Une Grande Guerre pour un petit pays :

UNIVERSITE DE LIEGE
FACULTE DE PHILOSOPHIE ET LETTRES
HISTOIRE
Une Grande Guerre pour un petit pays :
La vision de la guerre 14-18
dans l’enseignement primaire francophone
(1918-1940)
(Deuxième partie)
Bechet Christophe
Mémoire de Licence en Histoire
Année académique 2001-2002
Relu et corrigé, avril 2007

Deuxième partie

TABLE DES MATIERES.
Première partie.
Introduction. p.1
Chapitre I : Enseignement et pédagogie durant l’entre-deux-guerres.
A. La « Pédagogisation des masses ». p.6
B. L’école primaire belge jusque 1940.
1. Un sujet d’éternelles querelles politiques. p.8
2. Les statuts juridiques des écoles dans l’entre-deux-guerres, leur règlement
et leur programme. p.15
C. Cursus scolaire et organisation de l’enseignement. p.20
D. L’ « école active » : vers la définition d’une école nouvelle. p.24
1. Les idées de la pédagogie nouvelle. p.25
2. Un mouvement pédagogique international. p.29
3. Les programmes-types de 1897, 1922 et 1936 : vers la rénovation de l’école
primaire belge. p.31
4. Les oppositions à la pédagogie nouvelle. p.37
Chapitre II : Le rôle et les valeurs assignés à l’école dans l’entre-deux-guerres.
A. Du rôle éducatif de l’école primaire : la circulaire ministérielle
de Jules Destrée. p.42
B. Les grands thèmes de la culture patriotique et leur empreinte
dans l’enseignement primaire. p.47
1. La restauration nationale : pour une restauration physique, intellectuelle,
sociale, économique et morale de la Belgique. p.52

2. La guerre comme exemple et point de convergence de toutes les matières
du programme. p.61
3. La nécessité de se souvenir : anciens combattants, « œuvres de guerre » et
commémorations officielles. p.68.
4. La légitimation de la monarchie à travers l’expérience de la guerre
et le deuil. p.84
5. Le culte de la Patrie.
a. Contenu et rituel. p.90
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•L’amour filial du terroir.
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•Le respect dû aux institutions et aux symboles nationaux.
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•Les chants patriotiques.
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•La place controversée de la religion.
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•L’exaltation du sacrifice au nom de la liberté.
b. L’évolution du culte patriotique jusqu’à la veille de la Deuxième
Guerre mondiale : 1919-1924 ; 1925-1932 ; 1933-1940. p.100
6. La défense nationale : vers une militarisation de l’enseignement ?
a. Cours d’éducation physique et préparation au service militaire. p.106
b. Préparation à l’Ecole Royale Militaire : concurrence entre réseaux ? p.115
c. L’antimilitarisme socialiste et anarchiste. p.116
7. La germanophobie : le rejet d’un peuple, d’une civilisation, de sa pédagogie
et de sa « Kultur ». p.119
8. Le dépassement du problème communautaire : la chasse à toute forme
de propagande et la promotion de l’unité face aux dangers futurs. p.130
9. La lutte contre l’instabilité sociale. p.139
C. L’éducation de l’enfant, citoyen du monde.
1. La Société des Nations et la Coopération Intellectuelle. p.143
a. La Commission Internationale de Coopération Intellectuelle. p.144
b. Le sous-comité d’experts d’enseignement à la jeunesse des buts
de la Société des Nations et l’Institut International de Coopération
Intellectuelle. p.146
2. Le Comité pour le « désarmement moral ». p.153
3. La réception dans l’enseignement belge de la pédagogie pacifiste. p.157

Chapitre III : L’enseignement de l’histoire.
A. L’Histoire au programme.
1. Modèles gouvernementaux : les programmes-types de 1897, 1922 et 1936. p.171
2. L’enseignement confessionnel : le programme de 1937. p.178
B. La conception de l’histoire dans les revues pédagogiques.
1. Le Moniteur des Instituteurs Primaires.
a) L’histoire belge revisitée à la lumière de la guerre. p.184
b) L’année jubilaire 1929-1930. p.191
c) A partir du Plan de 1936 : les interrogations méthodologiques
de la revue sur la manière de présenter l’histoire. p.197
2. La Revue Belge de Pédagogie.
a) Les années 20 et la fête du Centenaire de l’Indépendance :
Dieu et Patrie ! p.201
b) Les années 30 : un consensus abouti entre l’histoire des hommes et
l’histoire des choses. Finalisme et moralisme en histoire compatibles
avec la méthode active. p.207
3. L’Enseignement catholique. p.212
4. L’Etincelle. p.214
C. La fonction patriotique de l’histoire : les influences extérieures à l’enseignement.
1. La création du concept d’ « âme belge » : Edmond Picard, Godefroid Kurth et
Henri Pirenne. p.217
2. Les autorités ecclésiastiques : la voix dominante du Cardinal Mercier. p.221
3. La politique extérieure du pays. p.223
4. Les milieux nationalistes. p.228
D. L’Histoire comme chantre de la paix.
1. Qu’est-ce que le pacifisme ? p.233
2. Les initiatives pacifistes pour la révision de l’histoire – La question des
manuels scolaires. p.236
I. Les Associations internationales.
a) La Dotation Carnegie pour la Paix Internationale : l’enquête sur
les livres scolaires d’après guerre. p.237