Dossier enseignants - Palais de la découverte

Dossier pédagogique
Le monde animal
   Classication,cycles2et3
   Enseignantsdeprimaire
   ServiceEducation
avenueFranklinRoosevelt
75008 Paris
www.palais-decouverte.fr

Le monde animaL
Sommaire
Un document réalisé par le groupe départemental sciences 78 (F.Artaud, K. Mérigeau, E. Paul, B. Prioul).
Avecleserviceéducation,l’unitéSciencesdelavieetlelaboratoireduvivantd’Universcience.
Photodelacouverture:GrenouillesRana ribundaprésentéesauPalaisdeladécouverte.
©Palaisdeladécouverte,CRousselin.
Présentationgénérale
1.Objectifgénéral       p.3
2.Miseenoeuvre       p.3
3.Lasortiescolaireetlerôledel’enseignant   p. 4
4.Ladémarched’investigation     p. 5
5.Lesliensavecleprogramme     p. 6
6.Niveauxd’exigence      p. 7
7.Lesactivitésdemédiationproposées    p. 8
8.Lavisitelibre       p. 10
Laclassication
9.Propositionsd’activitésauPalaisdeladécouverteetenclasse p. 11
10.L’expositionCommunicationanimale    p.13
11.Plandel’exposition      p. 14
12.Lesanimauxvivantsprésentésdansl’exposition  p. 15
Correctionsdesactivités    p.27
Ressources
13.RessourcesàlaCitédessciencesetdel’industrie  p.30
14.Ressourcesvidéo      p.31
15.Lesconférences      
Informationspratiques    p.36
2

Le monde animaL
1.Objectifgénéral
Amenerlesélèvesàutiliserlesressourcesdelasallepourrépondreàdesquestionnements
qu’ilsaurontdéterminésetqu’ilsseserontappropriésdanslecadreduprojetspéciquede
laclasse.
2.Miseenœuvre
Cedossierproposededécouvrirlasalleentravaillantàpartird’unquestionnement:
Classication:Commentregrouperlesanimauxenfonctiondesattributsqu’ilspartagent?
Untravailpréalableenclasseestrecommandépourmenerlesactivitésderechercheetde
découverteàréalisersurlesite:commentobserveretdécrireunanimal.
Lasalledecommunicationanimaleprésenteplusieursanimauxqu’ilestpossibled’observer
précisémentenseréférantauxspécimensvivantsouauxdiversesmaquetteslesreprésentant.
C’estl’occasiond’identierlesdifférentsattributsdesanimauxprésentésetderéaliserdes
premiersregroupementspoursensibiliserlesélèvesàlaclassicationanimale.
LorsdevotrevisiteauPalaisdeladécouverte,vouspouvezchoisird’adopterunparcours
linéaire : visite de la salle et découverte des différents îlots en s’appuyant sur les ches
d’activités,oudepréférerunparcoursdifférencié:investigationparl’observation,parune
recherchedocumentaireoupardesmanipulations.
Sur une demi-journée de visite, vous pouvez associer à ces deux formes de parcours
une activité proposée par les médiateurs scientiques du Palais de la découverte.
VoustrouverezlalistedesexposésouateliersBiojunioradaptés.
Nous estimons la durée pour la réalisation d’un parcours/collection complet à quarante
minutes.Vouspouvez distribuer un parcours par élève ou les regrouper à deux ou trois.
Lesespacesd’exposés,quandilsnesontpasoccupésparuneprésentation,peuventêtre
utiliséspourdonnerlesconsignesoufairelarestitutionenclasseentière.
PréSentation
3

Le monde animaL
3.Lasortiescolaireetlerôledel’enseignant
«Lessortiesscolairescontribuentàdonnerdusensauxapprentissagesenfavorisantle
contactdirectavecl'environnementnaturelouculturel,avecdesacteursdansleurmilieu
detravail,avecdesœuvresoriginales...Lessupportsdocumentaires,papieroumultimédia
aussiprécieuxsoient-ils,nesuscitentnilamêmeémotion,nilesmêmesdécouvertes.Les
sortiesconcourentainsiàfaireévoluerlesreprésentationsdesapprentissagesscolairesen
lesconfrontantaveclaréalité.
Les sorties scolaires favorisent le décloisonnement des enseignements, non seulement
en créant une unité thématique mais aussi en mobilisant des savoirs et des savoir-faire
constitutifsde disciplines différentespour comprendreune situation complexeou agir de
manièreappropriéedansuncontexteinconnu.
Ellestendentàcompenserlesinégalitéssocialesetculturellesenpermettantladécouverte,
par tous les enfants, d'autres modes de vie, de cultures différentes, contribuant ainsi à
l'éducation à la citoyenneté. Un moment de vie collective partagé avec l'ensemble de la
classen'estjamaisbanaldansl'expériencesocialed'unenfant.
Elles constituent enn des occasions propices à l'apprentissage de la vie collective et à
l'instauration de relations, entre adultes et enfants, différentes de celles de la classe.
Les sorties sont des moments privilégiés pour une communication authentique avec des
interlocuteursvariés.Ellesfavorisentlamiseenœuvred'attitudesresponsablesdansdes
milieuxmoinsprotégésquel'enceintescolaire.
Lesactivitéspratiquéesàl'occasiond'unesortiescolaireviennentnécessairementenappui
des programmes.
Elles s'intègrent au projet d'école et au projet pédagogique de la classe. Chaque sortie,
quellequ'ensoitladurée,nourritunprojetd'apprentissages,souventpluridisciplinaire,au
traversd'unprogrammeminutieusementpréparédanslequellenombredessujetsd'étude
oudesactivitéspratiquéesdoitêtrelimité.Ainsilasortiescolaireneconstituepasseulement
unsurplusdenaturedivertissanteàlascolarité,mêmesilesconditionsduvoyageetdela
découverteontsouvent,pourdejeunesenfants,unedimensionfestive.»
BulletinOfcieldel'ÉducationNationaleHSN°7du23septembre1999
Lesélèves,souventimpatients,sontgénéralementheureuxdesortirducadredelasallede
classe.Andefaciliterletravaildumédiateuretdesresponsablesdusite,lesenseignants
àl’origineduprojetfontpreuvedel’attentionnécessairepourquecelui-cisedérouledans
lesmeilleuresconditions.Toutenveillantàl’organisationetàladiscipline,ilsparticipentaux
atelierspédagogiques.
PréSentation
4

Le monde animaL
4. Cheminement de la réexion dans le cadre d’un
enseignementdessciencesfondésurl’investigation
PréSentation
5
Émergencedesidéespréalablesdesélèves
enlienaveclethèmeàaborder:
classication.
Identicationdelasituationproblème
dontlarésolutionnécessiteradesinvestigationsscientiques.
Recherchedocumentaire
Ressourcesàdestinationdesenseignants.
DECOUVERTE,
larevueduPalaisdeladécouverte.
Bibliographiespécialiséeàretrouver
àlaBibliothèquedessciencesetdel’industrie
etàlamédiathèquejeunesse
(Citédessciencesetdel’industrie:
30AvenueCorentinCariou,75019Paris),
LaboutiqueduPalaisdeladécouverte,
AvF.Roosevelt,75008Paris
Tel.:0144131735.
Site Internet du Palais
www.palais-decouverte.fr
BibliothèqueCentreDocumentaire,Bibliothèque
localeet/oumunicipale,Médiathèque,
Outilsmultimédiasetnumériques,
BibliographieduCRDP-EDUSCOL.
RéseauSCEREN[CNDP]–Documentsd’application
(Fichesconnaissances)Documentsd’accompagnementdes
programmes(Enseignerlessciencesàl’écolecycle3,cycles
1et2)–Documentsd’application(Découvrirlemondecycle
2,Scienceettechnologiecycle3).
Comprendre et enseigner la classication du vivant,sousla
directiondeG.Lecointre,Belin,2008.
DSDEN78,http://www.ac-versailles.fr/dsden78/
Mainàlapâte,http://www.fondation-lamap.org/
Miseenplaced’investigations
scientiquesenclasseetauPalaisdeladécouverte
S’organiser,explicitercequel’oncherche,savoiroùtrouverlesbonnesréponses.
Utiliserlesbonsoutils,observer,expérimenter,sedocumenter.
SeconfronteraveclesmédiateursduPalais(référenceausavoir
techniqueetscientique)lorsdesateliersoudesexposésproposés.
Organiserlesdonnéesettirerdesconclusionsprovisoirespouvantconduireàla
formulationdenouvellesquestions.
Formalisation–Conclusion
Lesinvestigationsmenéesont-ellespermisd’apporteruneréponseauproblèmeinitial?
AuPalaisdeladécouverte
Al’école