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I. LES SCENARIOS
Les scénarios qui suivent prennent en compte les conditions particulières de mise en œuvre des
activités expérimentales en sciences physiques et chimiques au collège.
Trois cas sont étudiés :
• A) en classe entière, seule la paillasse du professeur est équipée (scénarios 1 et 2)
• B) en classe entière, les paillasses des élèves sont équipées (scénarios 3, 4 et 5)
• C) en demi-classe ou en groupe à effectif réduit, les paillasses des élèves sont équipées
(scénarios 6 et 7).
Il est bien entendu possible, au cours de l’année scolaire, de varier les scénarios selon les thèmes
traités. Dans les plans de classe ci-dessous, les cases colorées identifient les postes où ont lieu des
manipulations.
A) En classe entière, dans une salle où seule la paillasse professeur est équipée
Scénario 1 :
Dans le cas où il ne serait vraiment pas possible que les élèves
manipulent, le professeur réal
ise une expérience à son bureau, les
élèves sont évalués sur leurs observations et sur leur interprétation
des résultats.
Remarque
: Ce scénario n’est pas à privilégier. En effet, il est
indispensable que, parmi les compétences expérimentales, les
élèves
acquièrent des compétences à proprement parler
manipulatoires et qu’elles soient évaluées. Ce type d’organisation
ne le permet à l’évidence pas.
Sujet: 4èmeP2 La couleur des objets
Objectif :
Réaliser des manipulations sur une partie connue du cours.
Permettre aux élèves de faire des observations et de tirer des conclusions.
Déroulement :
Les élèves complètent une fiche sur laquelle leur sont posées des questions ou rédigent de manière
autonome un compte rendu
Evaluation :
Le document complété ou élaboré par les élèves est relevé en fin de séance
Avantages :
Toute la classe progresse au même rythme Le scénario convient à toutes les situations de classe
Difficultés :
Pas d'évaluation des compétences manipulatoires

Scénario 2 :
Deux postes de manipulations sont organisés au bureau du
professeur. Les élèves s'y succèdent pendant 5 minutes chacun.
Pendant ce temps, les au
tres élèves travaillent en autonomie sur
une étude documentaire ou des exercices.
Sujets: 5ème P1 Circuit électrique simple
5ème C1 Masses et volumes
Répartition des élèves :
Travail écrit individuel en autonomie éventuellement noté pour tous de durée 1 heure
2 postes au bureau du professeur. Chaque élève y passe 5 min
Objectif :
Effectuer une expérience simple en choisissant éventuellement le matériel adapté
Durée évaluation :
5 min par élève
Déroulement :
Distribution d'une fiche de travail autonome (exercices ou exploitation de documents) à tous les élèves
2 élèves viennent au bureau ; chacun tire au sort un sujet et dispose de 5 min pour choisir le matériel et réaliser
l'expérience
Evaluation :
Individuelle sur la pertinence du choix du matériel et sur le geste expérimental
Travail autonome écrit éventuellement ramassé en fin de séance
Matériel :
6 enveloppes contenant 6 sujets différents
Pour chaque poste, prévoir plus de matériel que nécessaire
Avantages :
L'évaluation est individuelle, rapide et simple
Difficultés :
Surveiller le reste de la classe tout en évaluant 2 élèves. Pour cette raison, le professeur peut faire le choix
d'évaluer ou non le travail réalisé en autonomie

B) En classe entière, dans une salle où les paillasses des élèves sont équipées
Scénario 3 :
Scénario 4 :
Une demi-
classe travaille en autonomie sur une étude
documentaire ou des exercices. L’autre demi-
classe, répartie en
binômes, est évaluée sur la partie expérimentale. A la mi-
temps,
les deux groupes échangent leurs postes.
Sujets: 4ème P1 Bilan électricité
4ème C1 Combustion du papier
Toute la classe travaille en autonomie sur une étude documentaire ou
des exercices. Pendant ce temps là, 8 élèves passent individuellement
pendant 15 minutes sur un des huit postes de manipulations agencé
s
autour de la salle, retournent à leur place et sont remplacés par 8 autres
élèves, et ainsi de suite.
Remarque
: Dans le cas où il serait possible de ne travailler qu’avec un
groupe d’élèves, la durée de la phase expérimentale peut être augmentée
ainsi que le nombre d’items évalués.
Sujet : 3ème C2 Détection ions
Répartition des élèves :
Division de la classe en 2 groupes et changement à mi- temps :
12 élèves en travail autonome, 6 postes isolés des groupes de travail écrit
Objectif :
Réaliser des manipulations sur une partie connue du cours
Durée évaluation :
25 min par binôme pour une séance de 1 heure
Déroulement :
Protocole distribué contenant différentes étapes avec appels au professeur pour contrôler et évaluer
Un temps est alloué pour chaque étape au-delà duquel le professeur intervient pour aider les élèves
Evaluation :
Compte rendu ramassé en fin de séance
Possibilité d'évaluer certaines compétences expérimentales individuellement
Possibilité d'auto évaluation des élèves avec la même grille de compétences que le professeur
Matériel :
Le même pour chaque poste, préparé à l'avance
Avantages :
Peu de matériel est utilisé (seulement pour 6 groupes)
Cette évaluation est rapide et simple
Difficultés :
Surveiller le reste de la classe tout en évaluant 6 binômes Évaluation de peu de critères en cas de classe
chargée

Scénario 5 :
Une grille récapitulant les différentes capacités à acquérir au cours du trimestre
ou
du semestre est élaborée pour toute la classe. Au cours de chaque séance de
manipulations, le professeur évalue quelques items chez quelques élèves. A la
fin du trimestre ou du semestre, il est alors possible d’attribuer une note à
chaque élève.
Si ce ty
pe d’évaluation est retenu, il est souhaitable qu’une compétence donnée
soit évaluée à plusieurs reprises au cours de l’année. Il faudra définir une
échéance à partir de laquelle l’élève devra avoir acquis complètement cette
compétence. Étant donné le nomb
re d’élèves et parfois le manque de matériel, il
faut alors accepter que tous les élèves ne soient pas évalués sur les mêmes
critères. Ce type d’évaluation est plus facile à mener sur une année, le professeur
a alors le temps de voir manipuler tous les élèves.
Sujet : 4èmeP2bis La couleur des objets
Répartition des élèves :
Travail écrit individuel noté pour tous de durée ¾ heure
8 postes où chaque élève passe 15 min
Objectif :
Réaliser des manipulations sur une partie connue du cours
Durée évaluation :
15 min par élève
Déroulement :
Protocole tiré au sort et contenant différentes étapes avec appel au professeur pour contrôler et évaluer. Un
temps est alloué pour chaque étape au-delà duquel le professeur intervient pour aider les élèves
Evaluation :
Évaluation individuelle des compétences manipulatoires A chaque appel, à l'aide de la grille de
compétences
Matériel :
8 enveloppes contenant 8 sujets différents ; prévoir le matériel nécessaire
Avantages :
L'évaluation est individuelle sur plusieurs gestes
Les élèves les plus rapides ne sont pas freinés
Difficultés :
Surveiller le reste de la classe tout en évaluant 8 élèves
Répartition des élèves :
12 postes
Objectif :
Remplir une grille évolutive comprenant toutes les compétences expérimentales
Durée évaluation :
Bilan pour 1 année, 1 semestre ou 1 trimestre
Déroulement :
Lorsque les élèves manipulent, le professeur valide certaines compétences à l'aide de la grille
Evaluation :
Évaluation individuelle des gestes manipulatoires Le professeur remplit la grille pour certains élèves et
pour un nombre restreint de compétences : évaluation possible :
-- si non acquis + si en cours + si acquis
Fixer une échéance pour chaque compétence
Matériel :
Le même pour chaque poste, préparé à l'avance
Avantages :
Grille qui montre la progression de l'élève durant l'année
Difficultés :
Tous les élèves ne sont pas évalués sur le même critère lors de la même manipulation

C) En groupe à effectif réduit, dans une salle où les paillasses des élèves sont équipées
Scénario 6 :
Scénario 7 :
Les élèves manipulent et sont évalués individuellement.
Sujets: 5ème C2 Décantation filtration
3ème P1 Loi d'ohm
Les élèves sont répartis en binômes (voire trinômes) et sont évalués
collectivement.
Remarque : Le professeur peut scinder la séance en plusieurs étapes à
l’issue desquelles une correction rapide est donnée. Les élèves sont
évalués au cours de chaque étape et peuvent demander de l’aide à tout
moment. De cette manière, toute la classe peut avancer au même rythme
et les élèves peuvent comprendre plus facilement leurs erreurs et
poursuivre la manipulation jusqu'à son terme. Les élèves les plus en
difficulté sont ainsi moins pénalisés.
Sujets : 5ème C3 Mesures de volumes
3ème C1 Acides métaux
Répartition des élèves :
Travail par binômes durée 1 heure Autant de postes que d'élèves
Objectif :
Réaliser des manipulations sur une partie connue du cours
Durée évaluation :
Variable suivant les objectifs et le niveau
Déroulement :
Protocole distribué contenant différentes étapes avec appel au professeur pour contrôler et évaluer
Un temps est alloué pour chaque étape au-delà duquel le professeur intervient pour aider les élèves
Evaluation :
Possibilité d'une auto-évaluation de l'élève avec la même grille de compétences que le professeur
Un compte rendu est fait en classe ou à la maison
Matériel :
Le même pour chaque poste, préparé à l'avance
Avantages :
La partie manipulation est privilégiée Une relative autonomie est laissée aux élèves Les élèves les plus
lents ne sont pas pénalisés
Difficultés :
Matériel et suivi de 12 postes environ. Professeur peu disponible pour apporter de l'aide