Les troubles d`apprentissage

LES TROUBLES D’APPRENTISSAGE
Transmis par l’équipe de la Clinique d’Évaluation Neuropsychologique et des Troubles d’Apprentissage de
Montréal (www. centam.ca), dirigé par Dave Ellemberg, Ph.D.
QU’EST-CE QU’UN TROUBLE D’APPRENTISSAGE ?
Un trouble d’apprentissage correspond à un dysfonctionnement pouvant affecter
l’acquisition, la compréhension, l’utilisation et le traitement de l’information verbale ou
non verbale.
Les troubles d’apprentissage peuvent être liés à un fonctionnement partiel du cerveau
plus difficile et de cause génétique, neurologique ou suite à un dommage cérébral. En
aucun cas, ils peuvent être en lien avec un manque de motivation, un enseignement
inapproprié ou à des conditions socioéconomiques défavorisées, même si ces différents
facteurs peuvent rendre l’apprentissage encore plus ardu.
Bien que la personne atteinte d’un trouble d’apprentissage ait de bonnes capacités
intellectuelles, il en ressort des problèmes tant au niveau scolaire, professionnel que
social. Cette personne peut ressentir de réelles difficultés dans l’exécution de certaines
tâches alors qu’elle peut exceller dans d’autres. Ceci n’est donc pas lié à l’intelligence
mais bien à une carence dans le traitement de l’information.
Le ministère de l’Éducation du Québec définit comme suit un trouble d’apprentissage
(définition de la Direction de la coordination des réseaux, Ministère de l’Éducation du
Québec, 11 décembre 1992) :
« (…) L’analyse de la situation globale de l’élève (l’ensemble des données scolaires,
psychologiques, médicales ou autres, s’il y a lieu) doit être prise en considération pour
déterminer la présence de troubles spécifiques. »
« L’expression « troubles spécifiques » est un terme qui réfère à un ensemble hétérogène
de difficultés persistantes. Les troubles spécifiques se manifestent par des difficultés
dans un ou plusieurs processus nécessaires au développement, à l’utilisation ou à la
compréhension du langage. À cet égard, les manifestations suivantes sont observables
tant au niveau des apprentissages prévus dans le programme de français langue
maternelle que de celui de mathématique :
- difficultés au niveau de l’habileté à lire;
- difficultés au niveau de l’habileté à écrire;
- difficultés au niveau de l’habileté à communiquer oralement;
- difficultés au niveau de la conceptualisation ou du raisonnement.
« Ils peuvent consister en des difficultés de nature constitutionnelle, souvent associées à
des formes diffuses de dysfonction neurologique, entraînant des déficits majeurs au
chapitre de l’attention, certaines difficultés telles que la dyslexie, la dysorthographie, des
problèmes langagiers importants et des troubles auditifs centraux. (…) »
EST LA DIFFÉRENCE ENTRE UN TROUBLE D’APPRENTISSAGE ET DES
DIFFICULTÉS D’APPRENTISSAGE ?
QUELLE
Les troubles d’apprentissage sont généralement persistants et permanents. Ils ne sont
pas liés à l’intelligence de la personne et une intervention adaptée est nécessaire afin de
s’adapter et d’améliorer les troubles rencontrés.
Les difficultés d’apprentissage sont des obstacles à l’apprentissage qui sont
généralement temporaires et peuvent être en lien avec ce que la personne peut vivre
comme des comportements inadéquats et des conditions socioaffectives difficiles.
Lorsque le nécessaire est fait afin d’éliminer les éléments en cause, la personne retrouve
généralement un niveau d’apprentissage adéquat.
POURQUOI UNE ÉVALUATION DES TROUBLES D’APPRENTISSAGE ? QUE PEUT-ON FAIRE
PAR LA SUITE ?
Les troubles rencontrés perturbent l’apprentissage et le comportement des personnes. On
note alors des résultats faibles dans une ou plusieurs matières malgré un travail et un
effort considérables. Dans ce cas, si l’on n’apporte pas les solutions adéquates, les
troubles d’apprentissage peuvent parfois, chez les enfants, se traduirent par des échecs
scolaires. On pourra alors dans certains cas noter une baisse de l’estime de soi, l’enfant
perdant confiance en lui et se considérant en deçà de ses pairs. Ainsi, plutôt que de
ressentir une certaine frustration par rapport aux difficultés rencontrées, les parents
doivent l’aider à accroître ses aptitudes.
Un dépistage rapide grâce à une évaluation neuropsychologique appropriée peut aider
l’enfant ou l’adulte à comprendre l’origine de ses troubles d’apprentissage. On pourra
ainsi définir et préciser la nature du trouble d’apprentissage et apporter des solutions
appropriées. Il pourra ainsi s’adapter et apprendra à contourner ses faiblesses par
l’utilisation de ses forces. Ceci lui permettra alors de connaître des succès aussi bien sur
le plan scolaire, professionnel ou social et ainsi favoriser son estime de soi.
Il est donc important de tenir compte du style d’apprentissage qui ressortira de
l’évaluation neuropsychologique. Celle-ci permettra d’orienter et d’assurer la réussite de
l’aide apportée grâce à des interventions mises en place à la maison, à l’école ou dans le
milieu de travail. Cette aide peut passer par des accommodations (c.-à-d. aménager le
milieu scolaire ou professionnel au besoin de la personne, déterminer des arrangements
avec les enseignants afin d’optimiser les chances de réussite de l’enfant, …) ou des
rééducations (c.-à-d. aller chercher chez des professionnels les ressources nécessaires).
QUELS PEUVENT ÊTRE LES SIGNES D’UN TROUBLE D’APPRENTISSAGE ?
Les troubles d’apprentissage sont remarqués par des retards dans le développement ou
par un dysfonctionnement sur un ou plusieurs aspects neuropsychologiques tels :
-
l’attention
la mémoire
le raisonnement
la conceptualisation
la planification
l’organisation
la vitesse de traitement ou d’exécution
la coordination
la communication
la lecture
l’écriture
l’orthographe
le calcul.
Il est cependant important de comprendre que les troubles d’apprentissage n’influent pas
seulement sur les matières scolaires mais peuvent également avoir des répercussions sur
tous les aspects de la vie comme la relation avec les pairs, des difficultés dans les
activités ainsi que dans les capacités de communication.