La nécessaire collaboration Santé / Education Nationale autour des
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La nécessaire collaboration Santé / Education Nationale autour des enfants dys Michel Habib Centre référent des troubles d'apprentissage (Marseille) et Résodys Survol L'enfant dys : un cas particulier pour l'école Les concepts théoriques et leur acceptation par l'école Les centres référents et le dispositif de santé du plan d'action interministériel Un exemple de collaboration : Résodys et académie d'Aix-Marseille L'enfant dys : un cas particulier pour l'école Une pathologie qui se manifeste sur les bancs de l'école Le flou nécessaire sur la notion de handicap Intégrer un enfant avec trouble du langage oral et écrit : plus qu'un handicap 'ordinaire' Réduire la disproportion entre la performance scolaire et les compétences réelles, pour un handicap qui ne dit pas son nom L'effet thérapeutique de l'enseignant : diminuer la souffrance liée à l'échec se répercute directement sur l'amélioration du déficit Les concepts théoriques et leur acceptation par l'école Du langage oral au langage écrit La lecture, mais aussi le calcul, l'écriture La constellation dys et son impact sur les conduites pédagogiques DYSORTHOGRAPHIE Trouble des conduites DYSGRAPHIE/ DYSPRAXIE DYSLEXIE Syndrome hyperkinétique/ Déficit attentionnel. Syndrome hémisph. droit développemental Dysphasie autisme Talents particuliers Dyscalculie amnésie développementale Prosopagnosie développementale amusie développementale Les centres référents et le dispositif de santé Intégrés au sein des CHU, équipes renforcées, en général services de neuropédiatrie Rôle majeur dans l'enseignement et la recherche Plus problématique pour les soins Files d'attente Nécessaire individualisation Manque de proximité du milieu socio-éducatif de l'enfant Pas de nécessité d'équipement lourd Et les adultes dys? Les Unités de Bilans (UDB) de Résodys Les équipes multidisciplinaires : neuropsychologue, orthophoniste, psychomotricien + médecin Ouvertes en priorité aux praticiens libéraux L'importance de la réunion de synthèse Une lisibilité maximale (interne et externe) Une communication optimale avec l'équipe éducative Le médecin scolaire Le psychologue scolaire et le RASED L'enseignant Intérêt des classes spécifiques et établissements pilotes Résodys partenaire de l'intégration scolaire Les raisons du partenariat: Une rééducation efficace suppose une intégration réussie Des établissements pilotes pour une interface optimale L'apport possible de Résodys Évaluation médicale et paramédicale La formation (+ Coridys) L'aide neuropsychologique aux décisions d'orientation Participation à des recherches-actions Un profil d'enfants pouvant bénéficier d'un environnement scolaire spécifique Sévérité du trouble Multiplicité des niveaux déficitaires Souffrance psychologique, perte d'estime, démotivation RÉSODYS CENTRAL Centre de doc (Coridys) avignon Les Lavandes (05) H : liens avec centre hospitalier : lieux d'accueil et de diagnostic DYS (enfants) : lieux d'accueil et de diagnostic (grands ados et adultes) martigues H Centre de Référence (CHU) SESSAD-DYS salon Marseille-est UPI Vitrolles Aix-en-pce H toulon H CLIS Aix-en-Pce UPI/CLIS-DYS (Pelissanne) UPI/CLIS-DYS (Mazenode/Ptde vivaux) EDUCATION NATIONALE Collèges (13) référents DYS Maison de l'ado, CMPP, psychiatrie hospitalière (Marseille) Remédiation psychopédagogique (Coridys, Adéquat) Modalités de fonctionnement 1°) Les classes DYS Participation des professionnels de santé au recrutement des classes (via enseignant référent + MDPH) Participation de professionnels de l'E.N. aux réunions de synthèse médicale Participation des professionnels de santé aux équipes éducatives Evaluation commune unités de bilan / classes E.N. 2°) Le SESSAD Prise en compte de la dimension sociale Dirigé par neuropsychologue Enseignant spécialisé Éducateur spécialisé 1 orthophoniste salariée + orthophonistes libérales Modalités de fonctionnement (2) 3°) Les collèges référents (un par bassin) Prioritairement ouvert aux enfants non retenus pour les UPI-DYS Lien avec les unités de bilan : désignation d'un représentant aux équipes éducatives Participation de Résodys à la formation des enseignants (via une équipe de formateurs) Suivi en relation avec les équipes de Résodys Liens prioritaires avec le réseau de médecins libéraux Conclusion Une prise en charge cohérente des enfants dys ne peut faire l'économie d'une véritable collaboration santé / E.N. Une véritable collaboration santé / E.N. nécessite un accord-cadre au niveau institutionnel ET un maillage de proximité entre praticiens et enseignants Basée initialement sur le principe du volontariat et de l'expérimentation, doit évoluer à terme vers une généralisation et une institutionnalisation
