au chant, jeunes citoyens - Fédération de Paris de la Ligue de l

« AU CHANT, JEUNES CITOYENS ! »
FICHES PÉDAGOGIQUES D’ACCOMPAGNEMENT COLLÈGE
À LA DÉCOUVERTE DE LA MARSEILLAISE
ET DES VALEURS DE LA RÉPUBLIQUE
Avec la participation de la Garde Républicaine et le Chœur des Polysons.
FNAM

SOMMAIRE
Fiche enseignant n°4 : La Marseillaise dans l’art page 15
Fiche enseignant n°5 : La Marseillaise, entre récupération vichyste
et chant de la Résistance (1940-1944) page 18
Fiche enseignant n°6 : La Marseillaise et ses rivales en France
  (nXIXème–débutduXXème siècle) page 20
Fiche enseignant n°2 : Claude-Joseph Rouget de Lisle :
l’auteur de La Marseillaise page 9
Fiche enseignant n°8 : La Marseillaise remise en cause :
profanations et parodies page 24
Fiche enseignant n°7 : La Marseillaise, une destinée internationale page 22
Fiche enseignant n°3 : Les paroles de La Marseillaise page 12
Fiche enseignant n°1 : La naissance et la diffusion de La Marseillaise
(1792-1804) page 4
Ces ches ont été réalisées par Kamel Chabane, enseignant d’Histoire Géographie - collège Gustave Flaubert à Paris et par Thierry Levasseur,
enseignant d’Histoire-Géographie - Académie de Versailles - lycée de la Vallée de Chevreuse à Gif sur Yvette.

4
4
Au chant, jeunes citoyens ! - Fiche n°1
Niveau Collège
LA NAISSANCE ET LA DIFFUSION
DE LA MARSEILLAISE (1792-1804)
RÉFÉRENCES AUX NOUVEAUX PROGRAMMES DE COLLÈGE :
ELÉMENTS DE CONNAISSANCES POUR L’ENSEIGNANT-E :
DISCIPLINE : HISTOIRE
Thème 1 :LeXVIIIème siècle, Expansions, Lumières et révolutions […], La Révolution française et l’Empire, nouvel ordre politique et so-
ciétés révolutionnées en France et en Europe :
Le Chant de guerre pour l’armée du Rhin a été créé par le capitaine du Génie, Claude-Joseph Rouget de Lisle, dans la nuit du 25 au 26
avril 1792 dans la ville frontière de Strasbourg.
A l’époque, la France est en pleine révolution et se retrouve menacée d’invasion, l’Assemblée Législative ayant déclaré la guerre à l’Au-
triche le 20 avril. La nouvelle parvient quatre jours plus tard dans cette ville de garnison où le maire, le baron François Dietrich, organise
une réunion de militaires durant laquelle il fait observer que les volontaires qui accourent de tout le royaume pour défendre « la patrie en
danger » n’ont pas d’hymne digne de leur cause.
Rouget de Lisle compose La Marseillaise en une nuit mais ne la chante pas (contrairement à ce que montre le tableau commémoratif
d’IsidorePilsen1849).C’esteneffetlemairedeStrasbourgetnonlecapitaineduGéniequil’ainterprétéedanssonsalondevantles
invités, accompagné au clavecin par sa femme. Le thème musical reprend la musique écrite en 1781 par un italien peu connu, Giovanni
BattistaViotti.
La Marseillaise est donc produite dans un contexte de ferveur patriotique et révolutionnaire. Depuis l’été 1789, le processus révolution-
naireenmarcheaétémarquéparl’effondrementdelamonarchieabsolue,landelasociétéd’ordresavecl’adoptiondelaDéclaration
des droits de l’Homme et du Citoyen (26 août 1789), mais aussi la tentative d’instauration d’une monarchie constitutionnelle qui s’avère
compromiseparlafuiteduroiàVarennesenjuin1791.C’estdanscecontextequelaFrancerévolutionnairedéclarelaguerreàl’Au-
triche soutenue secrètement par la Prusse.
Le chant est très rapidement diffusé en France. De l’Alsace au Midi, il est reconnu comme un chant révolutionnaire, repris par les Fédérés
deMarseillevenusenlechantantdéfendre«lapatrieendanger»quiaétéproclaméele12juillet.Interprétéàtouteslesétapesdeleur
remontée vers Paris, il acquiert dès lors le nom de Chant ou Hymne des Marseillois.
Chantdeguerre,ilgalvaniselestroupesaucombat.C’estunagentefcacedusuccèsdestroupesfrançaisesfaceauxmonarchieseu-
ropéennes coalisées. Chant révolutionnaire, La Marseillaise est utilisée pour lutter contre les ennemis de l’intérieur et accompagne ainsi
toutes les journées révolutionnaires à partir du 10 août 1792 qui marque la chute de la monarchie (prise du palais des Tuileries) jusqu’à
cequ’ellesoitdéclarée«chantnational»parledécretdu26MessidoranIII(14juillet1795).
La Marseillaise est interdite par tous les gouvernements autoritaires à partir de 1804. Elle est en revanche ravivée dans les moments de
détresseoudecrisesetaccompagnelesépisodesrévolutionnairesduXIXème siècle : 1830, 1848, 1870-1871.
Référence aux pages du livret :
« On caractérise les apports de la Révolution française, dans l’ordre politique
aussi bien qu’économique et social non seulement en France mais en Europe
dans le contexte des guerres républicaines et impériales. On peut à cette occa-
sion replacer les singularités de la Révolution française dans le cadre des révolu-
tions atlantiques. On rappelle l’importance des grandes réformes administratives
et sociales introduites par la Révolution puis l’Empire. »
Niveau : classe de 4ème
Pages 8 et 10.

5
LA NAISSANCE ET LA DIFFUSION
DE LA MARSEILLAISE (1792-1804)
CONNAISSANCES :
COMPÉTENCES TRAVAILLÉES :
PROPOSITION DE MISE EN ŒUVRE PÉDAGOGIQUE :
SUPPORTS DOCUMENTAIRES :
ACTIVITÉS PROPOSÉES :
OBJECTIFS DE L’ACTIVITÉ
Connaitre le contexte historique de la naissance de La Marseillaise.
Comprendre comment La Marseillaise devient l’hymne national durant la Révolution française.
Se repérer dans le temps : construire des repères historiques
Situer un fait dans une époque ou une période donnée.
Ordonner des faits les uns par rapport aux autres.
Mettre en relation des faits d’une époque ou d’une période donnée.
Analyser et comprendre un document
Situer un fait dans une époque ou une période donnée.
Ordonner des faits les uns par rapport aux autres.
Mettre en relation des faits d’une époque ou d’une période donnée.
Analyser et comprendre un document
Comprendre le sens général d’un document.
Identierledocumentetsonpointdevueparticulier.
Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question portant sur un document ou plusieurs documents,
les classer, les hiérarchiser.
Confronter un document à ce qu’on peut connaître par ailleurs du sujet étudié.
Utiliser ses connaissances pour expliquer le document et exercer son esprit critique.
Pratiquer différents langages en histoire et en géographie
Écrire pour construire sa pensée et son savoir, pour argumenter et écrire pour communiquer et échanger.
S’exprimer à l’oral pour penser, communiquer et échanger. Connaître les caractéristiques des récits historiques et des descriptions
employées en histoire et en géographie, et en réaliser.
S’approprieretutiliserunlexiquespéciqueencontexte.
S’initier aux techniques d’argumentation.
Coopérer et mutualiser
Organiser son travail dans le cadre d’un groupe pour élaborer une tâche commune et/ou une production collective et mettre à la
disposition des autres ses compétences et ses connaissances.
Adapter son rythme de travail à celui du groupe.
Discuter, expliquer, confronter ses représentations, argumenter pour défendre ses choix.
Négocier une solution commune si une production collective est demandée.
Une chronologie : Chronologie de « La Marseillaise »
Trois documents iconographiques :
Gouache de LesueurdelanduXVIIIème siècle, musée Carnavalet, Paris
Marche des Marseillois chantée sur diférans théâtres, composée en 1792, estampe en couleur 1792, BNF, Paris.
La Prise du palais des Tuileries, cour du Carrousel, 10 août 1792, Jacques Bertaux, Huile sur toile, 1793, Musée national
 duChâteaudeVersailles.
Les élèves sont invités à former des groupes de travail pour rédiger un texte dans lequel ils expliquent en utilisant les documents
proposés, comment La Marseillaise est devenue dans le contexte de la Révolution française, l’hymne national.
1.Un contexte historique particulier : processus révolutionnaire en cours, guerre contre les monarchies absolues,
menaces aux frontières.
2.Du Chant de guerre pour l’Armée du Rhin à l’hymne des Marseillois:unediffusionrapideetefcace.
3.Un chant révolutionnaire et patriotique devenant l’hymne national.
Plan à suivre pour rédiger le texte :