Annexe C : glossaire C.1 Annexe C : ossaire

Annexe C : glossaire
Annexe C : glossaire
C.1
Annexe C : glossaire
ANNEXE C : GLOSSAIRE
ADAPTATION
ANALYSE
Le fait d’apporter des changements aux méthodes d’enseignement, au matériel
didactique ou aux travaux des élèves pour aider ces derniers à atteindre les
résultats d’apprentissage prescrits (p. ex. prolonger le délai pour terminer un
examen).
DE L’ENVIRONNEMENT
Processus d’examen formel et ponctuel du milieu dans lequel un élève évolue.
Les résultats de l’analyse permettent aux professionnels d’adapter le milieu en
fonction des besoins de l’élève.
ANALYSE
DE TÂCHES
APPRENTISSAGE
Décomposition d’une tâche en ses éléments constituants ou une série d’étapes
pour faciliter l’acquisition de nouvelles habiletés complexes.
COOPÉRATIF
Approche pédagogique privilégiant l’apprentissage en petits groupes ou équipes,
selon les critères établis par l’enseignant ou l’enseignante, où les élèves
travaillent ensemble pour atteindre des résultats d’apprentissage communs.
CLIMAT
POSITIF DANS L’ÉCOLE
Climat d’école chaleureux et accueillant où les interventions visent à miser sur
les forces plutôt que sur les faiblesses d’un élève.
CODE
DE CONDUITE
CULTURE
Document élaboré par l’école avec l’apport du personnel, des élèves, des
parents et de la collectivité pour préciser les attentes, les responsabilités et les
conséquences concernant le comportement des élèves.
DE LA CLASSE
L’ensemble de valeurs, de normes, d’attitudes, de comportements et d’ententes
mutuelles, implicites et explicites, qui influent sur l’interaction des personnes
œuvrant dans la salle de classe.
DÉSIGNATION (M) (COURS MODIFIÉ)
La désignation de cours modifié (M) s’applique aux élèves ayant des besoins
spéciaux qui affichent des déficits cognitifs graves exigeant la modification de
50 % ou plus des résultats d’apprentissage prescrits dans les programmes
d’études élaborés ou approuvés par Éducation, Formation professionnelle et
Jeunesse Manitoba pour le niveau secondaire.
C.3
Cap sur l’inclusion : puiser à même les ressources cachées
DÉSIGNATION (I) (COURS INDIVIDUALISÉ)
La désignation de programmation individualisée (I) s’applique aux élèves dont
les déficits cognitifs sont tels qu’ils ne peuvent profiter du programme d’études
élaboré ou approuvé par Éducation, Formation professionnelle et Jeunesse
Manitoba. Elle symbolise des expériences d’apprentissage très personnalisées,
mais appropriées sur le plan fonctionnel.
DISCIPLINE
Une règle ou un ensemble de règles régissant le comportement ou la conduite de
personnes. La discipline comporte habituellement de la formation ou un
enseignement visant à corriger un défaut de caractère ou à former le caractère.
DOMAINE
Mot désignant les secteurs qui pourraient être privilégiés dans le PEP :
communication, sociabilité, rendement scolaire, motricité, développement
cognitif, autonomie fonctionnelle (ou autogestion), sens communautaire,
orientation professionnelle, loisirs, et ainsi de suite.
EFFETS
(EAF)
Expression jadis utilisée pour désigner une forme atténuée du SIFA. Depuis
1996, l’expression a été remplacée par les trois suivantes : syndrome
d’intoxication fœtale à l’alcool partiel, malformations congénitales liées à
l’alcool et trouble neurologique du développement lié à l’alcool.
DE L’ALCOOL SUR LE FŒTUS
ENFANTS
MARQUÉS PAR LES EFFETS DE L’ALCOOL
Expression servant à décrire un vaste éventail ou continuum de troubles
congénitaux chez les enfants et les adultes par suite de leur exposition prénatale
à l’alcool et aux drogues.
ENSEIGNEMENT
DIFFÉRENCIÉ OU DIFFÉRENTIEL
Enseignement qui tient compte des différences entre les apprenants. Cette
approche englobe un vaste éventail de stratégies, de procédés et d’approches
pédagogiques pour favoriser l’apprentissage des élèves et aider chacun à
atteindre les résultats dont il ou elle est capable. L’enseignement différencié vise
à créer un milieu d’apprentissage où tous les élèves se sentent appuyés selon
leurs besoins.
C.4
ÉVALUATION
Processus conduisant à porter des jugements et à prendre des décisions à la
lumière d’information recueillie avec des instruments de mesure pour éclairer
l’établissement d’objectifs et la production de rapports.
HABILETÉS
La capacité de démontrer l’acquisition ou l’application de connaissances dans le
cadre d’une discipline ou d’un domaine d’études. Le mot désigne ce que les
élèves doivent parvenir à faire dans une discipline ou un domaine d’études.
Annexe C : glossaire
MAÎTRISE
DE LA COLÈRE
Procédé visant à enseigner des comportements socialement acceptables chez les
enfants qui éprouvent de la difficulté à maîtriser leurs emportements.
MALFORMATIONS
CONGÉNITALES LIÉES À L’ALCOOL
Expression désignant les anomalies physiques particulières d’un nouveau-né
découlant de son exposition prénatale à l’alcool, par exemple malformation du
cœur ou du squelette, troubles de la vue et de l’ouïe, troubles de motricité fine
et d’exécution des mouvements globaux.
MALMENANCE (INTIMIDATION, TAXAGE)
Comportement visant à infliger une blessure ou de la gêne et à imposer son
autorité à la victime.
MAPS
Acronyme de McGill Action Planning System, un processus utilisé par l’équipe
de soutien d’un élève pour élaborer un plan de transition pour l’avenir.
MESURE
Processus exhaustif et systématique de collecte, d’analyse et d’interprétation
d’information concernant l’apprentissage ou le rendement d’un élève pour
porter un jugement quant à son progrès ou son rendement.
MODIFICATION
Processus selon lequel on change le nombre, la portée et la nature des résultats
d’apprentissage prescrits dans les programmes d’études officiels pour répondre
aux besoins d’un élève en particulier.
OBJECTIFS
DE RENDEMENT
Décomposition d’un résultat d’apprentissage spécifique à un élève en éléments
ou étapes plus facilement réalisables.
PATH
Acronyme de Planning for Alternative Tomorrows, un processus de
planification fondé sur l’engagement par un groupe de personnes à constituer un
réseau de soutien pour aider une autre personne à planifier un meilleur avenir.
PLAN
(PMC)
Document élaboré et mis en œuvre par une équipe en fonction des besoins d’un
élève sur le plan de la gestion de son comportement. Le plan aborde les
problèmes de comportement sous l’angle des besoins de programmation, des
interventions et des mesures de soutien nécessaires, et des résultats
d’apprentissage.
DE MAÎTRISE DU COMPORTEMENT
C.5
Cap sur l’inclusion : puiser à même les ressources cachées
PLANIFICATION
MULTISYSTÈMES
Méthode de planification en vue de l’élaboration d’un plan de maîtrise du
comportement d’un enfant affichant des troubles affectifs ou du comportement
graves. Le processus de planification exige la collaboration d’une équipe de
personnes provenant de divers organismes ou systèmes.
PROGRAMME
SCOLAIRE
Ensemble de cours aboutissant à l’un ou l’autre de quatre diplômes d’études
(Programme anglais, Programme d’immersion française, Programme français et
Programme d’études technologiques au secondaire).
PROTOCOLE TAC
Le Protocole interministériel concernant les enfants et les adolescents touchés
par des troubles de comportement émotionnels graves/profonds intervenu en
1995 entre les ministres de l’Éducation et de la Formation professionnelle, des
Services à la famille, de la Santé et de la Justice prévoit un mécanisme
interministériel multisystèmes pour assurer la prestation de services aux enfants
et aux adolescents à risque élevé et aux personnes qui en prennent soin.
RÉSULTATS D’APPRENTISSAGE
Descriptions concises des connaissances, des habiletés et des attitudes que
doivent acquérir les élèves d’un cours ou d’un niveau scolaire donné dans une
matière donnée. Dans certaines organisations, on utilise l’expression
synonymique « contenus standards ».
RÉSULTAT D’APPRENTISSAGE PERSONNALISÉ (RAP)
Description concise de ce qu’un élève en particulier saura et sera capable de
faire à la fin de l’année scolaire.
SERVICES
DE SOUTIEN AUX ÉLÈVES
Éventail de services fournis par une école pour satisfaire les divers besoins des
élèves. Ces services ne sont pas habituellement fournis dans le cadre du
programme d’études ordinaire ni par le personnel enseignant. Ils sont fournis
par divers membres du personnel, dont l’orthopédagogue, les conseillers de
l’école, les spécialistes, les auxiliaires et les spécialistes de l’enfance en
difficulté.
STRATÉGIE D’APPRENTISSAGE
Procédé que l’apprenant met à profit pour acquérir de nouvelles connaissances,
les organiser et les relier aux connaissances qu’il possède; procédé par lequel un
apprenant traite l’information qu’il reçoit.
STYLE D’APPRENTISSAGE, MODE D’APPRENTISSAGE
Expressions faisant allusion au fait que les personnes privilégient diverses
façons (modes) d’apprendre. Certaines personnes préfèrent, par exemple, des
expériences d’apprentissage favorisant soit l’ouïe, la vue, les sens ou le
mouvement.
C.6
Annexe C : glossaire
SYNDROME D’INTOXICATION FŒTALE À L’ALCOOL (SIFA)
Syndrome englobant des anomalies physiques et neurologiques chez le
nouveau-né par suite de son exposition prénatale à l’alcool et aux drogues. Le
diagnostic ne peut être établi que par un médecin et doit être fondé sur les trois
caractéristiques suivantes :
• manifestation d’anomalies faciales;
• ralentissement manifeste de la croissance quant à la taille et au poids;
• indications d’atteinte du système nerveux central.
SYNDROME D’INTOXICATION FŒTALE À L’ALCOOL PARTIEL (SIFAP)
Expression désignant l’état d’un enfant qui affiche un certain nombre des signes
physiques du syndrome d’intoxication fœtale à l’alcool (SIFA), notamment des
problèmes d’apprentissage et de comportement laissant supposer une atteinte du
système nerveux central.
TROUBLE D’APPRENTISSAGE
Expression générique désignant un éventail hétérogène de troubles associés avec
une atteinte, confirmée ou présumée, du système nerveux central. Pareils
troubles se manifestent par des retards du développement précoce et ou des
difficultés sur les plans suivants : attention, mémoire, raisonnement,
coordination, communication, lecture, écriture, orthographe, calcul, sociabilité et
maturation affective.
TROUBLE D’HYPERACTIVITÉ AVEC DÉFICIT DE L’ATTENTION (THADA)
Trouble qui influe sur l’attention au travail, le niveau d’activité et le contrôle
des impulsions chez les enfants et les adultes.
TROUBLE
NEUROLOGIQUE DU DÉVELOPPEMENT LIÉ À L’ALCOOL
Expression désignant les atteintes du système nerveux central chez l’enfant dont
l’exposition prénatale à l’alcool est confirmée (p. ex. difficultés d’apprentissage,
trouble du contrôle des impulsions, problèmes d’habiletés sociales, troubles de
mémoire, de l’attention et de jugement).
URIS
Acronyme de Unified Referral and Intake System, initiative des ministères de
l’Éducation, de la Formation professionnelle et de la Jeunesse, de la Santé, et
des Services à la famille. L’initiative a été prise afin de fournir le soutien
nécessaire aux enfants dont l’état exige la prestation de soins de santé
particuliers pour assurer leur sécurité à la maison et faciliter le plus possible leur
participation à la vie communautaire.
C.7
Cap sur l’inclusion : puiser à même les ressources cachées
NOTES
C.8