Séquence « Raconte moi ton dessin »
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Séquence « Raconte moi ton dessin – Moyenne section de maternelle Domaine : S’approprier le langage : Raconter, en se faisant comprendre, une histoire inventée Découvrir l’écrit : Produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu’il puisse être écrit par un adulte Compétence visée Objectif d’appre ntissage Organisation de la classe : Individuel Matériel : un dessin d’enfant (le même pour tous) Veiller à proposer un dessin qui permette d’entrer dans l’imaginaire comme par exemple un château ou une créature… Rôle du PE : passation de la consigne + noter les acquis et les difficultés rencontrées Bilan des erreurs et des difficultés : - Correction de la syntaxe - Complexité de la phrase (un mot, sujet + verbe, sujet + verbe + complément, + subordonnée) - Quantité de la production (nombre de phrases, nombres de mots) - Passage du descriptif au narratif Organisation de la classe : Individuel Matériel : cahier d’écrivain avec 2 pages en vis-à-vis (commun au cycle 1 et 2 qui suivra l’élève jusqu’au CE1). Supports : - production de l’enfant - Support audio - Une image proposée par le PE Rôle du PE : relire la production de l’enfant afin de faire verbaliser l’élève sur ses erreurs, les corriger ensemble. Séance 1 Evaluation diagnostique Raconter, en se faisant comprendre, une histoire inventée Déroulement Consigne «Je vais te montrer un dessin. » »Tu vas bien le regarder, regarder ce qui se passe. » Ensuite, tu vas me raconter l’histoire de ce dessin. Je vais écrire ce que tu me dis. » Axe de travail n°1 Passer du descriptif au narratif Produire des phrases avec une syntaxe correcte Complexifier la phrase Tout au long de l’année, à définir selon le nombre d’élève au moins une fois par période, le PE propose à l’élève de raconter son dessin, une écoute musicale ou une image. Séance 2 à…… Construction de connaissances «Projet : le cahier d’écrivain » Valorisation de l’écrit Relectures régulières des textes produits à l’E et aux autres Possibilité d’échange avec les autres classes Donner régulièrement le cahier d’écrivain à la maison pour que les parents puissent relire le texte à la maison afin de mettre en évidence les progrès dans les productions (passage de la description à la narration notamment) évaluation formative Dispositif pédagogique et différenciation évaluation diagnostique Situations Améliorer la complexité de la phrase Produire des phrases avec une syntaxe correcte Jeux de communication - Description d’un mime réaliser le même mime - Description d’une photo choisir la bonne photo Commenter des photos d’enfants en action en salle de motricité Apprentissage de comptines abordant certains points de syntaxe type….. Travailler le narratif Emettre des hypothèses sur : - les illustrations d’un livre à partir de la première de couverture – au milieu d’une histoire… -des diapositives -des affiches -des photos Imaginer l’histoire d’un livre sans texte ou d’un livre que le PE ne lit pas. Organisation de la classe : par petits groupes ou en collectif Matériel : photos avec les mêmes objets mais toutes différentes. exemple : la fille mange la pomme. La fille cueille la pomme… Validation de la phrase si on arrive à trouver la photo Organisation de la classe : par petits groupes Rôle du PE : note les phrases dites par le groupe, les relit au groupe. Interactions entre pairs et validation par le groupe Organisation de la classe : en collectif Outil : comptines qui permettent de travailler la syntaxe Apprentissage des structures de phrases « type » Organisation de la classe : Individuel Matériel : -album -des diapositives -des affiches -des photos -album sans texte ou que le PE ne lit pas Rôle du PE : note les phrases dites par le groupe, les relit au groupe. Interactions entre pairs et validation par le groupe évaluation formative Axe de travail n°3 Séance ….. à…… « Des activités pour travailler le narratif » Organisation de la classe : par petits groupes ou en collectif En salle de jeu Validation de la phrase si on arrive à trouver le mime évaluation formative Axe de travail n°2 Séance ….. à…… « Des activités pour travailler la correction de la syntaxe » REMEDIATION Séance ….. à…… Compétences liées aux difficultés repérées Selon les difficultés constatées de chacun, reprendre des situations similaires en groupe plus restreint voire individuellement. Insister particulièrement sur le passage du descriptif au narratif. évaluation formative Evaluation finale : reprise de l’évaluation diagnostique Raconter, en se faisant comprendre, une histoire inventée Reprise de l’évaluation diagnostique (la même) Evaluation finale reprise de l’évaluation diagnostique
