CONTENUS MASTER 1

MasterPS-DT
CONTENUS
MASTER 1 :
Les enseignements de Master 1 s’inscrivent dans le cadre général du schéma pédagogique
commun à tous les parcours de psychologie. Des contenus spécifiques sont proposés par les
départements en vue de la pré-spécialisation des étudiants, qu’ils peuvent donc choisir en UE
conseillées, en UE d’ouverture ou en option, en fonction de leur projet de formation.
UEs 701-702 : Enseignements fondamentaux (50h CM, 1er semestre)
Ces modules sont dédiés à l’actualisation de connaissances spécialisées dans les différents
domaines de la psychologie. L’étudiant choisit 2 options parmi les 6 conseillées ci-dessous, en
fonction de son projet de spécialisation.
- Unités d’enseignements proposées par le département Psychologie sociale, du travail et des
organisations :
Psychologie sociale
Ce cours présentera deux types d’approches théoriques et de travaux empiriques en
psychologie sociale. Le premier volet de cet enseignement concerne les phénomènes et
processus de la socialisation, qui seront plus spécifiquement appréhendés en contexte
organisationnel. Le deuxième volet se focalisera sur la cognition sociale, surtout étudiée par
les méthodes de la psychologie sociale. Ce deuxième volet se décline en deux parties : la
psychologie cognitive des objets sociaux (stéréotypes, attributions causales etc.) et la
psychologie sociale des processus mentaux supérieurs.
Psychologie du Travail et des Organisations
Cette UE vise à renforcer les connaissances relatives aux phénomènes et processus
psychologiques et sociaux rendant compte du développement conjoint des individus et des
Organisations. L’approfondissement des modèles théoriques et pratiques d’actualité et
internationaux, présentés par des spécialistes du domaine, notamment par des professeurs
invités, constitue un objectif pédagogique central.
Evaluation professionnelle et orientation tout au long de la vie
Cet enseignement a pour visée d’examiner et de mettre en perspective les principaux travaux
scientifiques qui, dans le champ de la psychologie sociale, du travail et des organisations,
sous-tendent les pratiques du psychologue qui intervient dans deux domaines spécifiques :
celui de l’évaluation professionnelle, et celui de la formation et de l’orientation tout au long
de la vie.
- Unités d’enseignements proposées par le département Psychologie du développement :
Socialisation, rapport aux autrui et développement de la personne
L’objectif de cet enseignement est d’examiner et d’analyser le rôle de l'autre dans la
construction psychologique de l’enfant et de l'adolescent à travers les processus de
subjectivation et de socialisation. De la famille à l'école, l'enfant et l’adolescent croisent des
partenaires et autrui nouveaux, entretiennent avec eux des relations faites d'affectivité, de
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réciprocité, mais aussi de conflits, et traversent des instances socialisatrices différentes les
unes des autres qui contribuent au développement de la personne et à son intégration sociale.
Collaboration, créativité et développement
L’objectif est de présenter les travaux de recherche portant sur le rôle de la collaboration entre
enfants et entre enfants et adulte aux différentes périodes du développement dans des
situations formelles et informelles d'apprentissage. La conception de situations collaboratives
pour développer la créativité et le développement de la pensée est discutée depuis différentes
perspectives théoriques.
Langage, pensée, apprentissages
Cette UE est consacrée à l’étude du langage, à son origine, à son développement et à son rôle
d’outil dans les apprentissages. Elle caractérise la communication humaine en comparaison
avec la communication animale. Elle décrit le développement de l’habilité à comprendre et
produire le langage. Elle aborde la question du passage de l’oral à l’écrit. Elle s’attache aux
aspects normaux du développement du langage et traite également de certains troubles des
apprentissages. Les exemples sont principalement choisis dans le domaine de la lectureécriture. Ils intègrent les usages des nouveaux supports de la communication : SMS et écrit
numérique en messagerie instantanée (ENMI).
UE 703 : Enseignements fondamentaux (25h CM, 1er semestre)
L’étudiant choisit 1 option parmi les 18 proposées par les départements et l’UFR de
Psychologie.
Psychologie sociale
Psychologie du travail et des organisations
Evaluation professionnelle et orientation tout au long de la vie
Socialisation, rapport aux autrui & développement de la personne
Collaboration, créativité et développement
Langage, Pensée, Apprentissages
Psychologie clinique et psychopathologie
Psychologie interculturelle
Vieillissement : Psychopathologie et maladies neuro-dégénératives
Psychopathologie de l’adulte
Psychopathologie développementale
Psychologie de la santé
Activités cognitives & innovation technologique
Architecture cognitive, Vieillissement et Expertise
Ergonomie et activités de conception
Actualités et débats en Psychologie : regards croisés
Stratégies de la recherche
Plasticité cérébrale et adaptation
UE 705 : Suivi des stages. Connaissance des métiers et des terrains professionnels (25h
TD 1er semestre)
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Accompagnement de l’étudiant dans la recherche et la conduite d’un stage de
professionnalisation de 200 heures auprès d’un psychologue. Elaboration des objectifs du
stage en lien avec le projet professionnel. Aide à la recherche de stage (CV, lettre de
motivation, entretien de recrutement). Apports sur les contextes socio-institutionnels, les
différents champs d’intervention des psychologues, les conditions et modes d’exercice du
métier. Préparation à l’expérience du stage sur le terrain (recherche d’informations, enquête
institutionnelle, prises de contact avec les équipes de professionnels, anticipation des
problématiques rencontrées).
UE 806 : Suivi des stages. Méthodes et techniques à visée professionnelle (25h TD 2ème
semestre)
Confrontation de l’expérience du stage de 200 heures avec les savoirs théoriques,
méthodologiques et techniques. Analyse des situations pratiques et institutionnelles
rencontrées pendant le stage. Partage d’expériences et exposés de situations vécues sur le
terrain. Mise en commun des informations et des expériences, analyse des situations
rencontrées incluant une réflexion éthique et déontologique. Réflexion sur la posture et la
pratique du psychologue. Aide à la rédaction d’écrits professionnels. Appui à l’élaboration du
rapport de stage (présentation du contexte institutionnel et du rôle du psychologue, compte
rendu d’activité du stagiaire, analyse de pratiques et réflexion sur le métier de psychologue).
Contenus d’enseignements spécifiques associés au suivi des stages (UE 705 et 806) :
Conduite de réunion (Département Psychologie Sociale, du Travail et des Organisations)
Cet enseignement vise l’acquisition de compétences en matière d’animation de groupe dans
différentes situations professionnelles. Il s’agira pour l’étudiant de savoir analyser les
conditions d’animation des groupes, d’identifier – comme de s’éprouver dans – le rôle et les
fonctions de l’animateur de réunion et d’acquérir dans ce domaine les premières bases
méthodologiques. A cette fin, plusieurs dimensions relatives à la dynamique des groupes
seront examinées (conduites de participation, cohésion groupale, leadership, autorité, pouvoir,
phénomènes affectivo-relationnels…). Seront présentés aussi les différents contextes et
techniques d’animation des groupes. Dans une perspective d’appropriation active des
connaissances, les apports théoriques seront limités pour privilégier les jeux de rôle et leur
analyse collective.
Connaissances relatives à l’activité du psychologue (Département de psychologie du
développement de l’enfant et de l’adolescent)
Les éléments de droit relatifs à la pratique du psychologue
Questions d’éthique et de déontologie
Les droits de l’enfant et le travail du psychologue dans l’intérêt supérieur de l’enfant
Analyse institutionnelle de l’intervention du psychologue dans les secteurs de la santé mentale
et médico-social et scolaire
L’activité du psychologue
L’entretien avec l’enfant et l’adolescent
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La fiabilité de la parole
Les écrits professionnels du psychologue
La conduite de réunion et le travail en équipe pluridisciplinaire
UE 704 : Formation à la recherche 1 (25h TD, 1er semestre)
Formation de l’étudiant aux premières étapes d’une démarche de recherche : identification et
élaboration d’un objet de recherche, recherche bibliographique et utilisation des bases de
données internationales, construction d’une revue de la littérature scientifique, mise en
perspective des savoirs et réflexion épistémologique, élaboration d’une problématique de
recherche située dans les débats de la discipline.
UE 802 : Formation à la recherche 2 (25h TD, 2ème semestre)
Mise en œuvre d’une démarche méthodologique et d’une étude empirique : explicitation des
fondements théoriques et épistémologiques du dispositif de recherche, réflexion sur les
implications éthiques et déontologiques du dispositif méthodologique, argumentation des
choix de méthodes et de techniques, construction des modes de recueil et d’analyse des
données, traitement et analyse des résultats, réflexion critique et élaboration de perspectives
fondamentales et professionnelles.
UE 803 : Epistémologie (25h CM, 2ème semestre)
Enseignements organisés par les départements, en lien avec les spécificités des recherches
menées par les étudiants dans le cadre de leur mémoire. Unités d’enseignements proposées
par les deux départements :
L’étudiant choisit une option parmi les suivantes :
Epistémologie en Psychologie sociale, du Travail et des Organisations
L’objectif général de cet enseignement est la présentation et la discussion de différents types
de démarches de recherche en Psychologie sociale, du travail et des organisations, interrogées
dans leurs liens avec l’action sur le terrain, ainsi :
-
la démarche expérimentale en psychologie sociale et les conditions d’application de
ses résultats dans différents champs (versant de la recherche appliquée) ;
la démarche clinique en psychologie sociale du travail et des organisations et la
spécificité de la recherche-action participative ;
la recherche praxéologique et les principes d’une « une épistémologie de la pratique »
Epistémologie en psychologie du développement
Cet enseignement vise à interroger, au delà des questions du savoir-faire et du comment-faire,
le sens de l'activité du psychologue du développement: le faire pourquoi? Il s'agit d'adopter
dans toute pratique professionnelle ou de recherche une perspective réflexive et critique sur le
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statut épistémologique des connaissances, des outils théoriques et des techniques, la position
éthique et politique des acteurs institutionnels, les statuts et rôles des personnes observées ou
accompagnées, les fonctions historiques et culturelles de la psychologie et du psychologue du
développement.
UE 804 : Evaluation psychologique : outils et pratiques (25h TD, 2ème semestre)
L’étudiant choisira une option parmi celles proposées dans la liste suivante :
Méthodes qualitatives de recueil de données
Cet enseignement propose un apport sur les spécificités de l’approche qualitative dans le
recueil de données auprès d’enfants et d’adolescents. L’objectif est de permettre aux étudiants
de maîtriser une série d’outils de recueil de données telles que les conduites, les récits, les
productions symboliques (jeu, dessins, activités avec supports projectifs (images,
figurines…)). De nombreuses situations de recueil associent en effet une production du sujet,
une expression verbale spontanée ou un dialogue avec le chercheur, et nécessitent
l’élaboration d’outils et de dispositifs de recueil complexes (observation des conduites, recueil
de la parole ou des productions symboliques) pour favoriser l’expression libre et la production
de sens par les sujets.
Evaluation psychologique au cours du développement : des situations d’interactions sociales
pas comme les autres !
Descriptif : L’objectif de cet enseignement est de former les étudiants à l’évaluation des
compétences communicatives et sociocognitives. Les situations de tests y sont définies
comme des interactions sociales impliquant l’enfant et l’adulte. A partir de situations
concrètes (situations de tests (psychologue-enfant) comme des situations d’entretiens adulteenfant à des fins de recherche, ou encore des situations d’interactions entre enfants), les
étudiants seront amenés à « pratiquer » différents outils d’analyse des interactions sociales.
Sur le plan de l’évaluation psychologique, la question de la « zone proximale de
développement » ou des situations de guidage, d’étayage de la part de l’adulte sera examinée
au moyen de différents outils de recueil et d’analyse.
L’entretien comme technique d’évaluation psychologique de situations critiques
En complément et prolongement de l’UE de L3 sur l’entretien en SHS qui permet d’inscrire
les étudiants dans une pratique de différents types d’entretien, cet enseignement de M1 visera
à l’acquisition de savoir-faire pour investiguer une série de situations dans lesquelles les
psychologues ont besoin de disposer d’outils élaborés de recueil d’un matériel verbal à des
fins d’appréhension d’une situation critique. On verra comment le travail sur les objectifs de
l’entretien, la structure de l’entretien, les consignes à élaborer permettent d’outiller le
psychologue pour analyser, à partir d’entretiens qui auront, selon les cas, une forme
individuelle ou collective, des situations aussi variées que des cas de conflits, de climat de
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travail dégradé, d’harcèlement, d’agression, d’accident, d’analyse de l’activité, de debriefing
technique, de debriefing post-traumatique, ou encore de recueil d’une anamnèse.
Pratiques des tests d’aptitude appliquées au domaine du travail
L’objectif de cet enseignement est de former les étudiants à la pratique des tests utilisés en
ressources humaines. En fonction des objectifs retenus, que ça soit pour répondre à des
problématiques de recrutement, d’orientation professionnelle, de bilans de compétences et
bilans professionnels, de développement personnel, de mobilité et de reconversion, les
étudiants seront amenés à élaborer un choix d’outils suite à l’analyse des besoins. Une mise
en situation d’utilisation des tests leur permettra d’illustrer les théories de compréhension du
comportement humain, les bases psychométriques des tests, d’apprendre à interpréter les
résultats et à les restituer, en référence au code de déontologie.
Evaluation des formations professionnelles et programme d’action
Le champ de la formation professionnelle constitue un débouché considérable pour les
sciences humaines, le marché français représentant un chiffre d’affaire annuel de 30 milliards
d’euros. Il se trouve 1) que le niveau des formations en ressources humaines (conduite de
réunion, gestion des conflits, management, climat de travail et bien-être, etc.) est globalement
faible ; 2) que les psychologues sont particulièrement bien outillés pour concevoir et évaluer
les formations professionnelles, alors qu’ils investissent peu ce champ. Cet enseignement vise
à l’assimilation d’outils destinés à concevoir des formations de haut niveau, avec un accent
particulier sur les dispositifs pédagogiques permettant aux stagiaires d’acquérir des savoirfaire et sur les dispositifs d’évaluation de l’efficacité des formations.
UE 805 : Méthodes qualitatives et quantitatives (25h TD, 2ème semestre)
L’étudiant choisira une option parmi celles proposées dans la liste suivante :
Spécificités de la recherche auprès d’enfants et d’adolescents
L’objectif de cette UE est de former les étudiants : 1) aux méthodes et démarches de
recherche spécifiques à l’étude des enfants et des adolescents ; 2) à l’utilisation des nouvelles
techniques permettant l’étude du « point de vue » de l’enfant et l’analyse de son
développement. Il s’agit donc de transmettre aux étudiants les connaissances et savoir-faire
utiles à la construction d’une démarche de recherche scientifiquement et éthiquement adaptée
aux spécificités du questionnement posé ainsi qu’aux caractéristiques développementales de
la population étudiée (périodes et conditions de développement). A cet effet, l’enseignement
articule la présentation de différentes méthodologies utilisées dans les recherches actuelles
(entretiens, récits oraux ou écrits, observations) et des techniques d’analyse des données qui y
sont associées, à la réalisation d’exercices pratiques (examen critique de dispositifs/protocoles
de recherche existants) par les étudiants.
Analyse de contenu
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L’objectif de cet enseignement est de former les étudiants à l’analyse qualitative du discours.
A partir de la présentation d’outils propres à la démarche qualitative, notamment l’analyse
catégorielle thématique et l’analyse de l’énonciation, des exercices seront proposés aux
étudiants. Il s’agira de mener un travail d’analyse sur plusieurs types de matériaux :
entretiens, récits, réponses à des questions ouvertes de questionnaires, productions libres.
L’analyse devra prendre en compte les formes et les contenus des discours, les conditions de
leur production (écrit individuel, situation d’entretien ou de dialogue, etc). L’accent sera mis
sur les processus de construction du sens du point de vue des sujets, enfants, adolescents et
adultes.
Fondements et méthodes de la recherche appliquée
Dans le champ de la recherche qualitative, les approches socio-constructivistes développent
des méthodologies originales (approches biographiques, observation participante, focusgroup, instruction au sosie, confrontation croisée,…) pour analyser la dialectique existant
entre l’individuel et le collectif ou encore le psychisme et le social. Cet enseignement vise à
former les étudiants : 1) aux principes éthiques et théoriques qui orientent la construction de
l’objet et les stratégies de recherche appliquée mises en œuvre dans ce champ 2) à l’utilisation
de ces techniques centrées sur l’étude du sens de l’expérience et le point de vue de l’acteur
dans la diversité de ses milieux de vie. Plusieurs exercices seront proposés dans le cadre de la
construction et de la mise en œuvre d’un projet de recherche appliquée collectif.
Analyses statistiques en psychologie: approfondissements
L’objectif de cet enseignement est triple : (1) permettre à l’étudiant d’intégrer et d’appliquer
l’ensemble des statistiques descriptives et inférentielles vues en Licence ; (2) approfondir les
techniques d'analyse de données les plus courantes en psychologie et, (3) rendre l’étudiant
autonome sur le traitement de données, l'amener à savoir choisir, réaliser et interpréter des
analyses statistiques variées à partir de matériaux quantitatifs. Après un rappel des analyses
statistiques descriptives (4h), seront enseignées les analyses inférentielles les plus courantes
en psychologie: analyses factorielles exploratoires (8h), régressions (8h) , analyses de
variance (4h). Les conditions d'application, la procédure de réalisation, l'interprétation et enfin
la rédaction et présentation des résultats suivant les normes APA seront enseignés pour
chaque type d'analyse.
L’analyse informatisée des données textuelles : fondements et méthodes
Cet enseignement pluridisciplinaire - linguistique et psychologie - centré sur l’analyse
statistique des données textuelles (entretiens, questionnaires ouverts, dialogues, pages web,
textes écrits…) vise à former l’étudiant à l’utilisation de différents logiciels d’analyse
informatisée (Lexico, Tropes, Alceste…). Après une présentation introductive aux
fondements théoriques de l’analyse du discours, le cours examinera plus en profondeur
différentes méthodes permettant de segmenter, catégoriser et coder les données issues de
corpus langagiers. Il s’agira de montrer, à partir d’exercices pratiques réalisés en salle
informatique, les apports et les limites de l’utilisation de ces différentes techniques pour la
recherche dans les différentes sous-disciplines de la psychologie.
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UE 801 : Mémoire de recherche (0h, annuel)
L’étudiant réalise un mémoire de recherche sous la supervision d’un enseignant-chercheur.
Des appuis à ce travail sont fournis dans le cadre de l’UE « Formation à la recherche » (cf. cidessus). Le mémoire fera l’objet d’une soutenance orale devant un jury.
UE 706 : Langue vivante ou Option (25h TD, 1er semestre)
Si le niveau B2 n’est pas acquis : l’étudiant suit les enseignements de langue.
Si le niveau B2 est acquis : l’étudiant a la possibilité de choisir une option d’enseignement
fondamental parmi les 6 indiquées dans les UE 701 et 702.
UE 807 : Langue vivante ou Option (25h TD, 2ème semestre)
Si le niveau B2 n’est pas acquis : l’étudiant suit les enseignements de langue.
Si le niveau B2 est acquis : l’étudiant a la possibilité de choisir une option de méthodologie
parmi les 10 indiquées dans les UE 804 et 805.
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