les etres vivants se nourrissent objectif de connaissances activites

LES ETRES VIVANTS SE NOURRISSENT
OBJECTIF DE CONNAISSANCES
Cycle 1:
L’enfant mange et boit, on dit aussi qu’il
alimente ou qu’il se nourrit.
L’animal mange et boit.
Cycle 2:
Ce que l’on mange et dont on a besoin porte le
nom d’aliment. Les aliments de l’homme (enfant
et adulte) sont variés. Ils sont d’origine animale
ou végétale, c’est à dire qu’ils proviennent des
plantes ou des animaux. L’eau et les aliments
sont indispensables à la vie.
Les dents, la langue et la salive servent à réduire
les aliments en petits fragments (mastication). La
dentition de l’enfant change avec son âge:
dentition de lait, dentition définitive. Les dents
n’ont pas toutes le même rôle: elles coupent ou
elles broient. L’ensemble des dents constituent la
denture.
ACTIVITES DE CLASSE POUR METTRE EN
OEUVRE ET ATTEINDRE LES OBJECTIFS.
- description de la distribution des aliments dans
une journée: les repas
- analyse du goûter
- observer le comportement alimentaire sur de
nombreux exemples
- analyse des menus de la cantine
- recherche documentaire de recettes de certains
produits de consommation courantes (pain, huile,
sucre, pâtes,...)
- observation des dents de l’enfants, de moulages
dentaires, de documents radiographiques
- expériences sur le rôle des dents
Les animaux ont besoin d’aliments pour vivre Ils
ont aussi besoin d’eau.
On appelle régime alimentaire, le type d’aliments
absorbés par l’animal ou l’homme. Certains
animaux se nourrissent d’aliments d’origine
animale (les carnivores), d’autres d’origine
végétale (les végétariens), ou enfin d’origine
animale et végétale (les omnivores).
Le comportement animal, c’est à dire comment il
recherche sa nourriture et la mange (chasser,
brouter, ...) et son organisation (forme des dents)
sont en rapport avec son régime alimentaire.
Il existe des relations alimentaires entre les divers
êtres vivants.
- Observations de comportements alimentaires
dans la nature (sorties nature, ,vidéo) et en
élevage (dans la classe, zoo, ferme)
- expériences de préférence alimentaire sur un
animal dans la classe
- observation de crânes, de mâchoires de divers
animaux
Les plantes vertes ont besoin d’eau et de lumière,
sinon elles meurent. Ce sont les premiers
maillons des chaînes alimentaires reliant les êtres
vivants entre eux.
- semis et culture dans la classe ou jardin de
l’école
- prise en charge et entretien des plantes de la
classe
- Expériences de mise en évidence et de
quantification de l'absorption et le rejet d'eau par
les plantes
- expériences de mise en évidence du besoin de
lumière
Cycle 3:
Les aliments sont variés. Les aliments sont des
substances que l’on va digérer.
La ration alimentaire est la portion de nourriture
consommée chaque jour. L’alimentation doit être
équilibrée pour chaque individu, c’est à dire
suffisante en quantité et en qualité. L’enfant a
besoin d’une ration de croissance. Les rations de
l’adulte varient suivant les conditions de vie et
d’activité: sport, sédentaire, travailleur de force,
résistance au froid, future mère. La malnutrition
et la sous-nutrition ont des conséquences graves
sur la santé de l’enfant et de l’adulte.
Les aliments sont digérés, c’est à dire
transformés en éléments plus simples utilisables
par l’organisme. Ces transformations ont lieu au
cours du trajet dans le tube digestif. Les aliments
digérés passent dans le sang. Distribués aux
organes, ils servent à faire grandir le corps, à le
maintenir en bon état, à réparer les accidents dont
il a pu être l’objet (blessures, perte de sang,...) et
à produire de l’énergie nécessaire pour vivre. Les
aliments non digérés sont rejetés dans les
excréments.
La manière dont fonctionne les organes de
l’appareil digestif (dents, tube et glandes) est en
rapport avec le régime alimentaire: on dit que
l’animal est adapté au régime carnivore,
végétarien ou omnivore. Comme chez l’homme,
les aliments digérés passent dans le sang.
Distribués aux organes, ils servent à produire
l’énergie pour vivre et aussi à construire leur
propre matière vivante.
- Etude des étiquettes de composition des
produits alimentaires
- Analyse qualitative et quantitative des menus de
la cantine
- étude de documents relatifs à l’alimentation
dans le monde et aux maladies de la nutrition
- dissection d’un tube digestif d’animal de
boucherie (lapin, poulet)
- Analyse d'expériences historiques.
- Expériences de digestion in vitro
- analyse de documents scientifiques
- comparaison anatomiques de deux ou trois
animaux ayant un régime alimentaire différent
Les chaînes alimentaires s’organisent en réseaux.
Les végétaux verts (chlorophylliens) produisent
leur propre matière à partir d’eau, des sels
minéraux (engrais) contenus dans le sol ou l’eau
et de dioxyde de carbone. La lumière fournit
l’énergie nécessaire à cette fabrication de matière
vivante. Les végétaux verts servent d’aliments
aux animaux végétariens. Les végétaux non verts
se nourrissent à partir d’autres, êtres vivants ou
de leurs productions.
LES ETRES VIVANTS RESPIRENT
- sortie et étude d’un écosystème
- expériences de mise en évidence des divers
besoins des végétaux chlorophylliens (eau,
lumière et sels minéraux
- utilisation des engrais pour l'entretien des
plantes de la classe
- cultures de moisissures, observation de
champignons dans la nature
OBJECTIF DE CONNAISSANCES
ACTIVITES DE CLASSE POUR METTRE EN
OEUVRE ET ATTEINDRE LES OBJECTIFS.
cycle 1:
Le corps de l'enfant est vivant: L'enfant respire, il - Observations et mesures sur l'organisme de
a besoin d’air pour vivre. Il respire de l’air. Son l'enfant,
coeur bât, on peut percevoir les battement du
coeur.
- Observations d’animaux dans la classe,
L’animal respire, il a besoin d’air.
élevages.
cycle 2:
Dans le respiration, l’air entre (inspiration) et sort Observations et mesures sur l'organisme de
(expiration) de son corps par le nez et la bouche. l'enfant.
Au cours d'un exercice physique (lors d’une
course, d’un saut, d’un soulèvement de poids) ou
lorsqu’on est ému (peur), le coeur bât plus vite et
le rythme respiratoire s'accélère.
Le corps rejette des déchets.
Tous les animaux aériens, c’est à dire vivant sur
terre, sous terre ou dans l’air respirent de l’air:
respiration aérienne. La plupart des animaux
aquatiques respirent dans l’eau (respiration
aquatique): comme chez les poissons, crevettes,
moules... D’autres viennent en surface pour
respirer de l’air: dauphin, grenouille, dytique,
limnée...
- Observations d’animaux, d’élevages, vidéo.
- Réalisation et entretien d’un aquarium d’eau
douce.
cycle 3:
Les mouvements de la cage thoracique assurent
la circulation et le renouvellement de l’air dans
les voies respiratoires: trachée, bronches et
alvéoles pulmonaires: c’est la ventilation. Une
partie du dioxygène inspiré passe dans le sang.
Du dioxyde de carbone (un déchet) et de la
vapeur d’eau passent dans les poumons d’où ils
sont expirés dans l’air. Les échanges gazeux ont
lieu au niveau des poumons. L’air expiré
s’appauvrit en dioxygène, s’enrichit en dioxyde
de carbone et en vapeur d’eau.
Les produits de la digestion, le dioxygène sont
distribués par le sang aux différents organes. Le
sang propulsé par le coeur circule dans les
vaisseaux. Durant un effort, le travail des muscles
est plus important, le sang apporte alors plus
d’éléments nutritifs à ces organes.
Les déchets proviennent du fonctionnement des
organes. Ils sont transportés par le sang puis
éliminés par l’urine et la sueur. L’urine provient
du sang filtré par les reins. Elle est formée d’eau
dans laquelle sont dissous les déchets. La sueur
est rejetée par les pores de la peau.
La respiration aérienne se fait par des poumons
chez les Vertébrés et par des trachées chez les
Insectes. La respiration aquatique est assurée par
des branchies. Dans ce cas, c’est le dioxygène
dissout dans l’eau qui est absorbé par l’animal.
Les Batraciens ont successivement une
respiration aquatique à l’aide de branchies
(têtard), puis aérienne à l’aide des poumons et de
la peau humide (respiration cutanée de l’adulte).
- Observations, mesures sur l'enfant,
quantification des volumes inspiratoires et
expiratoires,
- Expériences de mise en évidence des
différences entre l’air inspiré et l’air expiré,
- mesures sur l’enfants durant une séance
d’éducation physique,
- étude d’analyses d’urine simplifiées,
- Elevages et observations d'animaux,
- Expériences de mises en évidence des échanges
gazeux respiratoires chez les animaux,
Les plantes aussi respirent: elles absorbent du
dioxygène et rejette du dioxyde de carbone.
- Expériences de mises en évidence des échanges
gazeux respiratoires chez les végétaux.
LES ANIMAUX SE DEPLACENT
OBJECTIFS DE CONNAISSANCES
ACTIVITES DE CLASSE POUR METTRE EN
OEUVRE ET ATTEINDRE LES OBJECTIFS
Cycle 1:
Le corps de l'enfant peut effectuer divers
mouvements.
Le déplacement est une action qui implique un
changement de lieu; c’est le résultat de
mouvements coordonnés.
L’enfant voit, entend, goûte, sent et touche. Il
saisit les informations et prend connaissance du
monde qui l’entoure avec les organes des sens :
yeux, nez, oreilles, ....
Les animaux réagissent aux bruits, aux odeurs, à
la lumière, au chaud ou au froid, au toucher grâce
à leurs yeux, leurs oreilles, leur nez.
Cycle 2:
Au cours du mouvement (déplacement du corps
ou changement de position de l’une ou plusieurs
de ses parties), le corps se “ plie ” autour de
points fixes appelées articulations. La diversité
des mouvements élémentaires est en relation avec
la spécificité du fonctionnement de l’articulation
(flexion, extension, rotation).
Le déplacement est assuré par des organes
spécifiques:
- marcher, courir, grimper, sauter avec des pattes,
- voler avec des ailes,
- nager, le rôle des nageoires.
Chaque animal a un ou plusieurs modes de
déplacement.
Chaque organe des sens a un rôle spécifique, il
saisit un type d’information: objet vu, son
entendu, odeur sentie, objet touché, aliment
goûté. La connaissance du monde implique en
général la complémentarité d’emploi de plusieurs
organes des sens en même temps: voie et
entendre, sentir et goûter, ...
Les sens (la vue, l'ouïe, l'odorat, le toucher et le
goût) interviennent dans la découverte et
l'exploration du milieu.
- en PS et MS réaliser des mouvements dans une
activité libre ou plus structurée,
- en GS, prendre conscience de ses possibilités
motrices en utilisant plusieurs modes
d’expression,
- activités sensorielles de découverte et de
reconnaissances des modalités sensorielles au
travers de jeux de Kim, d’activité culinaires, ...
- construction de référentiels sensoriels (livre du
toucher, ...),
- observation directe d'animaux en élevage, au
zoo, ...
- observation de photographies, de films, de
documentaires.
- activités motrices structurées,
- jeux d’attelles, jeux de robots,
- construction d’un pantin articulé,
- observation directe d'animaux se déplaçant,
- observation de photographies, de films,
documentaires,
- analyse des empreintes de pas,
- étude comparée de plusieurs animaux
- utilisation d'animaux empaillés et des squelettes
de membres,
- utiliser ses organes des sens dans diverses
situations.
Cycle 3:
Les mouvements corporels sont le résultats d'une
succession de mouvements élémentaires (flexion,
extension, rotation ...).
Tout mouvement est en relation avec les
particularités anatomiques de l’articulation (rôle
de la rotule).
Os: les articulations définissent des segments qui
sont les occupés par les os. Les os sont des
supports passifs du mouvement, ils sont rigides,
articulés et vivants.
Squelette: l’ensemble des os et des articulations
constitue une charpente osseuse qui soutient le
corps et protège les organes.
Muscles: élément actif du mouvement, les
mouvements sont dus au raccourcissements des
muscles. Les muscles déplacent les os, ils sont
commandés par le système nerveux.
Les différents modes de déplacements sont liés à
des comportements: recherche de nourriture,
défense, reproduction.
Il existe des relations entre le milieu de vie, le
mode de déplacement et l’organisation de
l’animal:
- milieu aquatique: nage, forme du corps et
nageoires,
- milieu aérien: vol, forme du corps et ailes,
- milieu terrestre: marche, course, saut et pattes.
Tout déplacement implique un appui sur le sol,
l’air ou l’eau.
Le cerveau reçoit les différentes informations
codées par les organes des sens et transmises par
les nerfs. Il les traite et permet ainsi de prendre
conscience et d’identifier des objets.
Communiquer, c’est échanger des informations
traitées. Celles-ci permettent de se repérer,
s’orienter et d’adapter ses comportements.
Parmi les modes de communication qu’il utilise,
l’homme privilégie le langage, qu’il est le seul à
posséder.
Les organes des sens jouent un rôle important
dans la communication. Les modes de
communication des animaux sont variés: chant
des oiseaux, dans des abeilles, cris, postures,
...Chaque organe des sens à un rôle spécifique.
Même lorsque les animaux n’ont pas d’organes
des sens comparables aux nôtres, ils orientent
leurs déplacements en fonction des stimulations
olfactives, lumineuses, thermiques, magnétiques
ou sonores.
LES ETRES VIVANTS SE REPRODUISENT
- analyse des mouvements du corps lors
d'activités physiques structurées (marche, course,
saut, nage),
- observation de radiographies, de squelette
humain,
- mise en marche de segments articulés factices
ou réels (squelette),
- comparaison de divers membres de vertébrés:
analogies, différences et adaptations,
- comparaison sur documents vidéo ou
documentaires divers animaux évoluant dans
leurs milieux de vie,
- observations d’élevage et expérience en
éthologie ( petits mammifères, oiseaux, poissons,
divers invertébrés).
OBJECTIFS DE CONNAISSANCES
Cycle 1
Prise de conscience qu’il existe d’individus
sexués: garçons/fille, homme/femme. Tout enfant
a un père et une mère. Le bébé se développe dans
le ventre de sa mère. A sa naissance
(accouchement), le bébé a besoin de soins
attentifs de la part de ses parents. Le bébé grandit
et grossit. Tout enfant a été un bébé et deviendra
un adulte.
Il existe des animaux sexués: chien/chienne,
chat/chatte, cheval/jument, coq/poule,
lapin/lapine. Pour avoir des petits, il faut un mâle
et une femelle. La mise au monde du petit
s’appelle la naissance: les petits sortent du ventre
de la mère ou naissent à partir d'un oeuf pondu
(éclosion). Beaucoup d’animaux prodiguent des
soins à leurs petits. Les petits des animaux
grandissent et grossissent, puis deviennent des
adultes. Un couple d’animaux donne naissance à
des animaux qui se ressemblent. Un couple de
cobayes donne naissance à des petits cobayes, un
couple de grillons donne des grillons.
Pour avoir une nouvelle plante, on peut:
- semer une graine,
- planter un bulbe,
- faire une bouture.
Une plante fleurit, grandit. Une graine donne
naissance à une plante qui lui ressemble
(germination) et qui produit des graines à son
tour.
Les jeunes êtres vivants (animaux et végétaux)
grandissent, vieillissent et meurent.
ACTIVITES DE CLASSE POUR METTRE EN
OEUVRE ET ATTEINDRE LES OBJECTIFS
- observation de photographies de classe, de
familles,
- analyse du vécu de l’enfant,
- visite de ferme, zoo, ...
- mise en place d'élevages et observations,
- mise en place de semis de graines variées, de
cultures de bulbes, observation de la germination
et de la croissance des plantes.
- observation du cycle de vie d'un animal et d'une
plante.
Cycle 2
Garçon et fille, Homme et femme se
reconnaissent par un sexe différent. Le bébé
provient du développement d’un oeuf. dans le
ventre de sa mère, pendant la grossesse, le futur
bébé est vivant: son coeur bat, il bouge. Il se
développe en 9 mois. Les soins portent sur
l’alimentation et l’hygiène. Il s’établit également
des relations avec la mère. Le corps de l’enfant
grandit et grossit jusqu’à l’âge adulte. La
croissance en taille varie selon les parties du
corps. Elle s’arrête chez l’adulte. Un être humain
grandit, se reproduit, vieillit et meurt.
Chez beaucoup d’animaux il est possible de
reconnaître le mâle de la femelle. Chez d’autres il
n’y a pas de différences apparentes. Chez certains
animaux, les petits sortent du ventre de leur mère:
c’est la mise bas. Chez d’autres, ils sortent de
l’oeuf: c’est l’éclosion. Les soins aux petits
varient considérablement selon les espèces.
Indispensables chez les unes, ils sont inexistants
chez les autres. Les jeunes se ressemblent entre
eux et à leurs parents. Les jeunes êtres vivants
grandissent, changent d'aspect. Devenus comme
leurs parents, ils se reproduisent à leur tour.
Quand la fleur se fane, le pistil se transforme en
fruit. Ce fruit renferme les graines. Les fleurs
comportent: le calice (sépales), la corolle
(pétales), les étamines et le pistil. De nouvelles
plantes peuvent également être obtenues par des
boutures, des bulbes, des tubercules. Un jeune
plant grandit et peut devenir un arbre. Les étapes
de la vie d’une plante à fleur sont: la germination,
la croissance, la floraison, la fructification, la
fanaison et la mort.
- analyse de photographie de classe, album de
famille,
- observation de vie quotidienne (vêtements de
l’enfant depuis sa naissance),
- analyse du carnet de santé, visite médicale,
- visite dans une ferme, élevages,
- mise en place d'élevages et observations.
- observer les transformations d'une fleur en fruit
contenant les graines.
- observer les divers modes de dispersion des
semences et dégager le rôle spécifique de certains
organes (aile, crochets, ...).
- Comparer avec les plantes sans fleurs (mousse,
champignons).
- réaliser des semis de graines et des cultures afin
de suivre la croissance et le développement de
plantes (mesures, dessins).
- observation de l'évolution des arbres d'une
saison à l'autre (réel et coupes de troncs).
Cycle 3
Homme et femme ont une organisation différente.
Comme chez les animaux, l’appareil génital mâle
produit des spermatozoïdes et l’appareil génital
femelle des ovules. Lors de l’accouplement les
spermatozoïdes sont déposés dans les voies génitales
femelles. Un ovule et un spermatozoïde s’unissent
pour former un oeuf, origine d’un nouvel être vivant:
c’est la fécondation ou conception. Il est actuellement
possible de réaliser cette fécondation artificiellement
en laboratoire. L’oeuf se développe en embryon. A
deux mois il a forme humaine: c’est le foetus. Il
restera encore 7 mois dans le ventre de sa mère
(gestation). Il est nourri à travers le placenta auquel il
est relié par le cordon ombilical. Des bébés qui
naissent avant terme peuvent terminer leur
développement dans une couveuse. A la naissance le
bébé n’est pas autonome, il a besoin de soins attentifs
pendant les premières années de sa vie. Au cours de la
puberté, l’être humain devient apte à se reproduire: il
passe au stade adulte. Les étapes de la vie humaine
sont: la conception, le développement embryonnaire,
la vie foetale, l’enfance, l’adolescence, l’âge adulte, la
vieillesse et la mort. Les vrais jumeaux sont très
semblables car il proviennent du même oeuf. Un être
humain ressemble par certains caractères à l’un et
l’autre des ses parents et ascendants, mais il est
unique. Par sa descendance, l’homme assure la
pérennité de l’espèce. On ne peut scientifiquement
distinguer des races humaines.
Mâles et femelle ont une organisation différente en
relation avec la reproduction; les différences portent
sur les appareils génitaux et sur d’autres caractères tels
que le plumage, la couleur, ... L’appareil génital mâle
produit les spermatozoïdes (cellules reproductrices
mâles) et l’appareil génital femelle les ovules (cellules
reproductrices femelles).La fécondation est l’union
entre un spermatozoïde et un ovule. Chez certains
animaux, la fécondation a lieu dans le corps de la
femelle (fécondation interne) ou à l'extérieur chez
d'autres (fécondation externe), après accouplement ou
non. La vie d’un nouvel être vivant commence dès la
formation de l’oeuf.
La durée de développement du petit dans l’oeuf
(incubation) ou dans le ventre de sa mère (gestation)
varie selon les espèces. Chez certaines espèces, la
croissance et le développement passent par des mues
et éventuellement par des métamorphoses. Dans ce
cas, les jeunes sont des larves qui ressemblent ou non
à l’adulte (ex: la chenille et le papillon, le têtard et la
grenouille). Quand deux animaux de sexes différents
peuvent se reproduire entre eux, ils sont de la même
espèce. Dans une espèce, tous les individus sont un
peu différents les uns des autres; ces différences
proviennent des caractères hérités des parents. Pour
modifie certaines caractéristiques des animaux qu’il
élève, l’homme parvient à créer des races nouvelles en
les croisant.
- coopération avec des professionnels du planning
familial.
- lecture d’échographie et de radiographie.
- observation de photographie d'enfants à divers âges.
- lecture du carnet de santé, visite médicale,
- visite dans une ferme, élevages,
- mise en place d'élevages et observations,
- analyse de documents vidéo
- décortiquer des graines pour découvrir l'organisation
générale d'une graine, en particulier la présence d'une
plantule.
- observer les transformations d'une fleur en fruit
contenant les graines,
- observation de rameaux à diverses saisons,
- observer les divers modes de pollinisation,
La graine contient une plantule qui grandit lors de la
germination et des réserves utilisées lors de cette
germination. La germination est liée aux conditions
saisonnières. Les étamines des fleurs sont les organes
mâles de la plante, le pistil, la partie femelle. Les
fleurs ne se transforment en fruit que s’il y a eu
fécondation. Elle débute par la pollinisation: dépôt de
pollen sur le pistil de la même fleur ou d’une autre
fleur de la même espèce. Les ovules contenus dans le
pistil, fécondés par le pollen se transforment en graine
et le pistil en fruit. Certaines plantes ne se
reproduisent pas par des graines mais par des spores.
La croissance d’un arbre est discontinue et se produit à
l’éclosion des bourgeon et durant la belle saison. Le
cycle de vie d’une plante peut s’étaler sur une année
(plante annuelle), sur 2 ans (plante bisannuelle) ou sur
plusieurs années (plante vivace ou pérenne). On
obtient de nouvelles variétés en croisant des plantes de
la même espèces qui ont des caractères différents (ex:
couleur des fleurs, brugnons).
- observation de la vie végétale dans la nature,
- utilisation de flore de détermination,
- observation de l'évolution des arbres d'une saison à
l'autre (réel et coupes de troncs).
ELEMENTS DE GEOLOGIE
OBJECTIF DE CONNAISSANCES
ACTIVITES DE CLASSE POUR METTRE
EN OEUVRE ET ATTEINDRE LES
OBJECTIFS.
Cycle 2:
Quand on creuse le sol, ou au niveau des
affleurements, on trouve la roche.
Les roches sont utilisées en fonction de leurs
propriétés. Certaines roches sont utilisées
telles qu’elles, concassées, taillées ou polies
(ex: marbre, grés). D’autres sont
transformées: l’argile cuite donne des
briques, des tuiles, des poteries. D’autres
enfin sont mélangées et entrent dans la
constitution des matériaux de construction,
ex: ciment, parpaings. Le charbon, le pétrole
sont des roches combustibles.
Cycle 3:
Une roche peut être liquide (pétrole), meuble
(sable), ou compacte (craie, granite,...).
Certaines contiennent des cristaux.
- observations sur le terrain d’affleurements,
de fondations, de travaux d’ouverture de
route, ...
- observation de constructions humaines
(habitation, ponts, routes,...)
- recherche documentaire ou enquête sur la
fabrication des divers matériaux de
construction,
- manipulation d’échantillons de roches:
expériences pour mettre en évidence des
propriétés: perméabilité, résistance, dureté.
Observation d’échantillons
- Récolte d’échantillon sur le terrain, dans le
Dans le calcaire, on peut trouver des fossiles lit d’un ruisseau
marins. Le calcaire s’est formé au fond d’une - Constitution d’une collection de roches,
d’exposition,
mer. C’est une roche sédimentaire. Les
sables, les argiles proviennent de la
décomposition et de l’altération d’autres
roches comme le granite ou le gneiss. Les
éléments qui les constituent ont souvent été
transportés par l’eau ou le vent puis se sont
déposés: ce sont les alluvions des fleuves et
des estuaires.
Une éruption volcanique s’accompagne de
- Etude de documents vidéo et
l’émission de laves (coulées), de projections encyclopédiques,
de blocs solides (bombes), de cendres et de
fumées au niveau du cratère ou des fissures
du volcan. Ces produits proviennent en partie
du cône volcanique lui-même, mais surtout
des profondeurs du globe terrestre où ils sont
sous forme de magma en fusion (plus de
900°C). Le volcan est en relation avec le
magma par des fissures qui traversent la
lithosphère.
Un volcan est le point de sortie, en surface du
globe, du magma. Certains volcans sont
sous-marins, d’autres terrestres. Ils ont
généralement une forme conique due à
l’accumulation, au point de sortie, des
produits volcaniques.
Dans le monde, des volcans sont en activité
permanente (ex: Vésuve, Etna), d’autres
comme en France (Massif Central) n’ont pas
en d’éruption depuis 40000 ans: ils dits
« éteints ».
Les éruptions volcaniques peuvent causer des
dégâts très importants: destruction de villes
entières (Herculanum, Pompéi, St Pierre de
la Martinique). Pour éviter de telles
catastrophes, les scientifiques surveillent les
volcans.
Un séisme ou tremblement de Terre est un
ensemble de secousses plus ou moins
importantes qui ébranlent la croûte terrestre
et entraînent la formation de fissures. Les
séismes peuvent provoquer de véritables
catastrophes dans les zones habitées. On
détermine le point d’origine et l’intensité
d’un séisme à l’aide de sismographes.
Les séismes sont dus à des déplacements des
compartiments de l’écorce terrestre.
Volcans et séismes se situent à des endroits
précis du globes terrestre en particulier au
pourtour de l’Océan Pacifique, au milieu de
l’Océan Atlantique et de l’Océan Indien,
ainsi qu’en Afrique (zone des Afars). Cette
répartition correspond aux limites des
compartiments (plaques) qui constituent
l’écorce terrestre.
Ainsi volcans et séismes sont des
manifestations de l’activité interne de la
planète Terre.
- Reconstitution des étapes de la formation
d’un volcan à partir de l’histoire du
Paricutain (élaboration d’une bande
dessinée),
- Expériences de modélisation d’une éruption
volcanique
- Localisation géographique du volcanisme,
- Revue de presse, actualités
- Revue de presse, actualités
- Localisation mondiale des séismes et
superposition avec de celle du volcanisme,