Pilote : IA-IPR d`histoire-géographie

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Note d’organisation de la consultation académique
des projets d’Enseignement moral et civique : école,
collège, lycée
Comme l’indique la note d’orientation pour la mise en œuvre de la consultation nationale sur les
projets d’enseignement moral et civique en date du 26 décembre dernier, celle-ci concerne tous les
niveaux, de l’école élémentaire au lycée, et répond à un calendrier serré, entre le 5 et le 23 janvier
2015.
La remontée de la synthèse académique, pour laquelle un gabarit est proposé, est attendue pour le
6 février 2015
dgesco.maf1@education.gouv.fr
ENJEUX ACADEMIQUES
Des enjeux triples, à plus ou moins long terme :
Engager le changement institutionnel prévu dès 2015 : informer pour mieux impliquer
Le premier enjeu est de répondre aux finalités nationales de substitution, de renouvellement et
d’harmonisation des enseignements de type moral, civique et juridique de l’école au lycée. Un
objectif à atteindre par une information aussi large et concertée que possible des personnels
d’encadrement et des enseignants de toutes les disciplines, amenés à porter les modalités et les
principes de cet enseignement. D’autant que celui-ci, dans ses formes actuelles, est largement
déficitaire dans l’académie. L’implication future sera portée par l’effort d’information.
Fournir le cadre d’une réflexion collective : inscrire le projet dans les réalités du territoire
Ces référentiels s’inscrivent dans la volonté de construction d’une culture éthique1 et d’une aptitude
à vivre ensemble ne pouvant qu’alimenter une réflexion académique concrète, contribuant à leur
donner corps et à en illustrer les principes par des ressources ad hoc.
Profiter de la volonté affirmée de renouvellement des contenus et des pratiques
pédagogiques : engager un plan de formation sur trois ans
Les préconisations sur la formation des professeurs2 en indiquent les principes :
- une formation initiale et continue
« Audition de Guy Coq : la culture éthique à l’école devrait avoir pour premier enjeu non pas de conditionner les
enfants à un conformisme moral mais de leur donner les moyens de construire, librement, une capacité de réfléchir sur
les enjeux moraux dans leur vie personnelle et sociale. Il s’agit de développer chez les écoliers et les collégiens
l’aptitude à choisir de manière raisonnée une option d’ordre éthique. Il importe qu’ils apprennent que leur vraie liberté
suppose, pour s’exercer, une culture de la conscience morale, et que celle-ci est nécessaire à leur liberté, dans une
société où les conditionnements sont puissants. L’aptitude à l’autonomie morale est la forme accomplie de la liberté.
Cependant, la culture éthique comporte un deuxième volet : dans la mesure où la société laïque doit chercher sa
cohésion dans des repères communs et dans la reconnaissance simultanée de la diversité des cultures et de l’unité de la
condition humaine, il est indispensable d’inventorier et d’approfondir les valeurs communes, celles dont il importe
qu’un maximum de citoyens puisse les partager, pour éviter que la vie sociale se dégrade en cynisme, voire en
déchaînement de violence ».
Extrait de l’avis de la commission nationale consultative des droits de l’homme, publiée au JO du 16 novembre 2013.
2 Page 18 du projet d’enseignement moral et civique du 3 juillet 2014.
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Note d’organisation de la consultation académique EMC – 12 janvier 2015 – V. Chalcou, IA-IPR d’histoire géographie
1
-
une formation transversale, inter degrés
le recours à des experts en vue de proposer des contenus et des ressources de qualité,
adaptés au contexte.
PROPOSITIONS
La consultation est l’occasion d’y associer un groupe de travail et de réflexion, pouvant se composer
des membres suivants :
-
Le DAASEN
L’IEN adjointe au DAASEN
L’IA-IPR d’Histoire Géographie
L’IA-IPR EVS
La PVS et/ou la Cardie
L’IEN-ET lettres histoire-géographie
Deux chefs d’établissement (collège, lycée)
Ce groupe pourra ensuite se constituer en groupe de pilotage.
Il proposera et pilotera, en lien avec l’ESPE, un plan de formation académique spécifique,
transversal, pour 2015-16, y associant des partenaires.
Un séminaire académique pourrait, en 2016, contribuer à ancrer les principes et textes
institutionnels, les approches contextuelles les plus porteuses, les pratiques pédagogiques jugées les
plus innovantes.
MISE EN ŒUVRE DE LA CONSULTATION
Premier degré
Pilote : IEN adjointe au DAASEN
Second degré
Pilote : IA-IPR d’histoire-géographie
Calendrier
Phases
Modalités
Acteurs
Documents
mis à
disposition
Echéance
13 janvier
2015
Lancement de
la consultation
académique
- Courrier du
Recteur aux chefs
d’établissement
- Annonce de la
consultation sur
le site
académique
Courrier et/ou
réunion des
enseignants par
discipline
Recteur
- Projets EMC
des 3 juillet
2014 et du 18
décembre 2014
- Questionnaire
national de
consultation
13 janvier
- Projets EMC
des 3 juillet
2014 et du 18
décembre 2014
- Questionnaire
national de
consultation
23 janvier
13 au 17
janvier
Information et
motivation des
enseignants
Service de la
communication
Corps
d’inspection
- Projets EMC
des 3 juillet
2014 et du 18
décembre 2014
- Questionnaire
national de
consultation
(fichier papier
et numérique)
Formulaire en
ligne
14 au 23
janvier
Consultation
dans les
établissements
Convocation et
réunion des
conseils
pédagogiques
d’établissement
Membres des
conseils
pédagogiques
23 au 31
janvier
Recueil
académique
des données
Remontée par les
équipes
1er au 6
février
Synthèse
académique
Rédaction de la
synthèse
Chefs
d’établissement
Corps
d’inspection
Gabarit national
Groupe de
travail
23 janvier
31 janvier
6 février
Note d’organisation de la consultation académique EMC – 12 janvier 2015 – V. Chalcou, IA-IPR d’histoire géographie
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