FAIRE ŒUVRE DE PEDAGOGIE,APPROCHES

FAIRE ŒUVRE DE PEDAGOGIE,APPROCHES
-PEDAGOGIE ET EDUCATION
-PEDAGOGIE ET PHILOSOPHIE
FINALITES
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‘’Le but de la philosophie , c’est de créer des concepts ’’ ( Deleuze)
Et si le but de la pédagogie,
« C’était de créer des apprentissages ?
(et peut être l’apprentissage de création de concepts…) »
AU CARREFOUR :
• Des formes actuelles de
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-la psychologie
-la sociologie
-la biologie
-la philosophie
Mais aussi l’éthologie humaine, l’anthropologie cognitive,la communication
les autres sciences humaines…
LA PSYCHOLOGIE :Apports
La psychanalyse plus…le Corps…
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(Processus inconscient
Conflits de l’enfance
Rôle central de la parole,
Mais le corps est absent )
LE CORPS
(W.Reich 1897.1957)
Le langage du corps sexué et sexuel, l’expression des émotions, des blocages
Le langage du corps social
Expérimentale ,Relationnelle
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Psychologie expérimentale:
>conditionnement et apprentissages
>Thérapies comportementales et cognitives(décondition-ner et restructurer)
Psychologie relationnelle
(agir sur la façon dont nous entrons en relation avec l’autre)
AT,Gestalt,jeux
Ther..systémiques
Psychologie sociale
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Comment se constitue le lien social
Sur quelles bases (agression,coopération,activité , affinités ..)
Rôle du groupe
Vers la psychosociologie(champs individuels et champs
sociaux:interactions et inter-relations)
CONTEXTE CONTEMPORAIN DE LA
SOCIOLOGIE
• Emergence d’une’’Galaxie constructiviste’’ qui tente d’articuler les
multiples dimensions du social
• Déplacement de l’objet de la sociologie: de la société> individu et
réciproquement,
• Et vers les relations entre les individus et les univers
objectivés(travail, école , famille…)
ELARGIR VERS
• L’Ethologie humaine (Boris Cyrulnik)
• Objet :Analyser « l’être ensemble » par une description de l’extérieur
et dans un entre-deux (enfant/enfant,homme /femme,observateur
/observé…)
• De l’analyse de la parole à la psycho biologie du comportement)
Quelques observations
• B.Cyrulnik
• « L’apparition de la parole chez le petit modifie radicalement sa
gestualité »
• De l’importance des postures physiques et des ajustements posturaux
(Ex : Bébé /maman)
• Lecture physique de « aise/malaise », « être, mal-être » …
ELARGIR VERS
• L’anthropologie
• (de l’étude du genre humain à l’étude des cultures
actuelles(techniques,mœurs, croyances,rites… )
• //cf J.Brunner :la psychologie culturelle et Eric Goffman (les rites)
• Recherche des universaux humains au travers de la diversité des
cultures
DU CERVEAU A LA CULTURE
• Qu’est ce que l’anthropologie cognitive (M.Bloch)
• De l’approche culturaliste: « l’individu est le produit et non la source
du langage et de la culture qu’il manie »
–À
L’approche sociobiologique(lien direct entre gènes et comportements culturels,
shuntant le cerveau)
ET AUJOURD’HUI
• « La notion de culture dépend également de l’avancement des modes
de stockage et d’organisation des représentations dans le cerveau. »
• Toutes les opérations humaines ne passent pas par le langage
• Le langage n’est pas la culture
• Quid de la relation ‘’culture/apprentissage’’
RETOUR A L’APPRENTISSAGE
• Les conditions
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Un corpus génétique (préprogrammé N.Chomsky)
Un milieu protégeant
Une activité motrice
Des relations affectives
Une culture
…
PUIS
• Une gratification :
(plaisir/déplaisir ;gratification/punition) cf :H. Laborit
etJ. Fradin (la Gestion des modes mentaux, GMM,en psychophysioanalyse)
- Une reconnaissance (naissance de l’identité)
- Une appartenance à un groupe (hominisation)
- Un enrichissement et un pouvoir nouveau
- Une motivation (motif d’action pour exister)
ET ‘’ C’’, COMME CONSCIENCE
• Avec -une conscience –attention =« je suis présent au monde,en état
de veille »
• Avec -une conscience sensation,= « je perçois les phénomènes
externes »
• Avec une conscience-pensée =« je manipule mentalement les idées et
le représentations mentales
CONSCIENCE ET MEMOIRE
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Cf:Endel Tulving
La conscience néotique :penser à
> soi (conscience réflexive)
>aux autres (conscience sociale)
Mais la conscience est relative , illusoire,tantôt principe d’identité ,
sentiment existentiel,capacité réflexive...
POUR BERGSON
• « La conscience éclaire de sa lueur, à tout moment, cette partie
immédiate du passé,qui,penchée sur l’avenir,travaille à le réaliser et à
se l’adjoindre ». (Matière et Mémoire,1896)
ET L’INCONSCIENT
• Elle n’éclaire pas « cette partie de soi, » à l’insu du conscient .
• D’où les recherches actuelles sur les différents inconscients :
- Psychanalitique (Freud, Jung…)
- Cognitif
- Instinctif (Darwin)
- Social ( habitus, culture ..)
RETOUR AUX APPRENTISSAGES
• Phénomène multiple et complexe dont
• une partie peut être visible, consciente, une partie non visible ,non
consciente
• Mais aussi Phénomène invisible et inconscient
• Mais aussi « Moment d’un processus dans une continuité vivante ,
sans début, milieu et fin »(notion d’inachevé permanent)
L’apprentissage
• Comme:
• >MOMENT ET PROCESSUS DE LA CONSTRUCTION DE LA
PENSEE Où LA PENSEE EST entièrement/partiellement
PRESENTE,DECONSTRUITE ET RECONSTRUITE
• Cf : La déconstruction de Derrida
QUELLES PROXIMITES de la REFLEXION DU
GROUPE AVEC LA PHILOSOPHIE
• Une proximité corporelle,physique étroite, avec toutes les philosophies ne
séparant pas le corps de la pensée et réciproquement
• Une proximité orientale
« le réel est en transformation perpétuelle » pensé en terme de conditions , de
processus ,de conséquences plus qu’en terme de moyens , d’ordre et de fin.
Lao Tseu :Aider ce qui vient tout seul
PROXIMITES
• Une proximité pragmatique,proche de la philosophie de l’expérience
de John Dewey (découverte, expérimentation,confrontation de la
pensée au milieu environnant et adaptation permanente)
• Vision contextualisée et instrumentale de la pensée(une pensée
enracinée ..)
• « La vérité vit à crédit » William James,d’où une relativité , une
distance, une méta position de la réflexion , de la pensée, des concepts
PROXIMITES
• Proximité de la pensée complexe avec
– L’auto organisation (puiser de l’énergie dans son environnement,extraire les
informations, intégrer des principes d’organisation et les processus)
– Le principe dialogique :la partie et le tout, la notion (et)est son contraire
– Relier tout en distinguant (PASCAL ; MORIN …)
POUR FAIRE SIMPLE
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Dans chaque action , il y a :
Un ‘’ JE ‘’
(implicite et explicite)
Deux ‘’CA’’’:la machinerie cérébrale
la machinerie corporelle
Du ‘’ON’’ :la machinerie culturelle .
Au moment de l’apprentissage : « JE,CA,ON » »fonctionnent en
même temps avec l’objet,le sujet, le contexte et les autres
DONC UN PEDAGOGUE
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C’EST:
Une éponge aux richesses extérieures
Un résistant à l’imbécillité ambiante
Un bricoleur (de génie)
Un tricoteur ( de concepts)
Un générateur d’énergie
Un artisan d’humanités
Un créateur de sens (entre autres)
Un tuteur (d’enthousiasmes
UN CONSTRUCTEUR ….
• ET POUR VOUS ?
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