L`accueil des enfants à besoin spécifique dans les
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Présenté par : Ghada ABOU NAJEM Leina HAIDAR Lina MANSOUR L'accueil des enfants à besoin spécifique dans les écoles ordinaires, nous invite comme enseignants à modifier notre regard porté sur les apprenants dans nos classes et considérer la pédagogie comme «un processus qui vise à prendre en compte et à satisfaire la diversité des besoins de tous les apprenants par une participation accrue à l'apprentissage, à la vie culturelle et à la vie communautaire. Elle suppose de changer et d'adapter les contenus, les approches, les structures et les stratégies en s'appuyant sur une mission comme avec la conviction que le système éducatif ordinaire doit éduquer tous les membres » même ceux à besoins spécifiques. Cette éducation intégrative s'exerce dans des contextes éducatifs formels et non formels. À ce niveau, même la notion de l'autonomie doit être modifiée. Ce n'est plus faire tout, tout seul, c'est d'abord planifier, organiser, savoir prendre des décisions et parfois se faire aider par quelqu'un. Dans le même sens, mieux vaut de concevoir l'accueil des enfants à besoin spécifique du volet de l'inclusion scolaire et non pas de l'intégration scolaire. L'intégration accueille l'apprenant à besoin spécifique et lui demande de s'adapter à son programme, à ses normes et à ses stratégies ; par contre l'inclusion scolaire place tout élève, peu importent ses difficultés, dans une classe ordinaire correspondant à son âge, et exige une intervention planifiée qui fournit les adaptations et le soutien nécessaires à l'élève afin d'assurer une participation signifiante à la vie sociale et éducative de sa classe ; cela nécessite un chantier scolaire à l'école adoptant l'inclusion scolaire, et demande la participation accrue de tous les acteurs de l'acte pédagogique. L'enseignant demeure au centre de la réussite de l'inclusion, notre rôle est primordial et notre responsabilité est significative dans ce domaine. On doit être capable de : - Détecter les besoins de l'apprenant. - Différencier nos méthodes de travail de façon à répondre aux besoins de l'apprenant. - Adapter nos préparations en fonction des capacités et des besoins de l'apprenant. - Permettre à l'apprenant d'être actif dans son apprentissage. - Observer l'apprenant et suivre son évolution pour communiquer son état aux spécialistes dans l'établissement. - Travailler avec les parents pour qu'ils puissent l'accepter. - Créer des outils adéquats en collaboration avec l'orthopédagogue et adapter les stratégies. - Coopérer avec l'équipe spécialisée. - Intégrer dans nos pratiques des stratégies pédagogiques favorisant les relations interpersonnelles telles que l'apprentissage coopératif et le tutorat. - Savoir évaluer le progrès de l'apprenant. Enfin, apprendre à remarquer le regard de cet apprenant lors des cours ordinaires ressemble à ce que Alice dans le pays des merveilles et quand elle était perdue, quand elle avait peur, elle a dit : «d'où je dois aller ?» Que notre rôle soit en premier lieu d'aider cet apprenant qui a des besoins spécifiques et chaque autre apprenant à savoir où il doit aller dans ses apprentissages, de le sécuriser dans son parcours et, par-dessus tout, croire qu'il est capable de réussir.
