ESSAI PRÉSENTÉ À L’UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À TROIS-RIVIÈRES COMME EXIGENCE PARTIELLE

ESSAI PRÉSENTÉ À
L’UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À TROIS-RIVIÈRES
COMME EXIGENCE PARTIELLE
DE LA MAÎTRISE EN ENSEIGNEMENT
PAR MÉLODIE LAVIGNE
ÉTUDE DU DÉVELOPPEMENT DE LA TOLÉRANCE AU REGARD DE LA
DIVERSITÉ ETHNOCULTURELLE CHEZ LES ÉLÈVES DU 2E CYCLE DU
SECONDAIRE SUITE À UNE SÉQUENCE D’ENSEIGNEMENT INSPIRÉE DE
L’ÉTHIQUE DU CARE
OCTOBRE 2016

Université du Québec à Trois-Rivières
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À Malik, inépuisable source d’inspiration

REMERCIEMENTS
La réalisation de cet essai fut possible grâce à Mme Claude Gendron et M. Stéphane
Martineau, professeurs au département des sciences de l’éducation de l’Université du
Québec à Trois-Rivières. Ceux-ci m’ont apporté tout le soutien nécessaire pour réaliser
ce projet en m’offrant leurs commentaires constructifs, leur rigueur et leur enthousiasme,
toujours accompagnés d’un brin d’humour ! Ce fut un plaisir de vous avoir comme
guides à travers ce périple !
Merci à mes collègues de la maîtrise avec qui j’ai partagé des moments instructifs et
parfois avec qui je me suis liée d’amitié.
Merci aux élèves qui m’ont accueillie avec sourire et qui ont accepté de participer à mon
projet. Merci à mes deux merveilleux enseignants associés qui m’ont fait confiance et
qui m’ont inspirée et guidée merveilleusement dans mon entrée dans la profession
d’enseignante. Vous avoir comme collègues fut grandement enrichissant.
Enfin, je dois accorder mes plus sincères remerciements à ma famille. Merci à mes
parents qui ont cru en mon projet, qui m’ont soutenue et encouragée depuis le début.
Merci à mon conjoint, Jean-Marie, qui chaque jour me pousse à m’épanouir et devenir
une personne toujours plus accomplie. Merci à Kamille et Éliott d’ensoleiller mes
journées. Mais surtout, merci à mon fils, Malik, car c’est toi qui m’a motivée à réaliser
ce projet. Cette maîtrise, elle est pour toi, pour que tu saches que sans la persévérance, il
n’y a pas de réussite. Merci à vous tous d’être ma source de bonheur au quotidien.

TABLE DES MATIÈRES
REMERCIEMENTS……………………………………………………………………ii
LISTE DES
FIGURES………………………………………………………………………………..v
LISTE DES
TABLEAUX………………………………………………………………………….…vi
RÉSUMÉ…………………………………………………………………………….....vii
TABLE DES MATIÈRES ........................................................................................................... 5
INTRODUCTION ............................................................................................................ 3
CHAPITRE I .................................................................................................................... 4
PROBLÉMATIQUE ........................................................................................................ 4
CHAPITRE II .................................................................................................................. 8
CADRE DE RÉFÉRENCE ............................................................................................. 8
2.1 Vivre-ensemble ................................................................................................................... 9
2.2 Éducation interculturelle (composante de l’éducation au pluralisme) ....................... 10
2.3 Le programme ÉCR et les compétences : « réfléchir sur des questions éthiques »
(compétence 1) et « pratiquer le dialogue » (compétence 3). ............................................ 11
2.4 La tolérance et l’apprentissage de la tolérance ............................................................. 13
2.5 L’éthique du care (aussi appelée éthique de la sollicitude) .......................................... 14
2.5.1 Le dialogue ................................................................................................................................ 17
CHAPITRE III ................................................................................................................ 22
LA MÉTHODOLOGIE ................................................................................................... 22
3.1 Le type de devis de recherche ......................................................................................... 22
3.2 L’intervention ................................................................................................................... 22
3.2.1 Le contexte, la population et les participants ............................................................................ 22
3.3 La collecte de données ..................................................................................................... 31
3.3.1 Premier outil méthodologique : le questionnaire (appendices 1 et 2) ....................................... 31
3.3.2 Deuxième outil méthodologique : l’évaluation .......................................................................... 32