lecture - maîtrise de la langue - Académie de Nancy-Metz
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Articulation production de texte – lecture - maîtrise de la langue Programmation cycle 2 production écrite -écrire des phrases pour légender des images séquentielles de l’histoire livre lecture maîtrise de la langue mises en relation lecture par l’enseignant des extraits par les élèves -les personnages, leur caractère, ce qu’ils ressentent -où, quand, -l’ordre chronologique -relation texte-image -le résumé -débat interprétatif -le mot- la phrase -les paroles rapportées (guillemets) -les différentes manières de nommer l’éléphant, les rongeurs, le serpent -pronominalisation : il, ils -les adjectifs qui disent le caractère des personnages, ce qu’ils ressentent - des expressions imagées - le mot dans son contexte un auteur : Claude Boujon lecture par l’enseignant des extraits par les élèves -les personnages -où, quand -ordre chronologique -le résumé -débat interprétatif -la phrase -les pronoms de la communication -relation sujet verbe : e-ent -l’accord dans le groupe nominal -les questions avec « pourquoi » -changer le narrateur : je -des mots de la même famille des textes documentaires : -le coyote -le raton laveur lecture intégrale accompagnée un album pour la classe - la structure accumulative - la relation texte-image -distinction récit-dialogue -les onomatopées -les personnages, leur caractère -les lieux de l’histoire liés aux rencontres -l’évolution du personnage après la rencontre avec le loup (il devient grand) -l’ordre chronologique des rencontres -les pronoms de la communication -la présentation du dialogue-verbes introducteurs -la pronominalisation : il-elle-ils-elles -la phrase -l’énumération-l’interrogation -relation sujet-verbe :e ou ent -les groupes nominaux sing/plur -les adjectifs qui disent le caractère des personnages - le champ lexical de l’habillement, de la nourriture - la structure : c’est, ce sont des contes avec les personnages rencontrés : rat, poule, loup, cochon… L’intrus (3semaines) -écrire le résumé de l’histoire à partir d’images séquentielles Coyotte mauve (3 semaines) -insérer un nouvel épisode dans une histoire (une nouvelle rencontre) -compléter un résumé de l’histoire L’anniversaire de Mr Guillaume (4 semaines) « le lion et la souris »d’Esope production écrite écrire un portrait à la manière de : livre Le géant de Zéralda(3 semaines) chèvre sorcière écrire un court récit : -un milieu -une fin -un début -changer de narrateur -un récit complet (projet d’écriture) écrire un récit (projet d’écriture) SOS Dauphins (5 semaines) Les grands débuts du chevalier Bill Boquet (4 semaines) lecture maîtrise de la langue lecture intégrale accompagnée un album pour la classe - la structure du récit : situation initiale, événement perturbateur, actions, situation finale (ouverte : couteau dans les mains d’un enfant de Zéralda) -la description : structure -l’ordre chronologique -le résumé de l’histoire -la pronominalisation : il-elle-ils-elles -les diff manières de nommer un personnage -la phrase -relation sujet-verbe : à l’imparfait ait- aient -les groupes nominaux :nom propre ; le genre-les adjectifs -les mots de l’histoire: les comprendre en contexte -le classement alphab : un abécédaire de l’ogre ou de la cuisine (infinitif du verbe) lecture intégrale accompagnée sur le livre de la classe - la structure du récit : situation initiale, événement perturbateur, actions, situation finale - récit/dialogue -le narrateur : un personnage de l’histoire -l’ordre chronologique -le résumé -lecture de récits courts - textes documentaires sur les dauphins -la pronominalisation : il-elle-ils-elles -les diff manières de nommer un personnage -les indicateurs de temps -la phrase - les questions avec pourquoi, comment -la relation sujet-verbe au présent avec je et nous -les mots de l’histoire : définition, dictionnaire, mots de la même famille -les mots en ment (adverbes) lecture intégrale par les élèves et l’enseignant, un album par enfant travail transversal - la structure du récit -l’ordre chronologique -les lieux et les actions -le caractère des personnages - récit/dialogue - des textes sur les insectes -débat interprétatif -les phrases pour poser des questions -la ponctuation -les diff manières de nommer un personnage, -la relation sujet-verbe -les adjectifs qui montrent les sentiments des personnages mises en relation des histoires autour d’un personnage : l’ogre des histoires autour d’un thème : le courage un thème l’amitié ou un personnage le chevalier production écrite écrire un dialogue livre Loup-Rouge (5 semaines) compléter le résumé d’un chapitre écrire un récit avec un dialogue Les p’tites poules, la bête et le chevalier (5 semaines) écrire un texte L’arbre (4 semaines) documentaire (projet d’écriture) lecture maîtrise de la langue mises en relation lecture intégrale accompagnée avec un album par enfant - la structure du récit - récit/dialogue - bulles et dialogues - l’implicite -les personnages et leur caractère pour faire avancer l’histoire -le résumé d’un chapitre - des titres de chapitres(idées essentielles) -l’ordre chronologique -débat interprétatif -le dialogue : les marques, les phrases introductives et les verbes introducteurs -les pronoms du dialogue et la relation sujet-verbe -les indicateurs de temps -la pronominalisation : il-elle-ils-elles -mots de l’histoire : les comprendre grâce à la famille -les suffixes et et on -le présent d’autres histoires de la série « Loup-Rouge » lecture intégrale par les élèves et l’enseignant, un album par enfant travail transversal -le dialogue -les diff manières de nommer un personnage, une chose -la pronominalisation : il-elle-ils-elles -la structure : itinéraires de trois groupes -donner des ordres, des conseils -chronologie et simultanéité -la relation sujet-verbe au présent -les personnages , le héros -les mots de l’histoire : les synonymes, la famille, les - interaction images-texte homophones, - le résumé -le lexique autour du château fort et du chevalier lecture intégrale accompagnée sur le livre de la classe -la typographie -les titres – les paragraphes - la relation texte-images-schémas - l’ordre des informations -les différents types de documents -les indicateurs de temps -les phrases pour poser des questions -la relation sujet-verbe au présent -les groupes nominaux -le champ lexical de l’arbre -préfixes et suffixes autour du mot bois -former des dérivés : cerise, cerisier …….. Barbe bleue, Lancelot du lac, la basilique de Vézelay les lettrines du Moyen Âge le château-fort recherche en BCD et sur Internet production écrite écrire un compte rendu d’événement livre lecture maîtrise de la langue La fois où je suis resté tout seul (4 semaines) lecture intégrale par les élèves et l’enseignant, un album par enfant travail transversal -la structure du récit -l’ordre chronologique -le narrateur héros de l’histoire -le crescendo de la peur et les actions -la pronominalisation : il-elle-ils-elles -la ponctuation -les marques temporelles du passé composé -les groupes nominaux avec dét possessifs -le champ lexical de la peur -le passé composé Le jour où Picpus a disparu (4 semaines) lecture intégrale accompagnée un album pour la classe - la structure du récit : retour en arrière - narrateur extérieur - les lieux et les actions - les différentes manières de nommer un personnage - un documentaire sur le blaireau -la phrase - les marques du dialogue -les indicateurs d’espace - le verbe - le groupe nominal - présent/passé vécu (projet d’écriture) écrire des phrases avec des verbes d’actions mises en relation un auteur : Gutman Les nougats -un autre ouvrage de l’auteur : Le gâteau d’anniversaire de Picpus -sur le thème de l’amitié
