Les activités d `apprentissage

Les activités d ’apprentissage
• Une activité d ’apprentissage est une tâche ou un exercice
qu’on demande à l ’apprenant d ’effectuer afin qu’il puisse
s ’approprier les compétences visées par une séquence ou
une unité d ’apprentissage particulière
• Les activités proposées peuvent être intégrées (insérées)
au matériel d ’apprentissage ou regroupées à des
moments précis de l ’apprentissage (à la fin d ’une unité ou
d ’une séquence, dans une unité spécifique)
• Les activités peuvent être centrées :
– sur l ’application ou la mise en œuvre immédiate des
connaissances
– l ’intégration des connaissances
– le transfert et la mise en pratique des connaissances en contexte
réel
• Les activités poursuivent un triple but :
– favoriser l ’apprentissage en privilégiant le traitement en profondeur
des informations
– favoriser la motivation
– favoriser la persévérance
• Une activité d ’apprentissage doit toujours faire l ’objet
d ’un feedback
• Pour être efficace un feedback doit être le plus spécifique
possible
La structuration et la focalisation
• L ’apprentissage est une activité essentiellement
centrée sur la restructuration, l ’intégration des
connaissances nouvelles aux connaissances
antérieures
• Pour faciliter cette restructuration, on peut agir
sur le matériel d ’apprentissage en focalisant
l ’attention de l ’apprenant sur les éléments
essentiels et en mettant en évidence la structure
du contenu
Comment aider la restructuration en
agissant sur le matériel d ’apprentissage ?
• Utiliser des éléments d ’emphase visuelle
(souligner, mettre en gras, encadrer)
• Présenter des tableaux, des figures
• Ces éléments peuvent être présentés avant
l ’apprentissage (structurant antérieur), en
cours d ’apprentissage, après
l ’apprentissage (structurant postérieur)
Etape 3 : Rédiger les objectifs
• Focaliser l ’attention du concepteur sur les
compétences attendues de l ’apprenant
• Délimiter avec précision les contenus qui feront
l’objet de l ’apprentissage en évitant de
privilégier l ’excès de matière au détriment de la
qualité et de la profondeur des apprentissages
• S ’efforcer de définir les objectifs en termes de
compétences attendues des apprenants dans
des contextes bien définis
• Exprimer les objectifs de manière opérationnelle
Etape 4 : Analyser les contenus
• L ’analyse des contenus poursuit 2 buts
principaux :
– Permettre de préciser les objectifs
spécifiques et déterminer les prérequis.
– Préparer la conception des situations
d ’apprentissage et des activités proposées
à l ’apprenant.
Situation d’apprentissage
• Une situation d ’apprentissage comporte une
sollicitation conduisant l ’apprenant à réaliser
une activité qui :
– permet de s’assurer que l ’apprenant est capable de
mettre en oeuvre les éléments de connaissance qui lui
sont présentés
– rapproche l ’apprenant de la maîtrise des
compétences visées par la séquence d ’apprentissage