Progression annuelle 6e Adèle HUE, collège Salmona, Le Tréport 1 - SÉQUENCES RÉALISÉES N ° 1 Titre de la séquence « Du CM2 à la 6e » Semaines 35 à 39 Œuvre étudiée en classe Etude de la langue Activités de lecture Groupement de textes - les types et formes de phrase. Questions de compréhension sur chacun des trois textes étudiés. - Daniel Pennac, L’idée du siècle. - Hortense Cortex, Un cœur au creux de la vague - Marcel Pagnol, Le temps des secrets 2 Les fables Groupement de textes Semaines 40 à 42 Fables de J. de la Fontaine : - « La Cigale et la fourmi » - « La Grenouille qui veut se et semaine 45 faire aussi grosse que le bœuf » - « La Génisse, la Chèvre, et la Brebis, en société avec le Lion » - « Le Renard et la cigogne » - « Le Loup et l’agneau » - « Le Loup et la cigogne » - « Le lion et le moucheron » Fable d’Esope : « Le Loup et l’Agneau » - les groupes verbaux Travail de l’oral Lecture à haute voix des textes étudiés. Lecture de l’image Récitation de la fable « La Génisse, la Chèvre et la Brebis, en société avec le lion ». 1) Comparaison de deux illustrations de la fable « Le Renard et la Cigogne » : illustration de G. doré et illustration de JJ. Grandville. Items du socle commun évalués Item F1.1 « Adapter son mode de lecture … » → Lire de façon claire, fluide, expressive afin de se faire entendre et comprendre (une partie de la classe seulement). - la conjugaison du présent de l’indicatif. - les valeurs du présent de l’indicatif. - le sujet du verbe et l’accord sujet-verbe. - A la découverte des fables. - les COD et COI du verbe - Explorons une fable - la conjugaison de l’imparfait de l’indicatif. - L’origine antique des fables 2) Réinvestissem ent des connaissances avec une illustration de la fable « Le Loup et la cigogne » par JJ. Grandville. Item F1.1 « Adapter son mode de lecture … » → Lire de façon claire, fluide, expressive afin de se faire entendre et comprendre → Pratiquer une lecture hiérarchisée afin de sélectionner certaines informations. Item F.1.2 « Repérer des informations dans un texte… » → rechercher, extraire, organiser des informations implicites simples pour construire le sens d’un texte. Item F. 1.4 « Dégager par écrit ou oralement l’essentiel… » → identifier les informations essentielles d’un texte. → résumer. Item F. 2.1 « Reproduire un document sans erreur… » → faire copier un texte. Travaux d’écriture Exercice d’écriture : rédaction d’une lettre préparée tout au long de la séquence et envoyée à chaque enseignant(e) de CM2. Rédaction : « le lion et le moucheron ». Correction de rédaction : travail sur la ponctuation. 3 « Il était une fois » Semaines 46 à 50 Contes étudiés - Hans Christian Andersen, « La princesse au petit pois » - Phrases non verbale, verbale simple et verbale complexe. - les frères Grimm, « Les trois nains de la forêt » - la conjugaison du passé simple de l’indicatif - Charles Perrault, « Les Fées » 4 L’Amour médecin - Charles Perrault, « La Barbe bleue » - les valeurs du passé simple et de l’imparfait de l’indicatif - Bernard Friot, « Conte télégramme » - le vocabulaire des contes Molière, L’Amour médecin - la phrase interrogative - l’impératif Semaines 1à5 - le vocabulaire des émotions 5 La Bible Semaines 6à8 Groupement de textes extraits de la Bible - « Le récit de la Création », Genèse, 1, 21-31. - Le Décalogue, Exode, 20, 1-17. - La Parabole de l’enfant prodigue, Luc, 15, 11-32 - « Adam et Eve », Genèse, 2. 25 et 3.1-6 - « Abraham », Genèse 17 et 22 - « Abraham », Coran, sourate XXXVII, versets 101-109. - la conjugaison du futur de l’indicatif - les valeurs du futur de l’indicatif - les caractéristiques du conte - les contes jumeaux (travail sur les variantes d’un conte) - les contes merveilleux - les contes parodiques - A la rencontre de Molière. - A la découverte de l’Amour médecin. - Du texte à la représentation - La parole au théâtre. - Le rire au théâtre : 3 extraits à la loupe. - La mise en scène : représenter la scène II. 4 - A la découverte de la Bible - Le récit de la Création - Le Décalogue - les mots et expressions bibliques Lecture à haute voix - La Parabole de l’enfant prodigue. 1- Exercice d’interprétation théâtrale (acte II, scènes 6 et 7) Item F1.1 « Adapter son mode de lecture … » → pratiquer une lecture hiérarchisée afin de sélectionner certaines informations. Item F.1.2 « Repérer des informations dans un texte… » → rechercher, extraire, organiser des informations implicites simples pour construire le sens d’un texte. Item F. 1.4« Dégager par écrit ou oralement l’essentiel… » → résumer. Item F. 1.5 « Manifester par des moyens divers sa compréhension» → manifester sa compréhension par des illustrations. F. 1. 3 « Utiliser ses capacités de raisonnement… » → faire mobiliser des connaissances extérieures au texte pour en comprendre le sens. Rédaction : « A ton tour d’écrire le début d’un conte ». Item F.1.2 « Repérer des informations dans un texte… » → rechercher, extraire, organiser des informations implicites simples pour construire le sens d’un texte. Item F. 1.4« Dégager par écrit ou oralement l’essentiel… » → identifier les informations essentielles d’un texte. → identifier le genre et la provenance d’un texte. → résumer Item F. 1.5 « Manifester par des moyens divers sa compréhension» → manifester sa compréhension du texte en travaillant sur son illustration. Rédaction : « A ton tour de proposer un Décalogue » . 2 -Lecture à haute voix des scènes. Lecture à haute voix des textes. Exercice d’écriture : « La consultation de M. Fonandrès et M. Tomès chez Sganarelle » .