Profil du Diplomé en médecine en haiti

Ve Conférence Internationale
Charles Mérieux
Hotel Karibé, 23/02/15
PROFIL DU DIPLOMÉ EN
MÉDECINE EN HAITI
Evans Vladimir LARSEN, MD. ObGyn
Enseignant, DU en Pédagogique des Sciences Médicales
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“Il est impossible d’étudier la
meilleure route à suivre pour atteindre
une certaine destination sans savoir
au juste quelle est cette destination”.
Robert MAGER, 1975
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OBJECTIFS
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Représentativité et la
méthodologie de son
élaboration
Présentation des grandes
lignes
Contraintes de son
existence
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Méthode
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Comité d’élaboration
Formation
AST
Plan de Conception
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Profil universel
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FONCTION
COMPETENCES
ELEMENTS
STANDARDS OU CRITERES
D’EVALUATION
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Le Profil
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Les cinq
doigts
de la
main
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Prise en charge de
patient
Développement des
connaissances
Gestion d’activités
médicales
Engagement dans la
communauté
Valorisation de la
profession
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S’engager dans la
communauté
1. Connaitre la communauté,
2. Participer à la résolution
des problèmes,
3. Travailler en équipe
Développer ses
connaissances
1. utiliser les outils d’actualisation
des connaissances,
2. suivre l’évolution de la science
médicale,
3. faire des recherches cliniques)
Gérer les activités de
sante
1. appliquer des
techniques de gestion
d’entreprise,
2. superviser le
personnel,
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gérer les stocks)
Prendre en charge un
patient
1. Diagnostiquer
2. Traiter
3. Communiquer
Valoriser la
profession
1.
2.
3.
mettre en application le
serment d’Hippocrate,
se conformer a la
déontologie médicale,
promouvoir l’éthique de la
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profession)
Finalités du deuxième cycle
A la fin du deuxième cycle les étudiants doivent
• Acquérir des compétences cliniques et thérapeutiques et des capacités d’adaptation
leur permettant d’exercer les fonctions de médecine générale et d’acquérir les compétences
professionnelles de la filière spécialisée dans laquelle ils s’engageront.
• Assimiler l’organisation du système de santé et une démarche de santé publique; les principaux
processus anatomo-physio- pathologiques, l’examen somatique et les principaux gestes techniques ; les
pathologies les plus fréquentes au regard du profil épidémiologique du pays, leurs procédures
diagnostiques, leurs thérapeutiques et leurs préventions ; la démarche médicale en fonction de la
prévalence, de la gravité et des possibilités thérapeutiques ; la gestion des urgences les plus fréquentes ;
la maitrise des outils de la relation et de la communication.
• Etre aptes
à informer les patients et leurs familles en termes simples et compréhensibles, pour mieux les
associer aux décisions qui les concernent.
en mesure d’utiliser les outils d’actualisation des connaissances ou de faire de la recherche de façon
à continuer à développer leurs connaissances dans le champ médical.
• Etre
• Acquérir
des compétences en gestion de manière à pouvoir faire face à des situations contingentes
auxquelles ils pourraient être confrontés.
en mesure, grâce à des exemples qu’ils auront vécus, d’adopter un comportement modèle qui
contribue à valoriser la profession médicale
• Etre
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Le monde international
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CanMEDs 2000
American Association of
Medical Colleges.
Washington 2000
Tomorrow’s Doctors . UK
2002
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la communication,
l’éthique,
le travail collaboratif,
l’ apprentissage efficace
continu
le pro f e s s i o n n a l i s
me.
Les caractéristiques des futurs
Diplômés, au-delà de l’acquisition
et de l’application technique des
connaissances biomédicales
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Chamberland Martine et al 2005
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Le système enseignement
Besoins
Contrôle des
connaissances
Finalités
Objectifs
opérationnels
Modalités d’ enseignement
Enseignants – Étudiants
Cours, E.D., T.D., etc
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CONCLUSION
Former localement et autrement ne signifie pas la production de médecins
médiocres ni de médecins formés pour exercer que localement.
Au contraire, il s’agit plutôt d’un concept universel qui nécessite une
articulation entre l’obligation d’une formation médicale universelle,
standardisée et l’exigence de tenir compte voire de prioriser les besoins
locaux
Ce profil se veut être un outil de cette articulation
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