Valise Journal de Maxime : écrire et réaliser un film et socle

Valise Journal de Maxime : écrire et réaliser un film et socle commun palier 2
1. LANGAGE ORAL
Echanger, débattre
- Participer aux échanges de manière constructive
rester dans le sujet
L’écriture du scénario a été réalisée en groupe. Les échanges
constructifs étaient donc indispensables au sein de chaque
groupe.
situer son propos par rapport aux autres
apporter des arguments
mobiliser des connaissances
respecter les règles habituelles de la
communication
Réciter
Dire sans erreur et de manière expressive
une dizaine de textes en prose ou de
poèmes
Chaque acteur a dû apprendre son texte par cœur.
2. LECTURE, ÉCRITURE
Lecture
Lire à haute voix avec fluidité et de
manière expressive un texte de plus de dix
lignes, après préparation.
Lors de l’écriture, chaque groupe a présenté à plusieurs
reprises aux autres son texte lu à haute voix pour une
confrontation critique.
S’appuyer sur les mots de liaison et les
expressions qui marquent les relations
logiques pour comprendre avec précision
l’enchaînement d’une action ou d’un
raisonnement
Indispensable pour retracer le chemin du livre
chronologiquement, mettre en évidence le rôle de chaque
protagoniste et choisir les ellipses.
Effectuer, seul, des recherches dans des
ouvrages documentaires (livres, produits
multimédia)
Le documentaire « Comment fait-on un livre ? » Anne-Sophie
Baumann - Exploradoc – Tourbillon et le DVD de la valise ont
servi à la compréhension de la situation, à la découverte
d’informations et donc à l’écriture du scénario.
Littérature
Lire au moins 5 ouvrages dans l’année
scolaire et en rendre compte ; choisir un
extrait caractéristique et le lire à haute voix.
Le travail effectué a incité les enfants à lire le livre alors que
cela n’a pas été imposé d’ailleurs.
Rédaction
Maîtriser la cohérence des temps dans un
récit d’une dizaine de lignes.
Compétences travaillées lors de l’écriture du scénario.
Rédiger différents types de textes d’au
moins deux paragraphes en veillant à leur
cohérence, en évitant les répétitions, et en
respectant les contraintes syntaxiques et
orthographiques ainsi que la ponctuation.
3. ETUDE DE LA LANGUE
VOCABULAIRE
Acquisition du vocabulaire
Commencer à utiliser des termes
renvoyant à des notions concrètes ou
abstraites (émotions, sentiments, devoirs,
droits).
Choix de mots précis dans un niveau de langue adapté : ce sont
des adultes qui parlent dans un milieu professionnel spécifique.
Les familles de mots
Regrouper des mots selon le sens de leur
préfixe ou suffixe et en connaître ce sens.
Différence entre l’édition et la réédition
Travail sur les noms de métiers et leur féminin
Utilisation du dictionnaire
Utiliser avec aisance un dictionnaire
Surtout celui des mots justes et des synonymes pour éviter les
répétitions et trouver les termes précis.

GRAMMAIRE
La phrase
Construire correctement des phrases.
Travail sur les types de phrases pour les répliques des
personnages et le jeu d’acteur.
Le verbe
Comprendre la notion d’antériorité relative
d’un fait passé par rapport à un autre, d’un
fait futur par rapport à un autre.
Le discours direct emploie essentiellement le présent mais futur
ou temps du passé peuvent être indispensables pour relater des
faits passés (première édition) ou envisagés pour le futur
(traduction).
Le conditionnel peut être très utilisé puisque le scénario relate
une suite de prises de décisions dont aucune n’est certaine au
départ.
Conjuguer aux temps et modes déjà
étudiés, ainsi qu’à l’indicatif futur
antérieur,
conjuguer des verbes non étudiés en
appliquant les règles apprises.
4. LANGUE VIVANTE
Le vocabulaire s’enrichit et les
composantes sonores de la langue restent
une préoccupation constante
Ayant introduit un traducteur, il a été indispensable de se
renseigner sur la traduction du titre (sens du mot « journal »
dans le titre français) et sur sa prononciation pour le tournage.
5. PRATIQUES ARTISTIQUES
Arts Visuels
acquérir des savoirs et des techniques
spécifiques
Utilisation d’un caméscope et d’un logiciel de montage.
6. TICE
s’approprier un environnement
informatique de travail
Une partie du travail de préparation (réécriture des premiers
écrits des groupes) s’est effectué en grand groupe grâce au TBI.
Le travail de montage peut aussi être réalisé par les enfants
grâce au TBI.
Tourner un film dans une école demande de prévoir les lieux,
les moments pour ne pas être dérangés et ne pas déranger les
autres classes.
Certains documents édités ont été utilisés durant le tournage
d’où la nécessité de demander des autorisations (éditeur,
auteur, illustrateur …).
adopter une attitude responsable
créer, produire, traiter, exploiter des
données
utiliser un traitement de texte