Annexe C : glossaire C.1 Annexe C : ossaire

Annexe C : glossaire
C.1
Annexe C : glossaire

C.3
Annexe C : glossaire
ANNEXE C : GLOSSAIRE
ADAPTATION Le fait d’apporter des changements aux méthodes d’enseignement, au matériel
didactique ou aux travaux des élèves pour aider ces derniers à atteindre les
résultats d’apprentissage prescrits (p. ex. prolonger le délai pour terminer un
examen).
ANALYSE DE LENVIRONNEMENT
Processus d’examen formel et ponctuel du milieu dans lequel un élève évolue.
Les résultats de l’analyse permettent aux professionnels d’adapter le milieu en
fonction des besoins de l’élève.
ANALYSE DE TÂCHES Décomposition d’une tâche en ses éléments constituants ou une série d’étapes
pour faciliter l’acquisition de nouvelles habiletés complexes.
APPRENTISSAGE COOPÉRATIF
Approche pédagogique privilégiant l’apprentissage en petits groupes ou équipes,
selon les critères établis par l’enseignant ou l’enseignante, où les élèves
travaillent ensemble pour atteindre des résultats d’apprentissage communs.
CLIMAT POSITIF DANS LÉCOLE
Climat d’école chaleureux et accueillant où les interventions visent à miser sur
les forces plutôt que sur les faiblesses d’un élève.
CODE DE CONDUITE Document élaboré par l’école avec l’apport du personnel, des élèves, des
parents et de la collectivité pour préciser les attentes, les responsabilités et les
conséquences concernant le comportement des élèves.
CULTURE DE LA CLASSE
L’ensemble de valeurs, de normes, d’attitudes, de comportements et d’ententes
mutuelles, implicites et explicites, qui influent sur l’interaction des personnes
œuvrant dans la salle de classe.
DÉSIGNATION (M) (COURS MODIFIÉ)
La désignation de cours modifié (M) s’applique aux élèves ayant des besoins
spéciaux qui affichent des déficits cognitifs graves exigeant la modification de
50 % ou plus des résultats d’apprentissage prescrits dans les programmes
d’études élaborés ou approuvés par Éducation, Formation professionnelle et
Jeunesse Manitoba pour le niveau secondaire.

DÉSIGNATION (I) (COURS INDIVIDUALISÉ)
La désignation de programmation individualisée (I) s’applique aux élèves dont
les déficits cognitifs sont tels qu’ils ne peuvent profiter du programme d’études
élaboré ou approuvé par Éducation, Formation professionnelle et Jeunesse
Manitoba. Elle symbolise des expériences d’apprentissage très personnalisées,
mais appropriées sur le plan fonctionnel.
DISCIPLINE Une règle ou un ensemble de règles régissant le comportement ou la conduite de
personnes. La discipline comporte habituellement de la formation ou un
enseignement visant à corriger un défaut de caractère ou à former le caractère.
DOMAINE Mot désignant les secteurs qui pourraient être privilégiés dans le PEP :
communication, sociabilité, rendement scolaire, motricité, développement
cognitif, autonomie fonctionnelle (ou autogestion), sens communautaire,
orientation professionnelle, loisirs, et ainsi de suite.
EFFETS DE LALCOOL SUR LE FTUS (EAF)
Expression jadis utilisée pour désigner une forme atténuée du SIFA. Depuis
1996, l’expression a été remplacée par les trois suivantes : syndrome
d’intoxication fœtale à l’alcool partiel, malformations congénitales liées à
l’alcool et trouble neurologique du développement lié à l’alcool.
ENFANTS MARQUÉS PAR LES EFFETS DE LALCOOL
Expression servant à décrire un vaste éventail ou continuum de troubles
congénitaux chez les enfants et les adultes par suite de leur exposition prénatale
à l’alcool et aux drogues.
ENSEIGNEMENT DIFFÉRENCIÉ OU DIFFÉRENTIEL
Enseignement qui tient compte des différences entre les apprenants. Cette
approche englobe un vaste éventail de stratégies, de procédés et d’approches
pédagogiques pour favoriser l’apprentissage des élèves et aider chacun à
atteindre les résultats dont il ou elle est capable. L’enseignement différencié vise
à créer un milieu d’apprentissage où tous les élèves se sentent appuyés selon
leurs besoins.
ÉVALUATION Processus conduisant à porter des jugements et à prendre des décisions à la
lumière d’information recueillie avec des instruments de mesure pour éclairer
l’établissement d’objectifs et la production de rapports.
HABILETÉS La capacité de démontrer l’acquisition ou l’application de connaissances dans le
cadre d’une discipline ou d’un domaine d’études. Le mot désigne ce que les
élèves doivent parvenir à faire dans une discipline ou un domaine d’études.
Cap sur l’inclusion : puiser à même les ressources cachées
C.4

MAÎTRISE DE LA COLÈRE
Procédé visant à enseigner des comportements socialement acceptables chez les
enfants qui éprouvent de la difficulté à maîtriser leurs emportements.
MALFORMATIONS CONGÉNITALES LIÉES À LALCOOL
Expression désignant les anomalies physiques particulières d’un nouveau-né
découlant de son exposition prénatale à l’alcool, par exemple malformation du
cœur ou du squelette, troubles de la vue et de l’ouïe, troubles de motricité fine
et d’exécution des mouvements globaux.
MALMENANCE (INTIMIDATION,TAXAGE)
Comportement visant à infliger une blessure ou de la gêne et à imposer son
autorité à la victime.
MAPS Acronyme de McGill Action Planning System, un processus utilisé par l’équipe
de soutien d’un élève pour élaborer un plan de transition pour l’avenir.
MESURE Processus exhaustif et systématique de collecte, d’analyse et d’interprétation
d’information concernant l’apprentissage ou le rendement d’un élève pour
porter un jugement quant à son progrès ou son rendement.
MODIFICATION Processus selon lequel on change le nombre, la portée et la nature des résultats
d’apprentissage prescrits dans les programmes d’études officiels pour répondre
aux besoins d’un élève en particulier.
OBJECTIFS DE RENDEMENT
Décomposition d’un résultat d’apprentissage spécifique à un élève en éléments
ou étapes plus facilement réalisables.
PATH Acronyme de Planning for Alternative Tomorrows, un processus de
planification fondé sur l’engagement par un groupe de personnes à constituer un
réseau de soutien pour aider une autre personne à planifier un meilleur avenir.
PLAN DE MAÎTRISE DU COMPORTEMENT (PMC)
Document élaboré et mis en œuvre par une équipe en fonction des besoins d’un
élève sur le plan de la gestion de son comportement. Le plan aborde les
problèmes de comportement sous l’angle des besoins de programmation, des
interventions et des mesures de soutien nécessaires, et des résultats
d’apprentissage.
C.5
Annexe C : glossaire