Saïmone : Professeur d’anglais. Monsieur Arènes : Professeur de Mathématique. Monsieur Berthelot : Directeur de l’école. POUR PRÉPARER LES ÉLÈVES… AVANT DE VENIR VOIR LE SPECTACLE Ce spectacle est un monologue. Il n’y a qu’un seul comédien sur scène. Parfois il s’adresse directement au public, parfois il joue les différents personnages de la pièce. L’interprète joue tous les personnages sans changement de costume. Il passe d’un personnage à l’autre en changeant de voix, de position, de posture. Le texte nous aide parfois à suivre ces différentes transitions. On comprend tout très clairement et on s’amuse même follement de ce drôle de jeu. Page 4 sur 39 KAMO – L’idée du siècle LE THÉÂTRE GALILÉO La compagnie Il y a quatre siècles, Galilée a montré à l’humanité sa juste place. Nous ne sommes pas le centre de l’univers ! Cependant, si nous sommes si peu de chose en regard du grand tout, l’être humain n’en est pas moins fascinant. Le théâtre est notre instrument à nous pour observer l’humanité, sa grandeur et sa petitesse. Le Théâtre Galiléo propose des spectacles qui mettent en scène des individus confrontés aux grands bouleversements de la vie. Comment l’être humain affronte-t-il ces périodes de transition ? Seul ou en groupe? L’individu est tour à tour exclu du social, devant seul faire face à son destin, ou inclus dans la société, pouvant ainsi compter sur le support de ses semblables pour braver ce qui l’attend. Le Théâtre Galiléo se questionne sur cette dualité et la façon dont on arrive malgré tout à poursuivre notre route. Les projets s’appuient sur des textes contemporains d’auteurs reconnus qui n’ont pas fait l’objet de production au Québec. Ces textes combinent originalité de l’écriture et force du propos. L’interprétation est placée au centre de la recherche artistique. Historique et creations antérieures La compagnie a été fondée en 2004 par le comédien Vincent Magnat qui en assure la direction générale et artistique. Monsieur Malaussène au théâtre de Daniel Pennac Mise en scène par Marc Béland Création à guichets fermés, Théâtre Prospéro, 2006 Reprise en 2007 à l’Espace GO Tournée au Québec de 2007 à 2009, puis en France en 2010 Prix ROSEQ-RIDEAU 2007 Lis-moi quelque chose pour voir (hommage à la lecture – collage de textes) Choix des textes et mise en scène : Vincent Magnat Avril - mai 2010 pour le 5ème anniversaire de la Grande bibliothèque de Montréal Les partenaires financiers Ville de Montréal, service de la culture Programme montréalais d’action culturelle Conseil des arts de Montréal Programme de subvention aux organismes artistiques Conseil des arts et lettres du Québec Programme de soutien aux organismes de production en théâtre Page 5 sur 39 KAMO – L’idée du siècle L’EQUIPE AR TISTIQ UE Michoue Sylvain : metteure en scène Comédienne, auteure, metteure en scène, elle a une longue et fructueuse expérience du théâtre, notamment au sein de sa compagnie Voxtrot dont elle a signé sept mises en scène depuis 1988. Michoue a fait preuve à maintes reprises de la qualité et de la créativité de son travail de mise en scène au sein de Voxtrot et, plus récemment, au Cirque du Soleil en assistant Fernand Rainville dans la mise en scène de Wintuk (New York) et Robert Lepage pour Totem. Elle enseigne à l’École nationale de théâtre du Canada depuis 1991 et au Cirque du Soleil depuis plusieurs années. Vincent Magnat : comédien Évoluant dans le milieu théâtral québécois depuis une quinzaine d’années, Vincent Magnat se mesure maintenant à des rôles majeurs. Après une interprétation remarquée de Mientus dans Ferdydurke (Groupe de la Veillée, 2006) de W. Gombrowicz, mis en scène par Carmen Jolin, il incarrne Benjamin Malaussène et sa joyeuse bande, se méritant les éloges de la critique. Ce spectacle jeune public est pour lui l’occasion de baigner à nouveau dans le monde savoureux de D.Pennac et du jeu de multiples personnages. Charmaine Leblanc : compositrice et musicienne Elle est comédienne, compositrice, musicienne, auteure et metteure en scène. Depuis près de 25 ans, cette artiste complète fait équipe dans les milieux de la danse, du théâtre et du cirque, autant au Québec et au Canada qu’à l’étranger. Collaboratrice de la première heure du Théâtre Galiléo pour Monsieur Malaussène au théâtre, elle avait concocté pour l’occasion une musique originale, jouant avec des pots à fleurs et des tuyaux, des percussions et ses cordes vocales. Le public et la critique sont séduits par la qualité et l’originalité de ses créations. Geneviève Lizotte : Scénographie et costumes Jeune scénographe de talent, elle compte déjà une feuille de route exceptionnelle : elle a conçu les décors, costumes et accessoires de plusieurs productions dont La robe de mariée de Gisèle Schmidt (Espace GO), Le Malade Imaginaire (TNM), Ubu Roi (5ème salle de la Place des Arts), King Dave (La Licorne), Au-delà du rire (Rideau Vert), Oh les beaux jours (Espace GO) . Elle est également la conceptrice visuelle et la styliste pour les spectacles et les vidéoclips de Pierre Lapointe. Julien Blais-Savoie : Conception des éclairages et direction technique Depuis sa sortie du Cégep de St-Hyacinthe en 2005, il accumule les expériences comme éclairagiste sur de nombreuses scènes du Québec (Productions Éclectic, Groupe Berger, Juste pour Rire…) pour le théâtre, la danse ou des événements spéciaux. Il est aussi directeur technique du Théâtre Galiléo depuis 2007. Page 6 sur 39 KAMO – L’idée du siècle ACTIVITÉS EXPLORATOIRES Page 7 sur 39 KAMO – L’idée du siècle AVANT LE SPECTACLE Page 8 sur 39 KAMO – L’idée du siècle ACTIVITE S DE LECTURE AUTOU R DU TEXTE E T DE L'AU TEU R ACTIVITÉ N° 1 – LECTURE A HAUTE VOIX DE Kamo, l’idée du siècle. Matériel : Un exemplaire du roman Kamo, l’idée du siècle de Daniel Pennac Les autres romans de Daniel Pennac (voir bibliographie plus bas) Lorsqu’il était enseignant, Daniel Pennac a souvent fait la lecture à haute voix à ses étudiants, des adolescents parfois très réfractaires à la littérature. Une fois passée la surprise initiale, ces étudiants se prenaient au jeu et réclamaient d’eux même la lecture. Et quand il fallait attendre trop longtemps pour connaître la suite de l’histoire, ils plongeaient dans les livres pour une lecture solitaire. Un nouveau lecteur était né. Pourquoi ne pas suivre cette méthode de Daniel Pennac pour découvrir l’œuvre tous ensemble en classe ? Activités : • À raison de 10 à 15 minutes par jour, faire la lecture du roman Kamo, l’idée du siècle en une semaine ou deux. C’est donc dans le plaisir de l’histoire et des mots que les étudiants pourront commencer à apprivoiser l’œuvre de cet auteur. • Après cette lecture, guider les élèves vers les autres romans du même auteur pour une lecture autonome. BIBLIOGRAPHIE DES OUVRAGES POUR LA JEUNESSE DE DANIEL PENNAC (non exhaustive) Cabot caboche, Nathan (jeunesse), 1982 L’Oeil du loup, Nathan (jeunesse), 1983 L’évasion de Kamo (Une aventure de Kamo), Gallimard Jeunesse, 1992 Kamo et moi (Une aventure de Kamo), Gallimard Jeunesse, Collection Lecture Junior, 1992 Kamo. L’agence Babel (Une aventure de Kamo), Gallimard Jeunesse, Collection Lecture Junior, 1992 Kamo. L’idée du siècle (Une aventure de Kamo), Gallimard Jeunesse, Collection Lecture Junior, 1993 Page 9 sur 39 KAMO – L’idée du siècle ACTIVITÉ N° 2 - LES DROITS DU LECTEUR Matériel : Aucun Daniel Pennac a écrit un essai sur la lecture intitulé Comme un roman. Il aborde la délicate question de l’enseignement de la lecture. Comment encourager les jeunes à lire sans les dégoûter ? Comment se fait-il qu’un enfant qui adorait les histoires lues par ses parents avant de s’endormir devient-il fermé à la lecture une fois rendu plus vieux ? Fort de ses 20 ans d’enseignement, Daniel Pennac suggère une solution : continuer à lire aux jeunes des livres à haute voix même s’il savent déjà lire. La rencontre avec les livres se fait alors en s’attardant au plaisir de l’histoire et au bonheur de la découverte. L’effort de la lecture (nécessaire) viendra après. Tout seul. Dans cet essai, Daniel Pennac va plus loin. Il propose d’adopter les droits imprescriptibles du lecteur que voici : 1 - Le droit de ne pas lire 2 - Le droit de sauter des pages 3 - Le droit de ne pas finir un livre 4 - Le droit de relire 5 - Le droit de lire n’importe quoi 6 - Le droit au bovarysme (maladie textuellement transmissible) 7 - Le droit de lire n’importe où 8 - Le droit de grapiller 9 - Le droit de lire à haute voix 10 - Le droit de se taire Activités : • Animer une discussion en grand groupe sur les façons de lire de chacun : lieux, positions, moments, durées de la lecture, types de textes lus. Préfèrent-ils lire un texte ou l’entendre lu ? Lisent-ils seuls ou en compagnie ? Quand ils lisent, ne font-ils que cela ? Rêvent-ils, écoutent-ils de la musique, s’interrompent-ils ? On pourra faire remarquer aux enfants qu’il n’y a pas de bonne façon de lire, ni une seule manière de le faire. • Questionner les élèves sur les droits du lecteur de Daniel Pennac : - Que veut dire chacun des droits ? - Se reconnaissent-ils dans certains de ces droits ? - En proposant ces droits, qu'est-ce que Pennac a voulu dire au sujet de la lecture ? • Inviter les élèves à trouver de nouveaux droits des lecteurs. (Par exemple : lire en mangeant, ne lire que sur format électronique, lire plusieurs livres en même temps, …) Page 10 sur 39 KAMO – L’idée du siècle ACTIVITE AUTOU R DE L ’ECO LE S ECONDAIRE ACTIVITE N° 3 – EN ROUTE POUR L’ECOLE SECONDAIRE Matériel : Aucun Le spectacle aborde la question du passage au secondaire. C’est l’occasion d’entamer une réflexion avec les élèves sur ce passage qui les attend. Activités : • Animer une discussion afin de le démystifier et d’apprivoiser cette nouvelle étape. Voici quelques pistes pour une discussion en classe : - • Connaissez-vous des personnes qui vont au secondaire? Qu'est-ce que ces personnes vous en disent? Êtes-vous déjà entrés dans l'école secondaire que vous fréquenterez? Quelle impression vous a laissé cette école? Quels sont les avantages et les désavantages d'aller à cette école ? Quelles sont les différences et les ressemblances entre l’école primaire et l’école secondaire ? Qu’est-ce qui vous attire à l’école secondaire ? Qu’est-ce qui vous inquiète du passage au secondaire ? Comment se préparer au passage du primaire au secondaire? Convier les élèves à imaginer en équipes les situations les plus désagréables à l’entrée au secondaire Consignes : - Imaginer toutes les horreurs qui pourraient vous arriver lors de votre première semaine à l’école secondaire - Parmi cet inventaire, choisir une situation. - Trouver comment éviter ce genre de situation ou une façon de vous sortir de cette mauvaise passe - Présenter la situation horrible et la solution à l’ensemble du groupe (sous forme de texte, d’exposé oral ou de dramatisation) Page 11 sur 39 KAMO – L’idée du siècle APRÈS LE SPECTACLE Page 12 sur 39 KAMO – L’idée du siècle ACTIVITE D’A PPRE CIATION D' ŒUVRE A RTIS TIQUE ACTIVITE N° 4 : APPRECIATION D'OEUVRE Matériel : Description des éléments de la création (voir plus bas) Questionnaire d’appréciation d’œuvre (voir plus bas) - Facultatif Afin de profiter au maximum du spectacle, organiser le plus rapidement possible après la représentation une activité d’appréciation de cette œuvre artistique. Comme pour toutes créations artistiques, l’interprétation de l’œuvre est différente selon les spectateurs ; cette pluralité des points de vue est intéressante à observer avec les élèves. Activités : • Afin de recueillir leur première impression, inviter les élèves à écrire individuellement une phrase qui commente le spectacle en faisant part de leur impression générale. • Demander aux élèves de partager cette phrase avec les membres de leur équipe • Animer une discussion en grand groupe. La Description des éléments de la création (voir plus bas) pourra aider à guider la discussion. Note : il est possible de demander aux élèves de remplir le questionnaire (voir plus bas) préalablement à la discussion. Cela permettra de garder des traces écrites de l’appréciation des élèves qui sont plus timides en discussion. - Quelles sont les impressions laissées par ce spectacle? - Quels ont été les moments forts du spectacle ? Lesquels avez-vous préférés? - Identifiez les deux intrigues de l’histoire. Comment s’imbriquent-elles l’une dans l’autre ? Vous y attendiez-vous ? - Quels personnages vous ont le plus amusés? - Qu'est-ce qui caractérise les différents profs joués par M. Margerelle? - Comment l’auteur, Daniel Pennac, décrit-il les personnages? Comment le comédien réussit-il à interpréter ces personnages ? - Le décor : le décrire. Qu'a-t-il de particulier ? Quelles possibilités offre-t-il ? Comment évoque-t-il l’école ? - La musique : la décrire. Quels instruments sont utilisés ? Le fait que la musique soit jouée sur scène apporte-t-il quelque chose de particulier ? - Souvent, dans une pièce de théâtre, une histoire se déroule sous nos yeux. Ici, l’histoire est en partie racontée et en partie jouée devant nous. Comment la mise en scène permet-elle le passage de la narration au dialogue? Page 13 sur 39 KAMO – L’idée du siècle MATÉRIEL : LES ELEMENTS DE LA CREA TION La mise en scèn e : Michoue Sylvain est d’une génération de créateurs (comme Robert Lepage, Gilles Maheux…) capables de créer des spectacles avec peu de choses mais beaucoup d’imagination et d’inventivité. C’est ainsi qu’avec un seul interprète, elle réussit à faire vivre sous nos yeux une douzaine de personnages qui interagissent parfois ensemble. Et avec un décor d’une simplicité désarmante, c’est un univers complet qui apparaît sur scène. À noter : - Une direction d’acteur axée sur un jeu physique et dynamique. - Des déplacements très chorégraphiés, d’une grande précision. - Des passages rapides d’un personnage à l’autre, de la narration à l’action. - Un travail sur le rythme pour rendre dynamique un spectacle solo. - L’intégration de la musique à l’intérieur du texte mais aussi dans l’espace physique de la scène. - L’utilisation de toutes les possibilités du décor. L'interpr étatio n : Ce spectacle présente plusieurs défis pour l’interprète : maîtriser un texte d’une heure, interpréter de nombreux personnages et maintenir le rythme du spectacle. À noter : - L’apprentissage du texte est un travail exigeant mais ce n’est en fait pas la partie la plus difficile. - Rendre les nuances de chacun des personnages, passer de l’un à l’autre, alterner de la narration aux scènes dialoguées est ce qui demande le plus de travail. - Il faut maîtriser une partition physique (déplacements, mouvements…) très précise - Il faut entretenir l’action, maintenir le rythme, attaquer aux moments charnières car contrairement à une pièce avec plusieurs personnages, le solo ne bénéficie pas du rythme naturel des entrées et sorties des divers personnages. Page 14 sur 39 KAMO – L’idée du siècle La scénogra phie : Geneviève Lizotte aime proposer des décors qui vont au-delà de l’aspect simplement fonctionnel. Le concept doit non seulement être dans l’esprit du texte, mais il doit ouvrir de nouvelles perspectives cohérentes avec le texte, l’interprétation et la mise en scène. À noter : - Le décor permet de créer plusieurs lieux : l’école, la cour d’école, la maison de Kamo, la maison de Pope et Moune, la rue, … - Le décor est simple et modulable permettant de présenter le spectacle en tournée - Le décor rappelle l’école mais aussi le jeu propre aux enfants - Ce décor peut être modifié au cours de la représentation - Le décor joue sur plusieurs niveaux : un dessin en deux dimensions avec certains objets réels en trois dimensions, tout comme le personnage réel du spectacle qui représente plusieurs autres personnages fictifs. La musique : Dans le cas d’un spectacle avec un seul personnage en scène, la musique est souvent un partenaire privilégié de l’interprète. Lorsque la musique est jouée en direct, ce dialogue devient extrêmement concret puisque le texte et la musique peuvent s’ajuster l’un à l’autre. C’est la poursuite d’un travail fait dans Monsieur Malaussène au théâtre, la première production du Théâtre Galiléo. À noter : - L’utilisation d’instruments inventés, d’objets quotidiens détournés de leur fonction pour devenir instruments musicaux - Ces instruments originaux sont totalement intégrés au décor. - Le décor, qui n’était d’abord que dessin, devient un univers tridimensionnel mais aussi un environnement sonore et musical - La musique interprétée sur scène s’adapte en direct au texte, se moule au travail du comédien - La musique souligne l’apparition de certains personnages ou le passage de l’un à l’autre - La musique supporte le récit. Elle accentue les moments de tension, les situations drôles, le suspense… Page 15 sur 39 KAMO – L’idée du siècle MATÉRIEL : QUESTIONNAIRE D’APPRÉCIATION D’OEUVRE Kamo, l’idée du siècle Écrire une phrase qui résume l’impression générale que vous à laisser le spectacle. Quelles sont les impressions laissées par ce spectacle? Quels ont été les moments forts du spectacle ? Lesquels avez-vous préférés? Identifiez les deux intrigues de l’histoire. Comment s’imbriquent-elles l’une dans l’autre ? Vous y attendiez-vous ? Page 16 sur 39 KAMO – L’idée du siècle Quels personnages vous ont le plus amusés? Qu'est-ce qui caractérise les différents profs joués par M. Margerelle? Comment l’auteur, Daniel Pennac, décrit-il les personnages? Comment le comédien réussit-il à interpréter ces personnages ? Le décor : le décrire. Qu'a-t-il de particulier ? Quelles possibilités offre-t-il ? Comment évoquet-il l’école ? Page 17 sur 39 KAMO – L’idée du siècle La musique : la décrire. Quels instruments sont utilisés ? Le fait que la musique soit jouée sur scène apporte-t-il quelque chose de particulier ? Souvent, dans une pièce de théâtre, une histoire se déroule sous nos yeux. Ici, l’histoire est en partie racontée et en partie jouée devant nous. Comment la mise en scène permet-elle le passage de la narration au dialogue? Page 18 sur 39 KAMO – L’idée du siècle ACTIVITE S THEATRALES Le travail d’un comédien est de donner corps à un personnage dont on ne connaît généralement que les répliques. On dit qu’il incarne le personnage. Dans le cas de Kamo, l’idée du siècle, l’interprète incarne 13 personnages, parfois pour une ou deux répliques uniquement. Ce qui est particulier c’est que dans l’histoire elle-même, il est question du professeur Margerelle qui lui aussi va interpréter plusieurs autres professeurs. C’est du théâtre dans le théâtre. Voici deux activités qui permettront aux élèves de se familiariser avec le processus de création d’un personnage. ACTIVITE N° 5 – CONSTRUIRE UN PERSONNAGE Matériel : Les descriptions de personnages de D. Pennac (voir plus bas) Le guide d’interprétation d’un personnage (voir plus bas) La scène de la porte (voir plus bas) Activités : Amener les participants à interpréter la même scène avec plusieurs personnages différents. Ces personnages sont construits en équipe, à l'aide de plusieurs descriptions de personnages tirés des romans de Daniel Pennac. Variante: inventer un court monologue pour le personnage à partir d'une même situation. Consignes: - Piger la description d’un personnage de Daniel Pennac - Se regrouper entre élèves ayant pigé le même personnage - Donner un corps au personnage en s’aidant du Guide d’interprétation d’un personnage. Un des coéquipiers est choisi pour interpréter le personnage, les autres vont le guider en donnant des idées et en le dirigeant comme un metteur en scène - Pratiquer l'interprétation de la scène avec le personnage ainsi créé - Présenter et commenter les réalisations en grand groupe. Page 19 sur 39 KAMO – L’idée du siècle MATÉRIEL : DESCRIPTI ONS DE CERTAINS PE RS ONNAGES DE DANIEL PEN NAC Tirées des différents romans de Daniel Pennac. L’écrivain Le géant a fait irruption dans le bureau. Un squelette immense avec une forme approximative autour. Des os comme des massues et le taillis des cheveux planté au ras du pif [du nez]. La préhistoire en personne. À travers le roncier de ses sourcils, son oeil de sanglier fouillait ma conscience comme s’il y avait perdu ses clefs. Il avait une voix bizarrement enfantine, avec un accent de douleur qui se voulait terrorisant. Le téléphone a explosé sous le poing du géant. C’était le genre de furieux chez qui le geste précède toujours la parole. Ce type avait l’instinct des armes primitives. Il éclata en sanglot. Les sanglots le disloquèrent. Il ressemblait maintenant à une de ces marionnettes de bois qui se déglinguent quand on appuie sur leur socle. La reine Zabo C’est une longue bonne femme squelettique sur qui on a planté une tête obèse. On dirait vraiment que sa tête est tombée par hasard sur son corps. Comment une tête aussi monumentale a pu pousser sur un pareil râteau ? Elle n’était pas assise dans son fauteuil, elle y était plantée. Un buste si maigre que je m’attendais toujours à la voir passer au travers des coussins. Fichée sur ce corps comme au fer d’une pique, une tête extraordinairement obèse oscillait doucement – une tête de tortue sur la plage arrière d’une voiture. Elle rigolait bien entre ses bajoues. Au bout de ses bras si maigres, ses mains aussi étaient pneumatiques. Quelque chose comme des mains de bébés plantées à des tournevis. Ses mains s’agitaient comme des papillons obèses. Elle planta son index potelé dans sa poitrine creuse. Elle a une voix de crécelle suraiguë, entre la gamine émerveillée et la sorcière revenue de tout. Une voix criarde qui ne s’embarrasse pas de formules. Un long rire suraigu qui semble une fuite de quelque chose, incontrôlable. Et ça s’arrête aussi sec. Elle fait l’effet d’une petit fille surdouée de cinquante ans, qui n’en revient pas encore de la vivacité de son intelligence. Clara Toute petite, dès sa naissance, la voix de Clara avait préservé la maison du raffut de la ville. Une voix si chaude, si ronde, si pareille à son visage, que regarder Clara silencieuse, occupée par exemple à développer ses photos sous la lampe rouge, c’était encore l’entendre, c’était se laisser envelopper par la délicieuse petite laine des soirées à la fraîche. Elle va avoir 19 ans. Les grands yeux de Clara, attentive, qui anesthésie l’horreur à grands coups d’obturateurs [de photos]. Thérèse Thérèse est raide comme le Savoir. Elle a la peau sèche, un long corps osseux et la voix pédagogue. C’est le degré zéro du charme. Toute en coudes et en genoux, trop grande pour son âge. On dirait que la moindre caresse l’électrocute. Elle parle de sa voix aigre. Elle a un regard fixe de nonne [religieuse] anorexique. Avec cette voix raide et maladroite qui en a fait une Thérèse retranchée, facilement hargneuse, une Thérèse susceptible comme un fil dénudé. Page 20 sur 39 KAMO – L’idée du siècle Julie La fille est très belle. Dans le genre d’une lionne. Une longue chevelure rousse tombe en vagues épaisses sur ses larges épaules qu’on devine musclées. Elle a des hanches italiennes qui se balancent paisiblement. Elle a de longs doigts nerveux, bruns et souples, qui ne saisissent qu’en s’enroulant. Ses yeux sont deux amandes pailletées d’or, bordées de longs cils. Visage large, pommettes saillantes, lèvres humides. Elle a une belle voix rauque, avec un feulement des savanes. Julie est une belle âme. Le monde entier bat dans son cœur. Julie aime le monde. Berthold Une gigantesque asperge à tête cramoisie. Berthold était un chirurgien prodigieux. Mais comme professeur, il vidait les amphithéâtres aussi sûrement qu’un bon typhus. C’était un grand furieux. Berthold était un sale con, mais il n’y avait pas deux bistouris comme lui dans Paris. Un pur génie de la plomberie humaine. Les doigts de ce type, c’était l’intelligence humaine au travail. Marty, le docteur de la famille Un petit toubib brun à l’œil vif. Derrière ses lunettes, je vois une lueur de gaieté tout ce qu’il y a de rassurant. Un petit marrant à la parole nette. L’incarnation de la compétence. Et quelque chose d’autre, une humanité… Marty remplissait les têtes les plus hermétiques. Amphis bondés, tournées de conférences, appels au secours des quatre coins du monde. On l’écoutait, on devenait médecin. Les malades avaient leur chance. Marty était patient avec les patients Matthias Fraenkhel Un grand échalas inachevé, une construction humaine tout en cordes et en os, des tifs [des cheveux] en fusées d’artifice et un regard égaré. Un brasier de cheveux blancs sur son crâne usagé. Il avait une voix d’asthmatique, un débit saccadé. Il se leva. Il n’en finissait pas de déployer son corps d’écorce et de cordes. Il marchait tordu. Un long cep de vigne rhumatisant. Crastaing, le prof de français Une voix haut perchée, métallique, coupante, une lame qui nous fouillait le cœur. Ce n’était pas une voix, c’était un couteau ébréché crissant sur le fond d’une assiette. Un crâne chauve, un visage blanc, lisse, triangulaire, au menton plat, aux yeux petits et luisants. Son regard fiévreux sautait comme une puce sur chacun d’entre nous. Le reste de son visage restait parfaitement immobile, joues creusées, lèvres blanches. Il ne se cogne jamais contre rien, il ne touche jamais personne. La porte de la classe, peut-être qu’il ne l’ouvre pas, peutêtre qu’il passe au travers. Il ouvre son sac sans le moindre bruit et il en sort les copies sans un froissement de papier. Saïmone, le prof d’anglais C’était un type tout en bras et jambes avec un grand sourire vissé au milieu de la figure. Okay ! fit M. Saïmone, avec son grand sourire, en levant ses bras immenses et désarticulés. Il pouvait gueuler ou parler doucement en conservant exactement le même sourire sur les lèvres. Page 21 sur 39 KAMO – L’idée du siècle MATÉRIEL : GUIDE D’INTERPRÉT ATION D’UN PERSONNAGE Interpréter un personnage c’est donner un corps, une voix, un caractère à un personnage. Dans une pièce de théâtre, on ne connaît souvent que ce que dit le personnage et quelques détails sur son rapport aux autres personnages. Le reste est à inventer. C’est le travail de l’interprète. Il y a souvent une multitude de possibilités pour inventer ce personnage. Il peut marcher vite ou lentement, se tenir droit ou voûté, parler en bégayant ou en mangeant la moitié de ses mots… Il faut donc choisir parmi tous les choix possibles. Les décisions seront prises en fonction de plusieurs critères : - Les informations que l’on connaît du personnage : âge, métier, rapport aux autres personnages… - Le style du spectacle : comique, absurde, tragique… - La façon dont on veut raconter l’histoire Pour faire un choix, la meilleure solution est presque toujours d’essayer les différentes possibilités. C’est en le faisant qu’on peut réaliser ce qui fonctionne le mieux Une fois qu’on a déterminé les choix d’interprétations, il faut que l’interprète soit capable de jouer ce qui a été décidé, c’est-à-dire : maîtriser la façon de parler du personnage, sa démarche, sa façon de bouger, de placer sa tête ou ses bras, etc. Les répétitions sont très utiles pour cela. L’objectif étant, qu’au terme des répétitions, l’interprète soit capable de maîtriser les choix qui ont été faits. En résumé, interpréter c’est : imaginer, choisir et maîtriser. Page 22 sur 39 KAMO – L’idée du siècle Voici quelques pistes utiles pour la création d’un personnage. Il n’y a pas d’ordre à respecter, ni de limitation aux exemples ci-dessous. • Choisir des postures, un maintien du corps, de la tête, des caractéristiques corporelles qui sont en lien avec la description. Par exemple : petit, grand, gros, bossu, qui boite, menton avancé, étiré de toute sa longueur, déhanché, penché vers l'arrière, penché vers l'avant, recroquevillé, toujours en mouvement et bas sur jambes, etc. • Choisir une démarche, une façon de bouger les bras, les mains, la tête, une manière de se déplacer, de faire demi-tour, de s’asseoir. Par exemple : marche à grandes enjambées ou à pas de fourmis, fait des virages à angles droits, les bras toujours en mouvements, des mouvements en rondeur ou saccadés, etc. • Choisir une voix, une façon de parler, un débit particulier, une prononciation particulière, un accent. Par exemple : voix haut perchée, voix grave, avec un accent, un défaut de prononciation, qui parle vite ou très lentement, etc. • Choisir les caractéristiques du caractère du personnage. Par exemple : moqueur, sérieux, timide, distrait, arrogant, boudeur, etc. • Choisir une énergie spécifique au personnage. Par exemple : léger, lourd, lent, rapide, volontaire, hésitant, direct, fébrile, calme, colérique, etc. • Choisir un costume au personnage. Sans aller jusqu’à un costume complet, des accessoires peuvent parfois faire une grosse différence. Par exemple : un chapeau, un foulard, un sac, un manteau, des lunettes, des souliers particuliers, etc. Page 23 sur 39 KAMO – L’idée du siècle MATERIEL : SCENE DE LA POR TE Le personnage marche dans la rue. Il frappe à une porte (imaginaire) qui est face au public. Il attend une dizaine de secondes avant qu’elle s’ouvre (un autre élève fera le personnage qui ouvre la porte). Le personnage qui a frappé demande : «Bonjour Madame (ou Monsieur). Est-ce que c’est bien ici chez Jean Némard ? Non ? Oh, excusez-moi ! J’ai dû me tromper d’adresse.» Le personnage repart. Page 24 sur 39 KAMO – L’idée du siècle ACTIVITE N° 6 - INVENTER UN PERSONNAGE DE PROFESSEUR Matériel : La Fiche de description d’un nouveau personnage (voir plus bas) Le Guide d’interprétation d’un personnage (voir plus bas) La scène de présentation (voir plus bas) Les personnages de Pennac ont souvent une façon bien à eux de parler, un vocabulaire qui leur est réservé, une façon de bouger, des façons de réagir. Dans la façon même de le décrire l’auteur ne se gêne pas pour faire des comparaisons souvent originales. Activité : Amener les participants à inventer un personnage comme un auteur dramatique et proposer une interprétation de ce personnage dans une courte présentation. Consignes : - En groupe de 3 ou 4, inventer un professeur de secondaire (ou un animateur d’activités sportives ou de parascolaire) avec des caractéristiques fantaisistes en s’inspirant de la façon dont Daniel Pennac décrit ses personnages de professeurs. Note : Inviter les élèves à explorer les pistes les plus farfelues, les plus exagérées… Dans le fond, tout cela est un prétexte pour inventer un nouveau personnage et explorer l’imaginaire. On peut envisager un professeur d’inventions, de voyage dans le temps, de kung fu, de bonnes manières, de super pouvoirs, de magie, etc. - Remplir la Fiche de description du personnage - Donner un corps à ce personnage en s’aidant du Guide d’interprétation du personnage. (Tous les membres du groupe pourront tour à tour interpréter le personnage, les autres vont le guider comme un metteur en scène. ) - Pratiquer l'interprétation de la scène de présentation avec ce nouveau personnage - Présenter et commenter les réalisations en grand groupe. Page 25 sur 39 KAMO – L’idée du siècle MATERIEL : FICHE DE DESCRIPTION D’UN PERSONNAGE Nom Homme ou femme Âge Profession Description de : Son visage __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Ses vêtements __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Son corps __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Sa façon de bouger, ses tics, ses gestes __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Page 26 sur 39 KAMO – L’idée du siècle Sa voix _________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Sa façon de parler __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Son vocabulaire, ses expressions favorites, ses tics de langages __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Description de son caractère __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Ses qualités et ses défauts __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ À quel animal ou quel objet fait-il penser ? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Qu’est-ce qui le distingue des autres personnes qui font son métier ? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Page 27 sur 39 KAMO – L’idée du siècle MATÉRIEL : GUIDE D’INTERPRÉT ATION D’UN PERSONNAGE Interpréter un personnage c’est donner un corps, une voix, un caractère à un personnage. Dans une pièce de théâtre, on ne connaît souvent que ce que dit le personnage et quelques détails sur son rapport aux autres personnages. Le reste est à inventer. C’est le travail de l’interprète. Il y a souvent une multitude de possibilités pour inventer ce personnage. Il peut marcher vite ou lentement, se tenir droit ou voûté, parler en bégayant ou en mangeant la moitié de ses mots… Il faut donc choisir parmi tous les choix possibles. Les décisions seront prises en fonction de plusieurs critères : - Les informations que l’on connaît du personnage : âge, métier, rapport aux autres personnages… - Le style du spectacle : comique, absurde, tragique… - La façon dont on veut raconter l’histoire Pour faire un choix, la meilleure solution est presque toujours d’essayer les différentes possibilités. C’est en le faisant qu’on peut réaliser ce qui fonctionne le mieux Une fois qu’on a déterminé les choix d’interprétations, il faut que l’interprète soit capable de jouer ce qui a été décidé, c’est-à-dire : maîtriser la façon de parler du personnage, sa démarche, sa façon de bouger, de placer sa tête ou ses bras, etc. Les répétitions sont très utiles pour cela. L’objectif étant, qu’au terme des répétitions, l’interprète soit capable de maîtriser les choix qui ont été faits. En résumé, interpréter c’est : imaginer, choisir et maîtriser. Page 28 sur 39 KAMO – L’idée du siècle Voici quelques pistes utiles pour la création d’un personnage. Il n’y a pas d’ordre à respecter, ni de limitation aux exemples ci-dessous. • Choisir des postures, un maintien du corps, de la tête, des caractéristiques corporelles qui sont en lien avec la description. Par exemple : petit, grand, gros, bossu, qui boite, menton avancé, étiré de toute sa longueur, déhanché, penché vers l'arrière, penché vers l'avant, recroquevillé, toujours en mouvement et bas sur jambes, etc. • Choisir une démarche, une façon de bouger les bras, les mains, la tête, une manière de se déplacer, de faire demi-tour, de s’asseoir. Par exemple : marche à grandes enjambées ou à pas de fourmis, fait des virages à angles droits, les bras toujours en mouvements, des mouvements en rondeur ou saccadés, etc. • Choisir une voix, une façon de parler, un débit particulier, une prononciation particulière, un accent. Par exemple : voix haut perchée, voix grave, avec un accent, un défaut de prononciation, qui parle vite ou très lentement, etc. • Choisir les caractéristiques du caractère du personnage. Par exemple : moqueur, sérieux, timide, distrait, arrogant, boudeur, etc. • Choisir une énergie spécifique au personnage. Par exemple : léger, lourd, lent, rapide, volontaire, hésitant, direct, fébrile, calme, colérique, etc. • Choisir un costume au personnage. Sans aller jusqu’à un costume complet, des accessoires peuvent parfois faire une grosse différence. Par exemple : un chapeau, un foulard, un sac, un manteau, des lunettes, des souliers particuliers, etc. Page 29 sur 39 KAMO – L’idée du siècle MATÉRIEL : SCÈNE DE PRÉS ENTATION DU NOUV EAU PERSONN AGE Note : N’oubliez jamais que si les élèves sont fébriles le jour de la rentrée, les professeurs le sont tout autant. Le personnage entre dans la classe. Il marche dans la classe en regardant les élèves. Bonjour. Bonjour. Bonjour. Je suis Madame _________ (ou Monsieur ________). Elle ou il écrit son nom au tableau. Je suis votre professeur de ___________. Je fais ce métier depuis 5 ans. Et jusqu’à maintenant, personne n’a été blessé. En tout cas personne ne s’est retrouvé à l’hôpital plus de 3 jours. Je suis très content(e) d’être ici avec vous. Bien. Bien. Bien. Je vais commencer par vous compter. Elle ou il compte les élèves, de 1 à 27. Possibilité d’improviser, de se tromper dans les chiffres, de recommencer… Je pense qu’il ne manque personne. Enfin, j’espère. Bien. Bien. Bien. Nous allons donc pouvoir commencer. Page 30 sur 39 KAMO – L’idée du siècle ACTIVITÉ S D’ÉCRITURE ACTIVITÉ N° 7 – LE MOT MAGIQUE Matériel : Aucun Dans la pièce Kamo, l’idée du siècle, Kamo et son ami écrivent une description de MadoMagie. C’est l’annonce qu’ils voulaient faire paraître dans tous les journaux de la terre pour l’aider à trouver son type d’homme. Tout ce qu’on sait de ce mot, c’est le projet de Kamo qui était de : « Décrire en quelques mots sa gentillesse, son rire, sa jeunesse, quelle bonne dorloteuse elle était, et quel chalumeau d’amours brisés, et comme elle était joli en plus, et vive, et quelle maman ça ferait, et quelle amie pour son type d’homme. » Et cette description correspondait exactement à la femme dont rêvait Margerelle. Activités : • Animer une discussion pour conduire les élèves à réfléchir au procédé littéraire derrière le mot magique : - Vous rappelez-vous de la description de Mado-Magie que Kamo voulait faire passer dans tous les journaux de la terre ? - Avez-vous remarqué qu’on ne la lit jamais? - L’auteur conserve volontairement le mystère autour de cette description. N’estce pas un procédé habile pour conserver la part intrigante du personnage de Mado-Magie ? - Vous rappelez-vous de ce qu’il arrive du papier magique contenant cette description ? • Amener les élèves à rédiger eux-mêmes un portrait en 30 mots piles. Consignes : - Choisir une personne : Mado-Magie, ou Margerelle, ou l’homme ou la femme idéale, votre meilleur(e) ami(e) ou une personne chère… - Rédiger un portrait le plus fidèle possible de cette personne en 30 mots pile. - Présenter et commenter les réalisations en grand groupe. Page 31 sur 39 KAMO – L’idée du siècle ACTIVITÉ N° 8 – ÉCRITURE D’UN DIALOGUE Matériel : Aucun Une grande partie du roman Kamo, l’idée du siècle est écrite sous forme de dialogues. C’est d’ailleurs ce qui rend possible son adaptation au théâtre. Activité : En s’inspirant du spectacle et des personnages de la pièce, conduire les élèves à écrire un court dialogue d’une situation qui prolonge l’histoire du spectacle. Consignes : - Par groupe de 3 ou 4, choisir une situation. Ils peuvent inventer eux-mêmes une situation ou s’inspirer des suggestions ci-dessous : - Le dialogue de la première rencontre de Margerelle et Mado-Magie Margerelle jouant le professeur Saïmone arrive chez Mado-Magie Le dernier jour de classe du primaire avec le Prof Bien Aimé Le ménage des pupitres à la fin de l’année Les élèves préparent le bal de finissant du primaire Kamo et ses amis arrivent au secondaire pour leur première journée. Ils rencontrent leurs vrais professeurs. Les élèves préparent le mariage de Margerelle et de Mado-Magie - Décider des personnages présents dans la scène et du déroulement global de l’action. Pour plus de facilité, il est bien de se limiter à 3 ou 4 personnages. En cours d’écriture, ces choix peuvent évoluer mais il est plus simple d’écrire un dialogue si on sait où on s’en va. - Écrire le dialogue de cette petite scène en une ou deux pages. - En grand groupe, chaque équipe fait la lecture de son dialogue. Les membres de l’équipe se répartissent les personnages du dialogue. - Commenter. Page 32 sur 39 KAMO – L’idée du siècle ACTIVITÉ N° 9 – L’ÉCRITURE DE DANIEL PENNAC Matériel : Le livre de Daniel Pennac Kamo, l’idée du siècle L’écriture de Daniel Pennac est très imagée, riche en métaphores et allusions poétiques. Il joue allègrement avec les expressions. C’est une occasion en or de plonger dans la matière de la langue avec les élèves. Activité : De manière très ludique, amener les élèves à explorer la langue de Daniel Pennac dans quelques pages du roman Kamo, l’idée du siècle. Consignes : - Lire les pages 40 à 43 (ou les pages 40 à 52) du roman Kamo, l’idée du siècle de Daniel Pennac. - Tout le monde participe à un concours d’explorateurs. - - Trouver dans ce texte le plus d’images littéraires et identifier la plus originale. - Faire la même chose pour les métaphores - Faire la même chose pour les mots ou les expressions détournés de leur utilisation habituelle Désigner un gagnant parmi les meilleurs chasseurs de trésors littéraires Page 33 sur 39 KAMO – L’idée du siècle COMMENTAIRES OU SUGGESTIONS Si vous avez des commentaires ou des suggestions à nous faire après l’utilisation de ce cahier pédagogique, n’hésitez pas à nous en faire part à : [email protected] Page 34 sur 39 KAMO – L’idée du siècle ANNEXES Annexe 1 – Biographie de Daniel Pennac Annexe 2 – Bibliographie de Daniel Pennac Annexe 3 – Résumés des œuvres jeunesse majeures Page 35 sur 39 KAMO – L’idée du siècle ANNEXE 1 Biographie de DANIEL PENNAC (d’après Gallimard) Daniel Pennac, de son vrai nom Daniel Pennacchioni, est né le 1er décembre 1944 à Casablanca, au Maroc. Il est le quatrième et dernier d’une tribu de garçons. Son père est militaire. La famille le suit dans ses déplacements à l’étranger –Afrique, Asie, Europe– et en France, notamment dans le village de La Colle-sur-Loup, dans les Alpes-Maritimes. Quand il évoque son père, il l’assimile à la lecture : «Pour moi, le plaisir de la lecture est lié au rideau de fumée dont mon père s’entourait pour lire ses livres. Et il n’attendait qu’une chose, c’est qu’on vienne autour de lui, qu’on s’installe et qu’on lise avec lui, et c’est ce que nous faisions.» Daniel passe une partie de sa scolarité en internat, ne rentrant chez lui qu’en fin de trimestre. De ses années d’école il raconte : «Moi, j’étais un mauvais élève, persuadé que je n’aurais jamais le bac.» Toutefois, grâce à ses années d’internat, il a pris goût à la lecture. On n’y permettait pas aux enfants de lire, comme il l’évoque dans “Comme un roman” : « En sorte que lire était alors un acte subversif. À la découverte du roman s’ajoutait l’excitation de la désobéissance…». Ses études de lettres le mènent à l’enseignement, de 1969 à 1995, en collège puis en lycée, à Soissons et à Paris. Son premier livre, écrit en 1973 après son service militaire, est un pamphlet qui s’attaque aux grands mythes constituant l’essentiel du service national : l’égalité, la virilité, la maturité. Il devient alors Daniel Pennac, changeant son nom pour ne pas porter préjudice à son père. En 1979, Daniel Pennac fait un séjour de deux ans au Brésil, qui sera la source d’un roman publié vingt-trois ans plus tard: “Le Dictateur et le hamac”. Dans la Série Noire, il publie en 1985, “Au bonheur des ogres”, premier volet de la saga de la tribu des Malaussène (dont on retrouvera le «petit» dans “Kamo. L’idée du siècle”). Daniel Pennac continue sa tétralogie avec “La Fée Carabine” puis “La petite marchande de prose” et “Monsieur Malaussène” (il y a ajouté depuis “Aux fruits de la passion”). Il diversifie son public avec une autre tétralogie pour les enfants, mettant en scène des héros proches de l’univers enfantin, préoccupé par l’école et l’amitié : “Kamo, l’agence Babel”, “Kamo et moi”, “L’évasion de Kamo” et “Kamo, l’idée du siècle”. Ces romans sont-ils le fruit de souvenirs personnels? «Kamo, c’est l’école métamorphosée en rêve d’école, ou en école de rêve, au choix.» À ces fictions s’ajoutent d’autres types d’ouvrages : un essai sur la lecture, “Comme un roman”, deux ouvrages en collaboration avec le photographe Robert Doisneau et “La débauche”, une bande dessinée, avec Jacques Tardi. Il a mis fin en 1995 à son métier d’enseignant pour se consacrer entièrement à la littérature. Toutefois, il continue d’avoir un contact avec les élèves en se rendant régulièrement dans les classes. Page 36 sur 39 KAMO – L’idée du siècle ANNEXE 2 BIBLIOGRAPHIE (non exhaustive) OUVRAGES POUR ADULTES Au bonheur des ogres, Gallimard, 1985, Prix de la ville de Reims. La Fée Carabine, Gallimard, 1987 Prix de la ville de Grenoble, Trophée 813 du meilleur roman en 1987, prix du roman policier des Galeries Lafayette, 24 heures du livre du Mans 1987, Prix du mystère de la critique. La petite marchande de prose, Gallimard, 1990, Prix du livre Inter, 1990 Comme un roman, Gallimard, 1992 Monsieur Malaussène, Gallimard, 1995 Monsieur Malaussène au théâtre, Gallimard, 1996 Des chrétiens et des maures, Gallimard, 1996 Messieurs les enfants, Gallimard, 1997 Aux fruits de la passion, Gallimard, 1999 Le dictateur et le hamac, Gallimard, 2003 Merci, Gallimard, 2004 Chagrin d’école, Gallimard, 2007 Prix Renaudot 2007 OUVRAGES POUR LA JEUNESSE Cabot caboche, Nathan (jeunesse), 1982 L’Oeil du loup, Nathan (jeunesse), 1983 La Vie à l’envers, Bayard Presse (jeunesse), 1984 L’évasion de Kamo (Une aventure de Kamo), Gallimard Jeunesse, 1992 Kamo et moi (Une aventure de Kamo), Gallimard Jeunesse, Collection Lecture Junior, 1992 Kamo. L’agence Babel (Une aventure de Kamo), Gallimard Jeunesse, Collection Lecture Junior, 1992 Kamo. L’idée du siècle (Une aventure de Kamo), Gallimard Jeunesse, Collection Lecture Junior, 1993 Bon bain les bambins, Gallimard Jeunesse, Collection Gaffobobo, 2001 Le crocodile à roulettes, Gallimard Jeunesse, Collection Gaffobobo, 2001 Le serpent électrique, Gallimard Jeunesse, Collection Gaffobobo, 2001 Page 37 sur 39 KAMO – L’idée du siècle ANNEXE 3 RÉSUMÉS DES ŒUVRES JEUNESSE MAJEURES Cabot caboche Courageux, Le Chien ! Pas joli, joli, mais un sacré cabot ! Comme il se bagarre pour vivre ! Ce qu'il cherche ? Une maîtresse. Une vraie, qui l'aime pour de bon. Pomme lui plaît beaucoup, au Chien. Un grand rire, des cheveux comme un soleil... Hélas, elle est tellement capricieuse ! Une vraie caboche, cette Pomme. Comment Le Chien va-t-il l'apprivoiser ? L’Oeil du loup La grille d'un enclos, dans un zoo. Un vieux loup tourne en rond. Jour après jour, un petit garçon le regarde et, un matin, leurs regards se croisent. D'un côté, le loup borgne, de l'autre, le petit garçon à l'œil fermé. Les deux se racontent leur histoire. Toute la vie du loup défile au fond de son œil : une vie sauvage dans le Grand Nord, la meute, la traque des chasseurs, la capture et le zoo enfin. L’œil de l’enfant raconte le sable de l'Afrique, les forêts équatoriales, le guépard, le dromadaire. L’évasion de Kamo (Une aventure de Kamo) La mère de Kamo est partie pour trois mois sur la trace de ses ancêtres, a-t-elle dit : sa grand-mère est grecque, son grand-père, russe, son père, allemand. Elle confie donc son fils à Moune et Pope, les parents du meilleur ami de Kamo. Mais les vacances débutent mal : Kamo a peur de faire du vélo. L’angoisse surmontée, les deux garçons réussissent à faire ramener les deux engins à Paris. Un soir, à minuit, permission accordée, ils se rendent à une séance des Hauts de Hurlevent dont Kamo est fou. Lancé à pleine vitesse, ce dernier ne voit pas une voiture arriver, tous feux éteints, et c’est l’accident. L’adolescent est gravement blessé et dans le coma. Ses amis se relaient pour penser à lui et venir à son chevet. Tandis que les médecins attendent son réveil, ses amis l'écoutent parler de révolution russe, de Sibérie, de police secrète du tsar... Finalement, sorti du coma, il leur confie qu’il a dû rêver des aventures de son arrière-grand-père russe. Pourtant, d’étranges coïncidences font leur apparition. Kamo et moi (Une aventure de Kamo) La classe de cinquième de Kamo est terrorisée par son professeur de français, monsieur Crastaing. Une rédaction par semaine dont les sujets stérilisent l’imagination des élèves! Aussi les heures de colle, les réflexions méprisantes et les rendez-vous avec les parents se multiplient-ils. Mais là, le sujet dépasse l’entendement. Peu à peu la classe se vide. «Crastaingite aiguë», diagnostique le médecin. Le professeur lui-même semble atteint. En essayant d’écrire le sujet, les élèves se trouvent pris dans un processus fantastique où ils deviennent des adultes et leurs parents, des enfants, ce qui provoque un affolement général. Kamo et son ami tentent alors de retrouver monsieur Crastaing pour inverser la situation. Ils découvrent alors un être en manque de famille. Page 38 sur 39 KAMO – L’idée du siècle Kamo. L’agence Babel (Une aventure de Kamo) Kamo vit avec sa mère et l’éternelle dispute entre eux concerne les notes de Kamo en anglais. Ils concluent un marché : elle trouve un travail stable et lui a trois mois pour parler l’anglais. Pour cela, sa mère a trouvé une méthode efficace. Elle lui propose d’écrire à une correspondante dont elle a obtenu l’adresse par l’agence Babel : Catherine Earnshaw. La correspondance s’engage et c’est l’ami de Kamo, le narrateur, qui traduit les lettres. Des éléments l’inquiètent. La dite Catherine ne comprend pas les mots «métro» ou «téléphone», écrit avec une plume d’oie sur un papier datant du XVIIIe siècle. Ou cette fille est folle ou c’est un fantôme ! Il décide de trouver la clé du mystère, d’autant que Kamo semble ne plus vivre que pour recevoir ces lettres. Kamo. L’idée du siècle (Une aventure de Kamo), Tous les adultes ne parlent que de la sixième, un peu comme d’une menace. Kamo et sa classe demandent alors conseil à leur instituteur, monsieur Margerelle, qui évoque un simple changement de professeur par matière. Kamo a soudain « l’idée du siècle» : monsieur Margerelle doit les préparer à la sixième. Le lendemain ils voient arriver leur instituteur dans la peau de monsieur Crastaing, professeur glaçant de français, puis en professeur d’anglais, de maths. Le tout dure un trimestre, à la consternation des élèves, terrorisés par certains des personnages joués par leur instituteur, et inquiets de ne jamais revoir le vrai Margerelle. En dehors de l’école se trame une autre idée du siècle. Kamo et son ami ont décidé d’aider Mado-Magie, qui les a élevés à la crèche, à se trouver un amoureux. Page 39 sur 39
