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Faculté de Psychologie et des Sciences de l’Education
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Thèse présentée en vue de l’obtention du titre de
Docteur en Sciences Psychologiques
2003-2004
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A Stéfan
A mes parents

Remerciements
Avant tout, je souhaite exprimer toute ma gratitude à Martial Van der Linden pour
m’avoir guidée et encouragée du premier au dernier jour de la réalisation de cette
thèse. Son enthousiasme communicatif pour la recherche et ses relectures
minutieuses m’ont été précieux.
Je remercie également les membres du jury, Serge Brédart, Andrew Mayes,
Thierry Meulemans et Eric Salmon, d’avoir accepté de lire ce travail et de m’avoir
prodigué conseils et encouragements chaque fois que j’en ai eu besoin.
Je tiens à remercier mes collègues et amis, pour leur soutien sans faille au cours
de ces quatre dernières années. Merci à Stéphane Adam, Corinne Catale,
Fabienne Collette, Christine Comblain, Arnaud D’Argembeau, Hedwige Dehon,
Michaël Hogge, Frank Laroi, Françoise Lekeu, Steve Majerus, Thierry Meulemans,
Martine Poncelet et Sylvie Willems. Je remercie sincèrement Arnaud, Frank et
Michaël pour avoir consacré du temps à la mise en page et Françoise pour sa
relecture attentive.
Je voudrais adresser un remerciement tout particulier à Andrew Mayes, Daniela
Montaldi, Tom Spencer et Juliet Holdstock pour les deux séjours passionnants et
enrichissants que j’ai passés au sein de leur équipe en 2000 et 2002. La deuxième
étude de ce travail est le fruit de cette collaboration.
Je remercie aussi toutes les personnes qui ont accepté de participer aux études
décrites dans ce travail, en particulier MR. Merci à Annik Charnallet de m’avoir
permis de le rencontrer.
Cette thèse a été réalisée dans le cadre de l’Action de Recherches Concertées
soutenue par le Ministère de la Communauté Française de Belgique, convention
99/04-246.
Merci aux étudiants qui ont récolté certaines des données présentées dans la
partie expérimentale ; en particulier, merci à Valérie Buscemi, Thérèse Hervelle et
Anne-Pascale Michel.
Enfin, il n’y a pas assez de mots pour exprimer ma reconnaissance à mes proches,
en particulier à Stéfan, sans qui rien n’aurait été possible.
Liège, le 16 décembre 2003

TABLE DES MATIÈRES
Avant-propos 1
PARTIE THÉORIQUE
Chapitre 1 - La mémoire épisodique dans ses relations avec les autres
systèmes de mémoire 7
1. La conception des systèmes de mémoire multiples 8
2. La conception unitaire de la mémoire 16
3. La conception constructiviste de la mémoire épisodique 18
3.1 Les opérations d’encodage 18
3.2 Processus de consolidation 20
3.3 Processus de récupération 22
3.4 Les régions cérébrales impliquées dans l’encodage et la récupération
d’informations en mémoire épisodique 25
4. Conclusion 26
5. Evaluation de la mémoire épisodique 28
5.1 Les tâches de reconnaissance : Interprétations théoriques de la
reconnaissance 29
5.2 Relations entre familiarité et recollection 34
5.3 Mesures des processus de la reconnaissance 35
5.4 L’influence du format du test sur les processus de la
reconnaissance 46
5.5 Propriétés temporelles de la recollection et de la familiarité 49
5.6 Nature de la recollection et de la familiarité 55
5.7 Conclusions 66

ii Table des matières
Chapitre 2 - Rôle de l’hippocampe dans le fonctionnement de la mémoire
épisodique 69
1. Description anatomique de l’hippocampe 70
2. Modèles classiques du rôle de l’hippocampe dans la mémoire 73
3. La contribution des différentes structures du lobe temporal interne dans la
mémoire : données neuropsychologiques et modèles théoriques 78
3.1. Dissociation entre le rappel et la reconnaissance dans l’amnésie 79
3.2. Performances de patients amnésiques dans des tâches utilisant la
procédure « je me souviens / je sais » et la procédure de dissociation des
processus 98
3.3. Effet du format du test de reconnaissance 104
3.4 L’acquisition de nouvelles connaissances sémantiques chez les
patients amnésiques 112
3.5 Conclusions 122
4. Imagerie cérébrale de la mémoire épisodique : les régions
hippocampiques 123
Chapitre 3 - Le rôle des lobes frontaux dans le fonctionnement de la mémoire
épisodique 133
1. Description anatomique des lobes frontaux 133
2. Rôle des lobes frontaux dans la mémoire épisodique : données
neuropsychologiques 136
2.1 Dissociation entre rappel déficitaire et reconnaissance préservée à la
suite de lésions frontales 138
2.2 Les troubles de la reconnaissance suite à des lésions frontales 141
2.3 Lobes frontaux et mémoire du contexte 157
2.4 Conclusions 159
3. Rôle des lobes frontaux dans la mémoire épisodique : données d’imagerie
cérébrale 160
3.1. Encodage et récupération en mémoire épisodique 161
3.2. Aspects de la récupération épisodique 164
3.3. Recollection et familiarité 166
3.4 Conclusions 167
4. Fonction unitaire ou rôles différents pour les différentes régions
frontales ? 167